孫傳友

摘 ?要：新課程改革工作推進使得小學語文教育活動組織標準在不斷提升，傳統(tǒng)教學模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，不利于學生的全面發(fā)展。新課程理念影響下小學語文課程指導方法也在不斷更新，為了全面提升小學語文課堂教學效率，本文嘗試討論幾點有效地教學方法，希望以下內(nèi)容可供參考。

關鍵詞：小學語文;教學效率;提升策略

提升課堂教學效率是課程改革工作的關鍵任務，選擇有效地教學方法、合理規(guī)劃教學計劃、科學選擇教學內(nèi)容都利于推動課堂教學效率提升。學生是教學活動中的主體，教師在尊重學生主體地位的基礎上，還應該基于小學生的學習水平、興趣特點，給學生提供必要的引導，激發(fā)學生主動學習興趣的同時，還可以提升學生的自主學習效率。當前小學語文課程指導工作中，影響課堂教學效率提升的因素是多元化的，作為學科教師要精準分析教學需求，合理規(guī)劃教學過程。

一、關注課前教學準備

課前準備工作為組織課堂教學活動奠定良好基礎，傳統(tǒng)小學語文課程指導中，我們對于課前準備工作的重視程度不足，當前應該解決這一問題。在小學語文教學工作中的課前準備工作中;首先，課前制定明確的教學計劃，列出教學目標、設置教學問題;其次，引導學生參與課前預習活動，為下一課時的教學活動奠定良好基礎;第三，設計課前導入環(huán)節(jié)，吸引學生注意力，順利過渡到正式教學環(huán)節(jié)。在設計課前導入問題的時候，要結(jié)合小學生的特點，給學生預留充足的想象空間，讓學生有參與感，以《司馬光》一文的閱讀理解為例，我們可以引導學生思考：“假設你的朋友掉進了大水缸，周圍沒有人可以幫忙，這時候你要怎么做呢？”，學生在情景中展開熱烈討論，開發(fā)學生思維，同時引入課題。

二、分析教材制定分層教學目標

分層教育理念在小學語文課程指導過程中的滲透，可以進一步突出學生的主體地位，體現(xiàn)了我們對不同層次學生的學習需求的關注，利于突出教學指導工作的針對性。分層教學指導分成多個步驟，包括目標、提問、評價以及作業(yè)設計等環(huán)節(jié)的分層，其中目標分層是關鍵環(huán)節(jié)，影響著整節(jié)課堂教學活動的組織效果 ，分層設定教學目標的過程中，一般分成低、中、高三個層次，基于學生分層情況，指導不同層次學生按照相應層次的教學目標進行學習。以《負荊請罪》的閱讀課指導為例，教學目標按照低、中、高三個層次劃分，低層學生在閱讀學習中：掌握文本中出現(xiàn)的生字詞，完成字詞認讀和書寫目標，能夠有感情朗讀課文;中層次學生在本次閱讀學習中：能夠自主理解文章大意，可以復述課文內(nèi)容，概括主人公的人物特征;高層次學生在本次閱讀學習中：完成低、中層次的學習目標的基礎上，能夠自主了解文本的創(chuàng)作背景，了解歷史知識，擴展學生的知識視野。學生在分層教學目標的指導下，參與學習活動的過程更加順暢，避免過高或者過低的教學目標阻礙學生學習效率提升。

三、課程建設游戲化

游戲教學模式引入小學語文教學活動中，可以帶給學生良好的學習體驗。教育游戲兼具趣味性和教育性，結(jié)合教學內(nèi)容合理選擇應用游戲教學法，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能夠推動教學目標落實。提升小學語文課堂教學效率的過程中，如果語文教師可以合理選中游戲教學模式，建設游戲化課程，讓游戲貫穿在教學活動的各個環(huán)節(jié)。如在指導學生參與閱讀學習《師生》一文的過程中，文中涉及“孔子和學生”對話的內(nèi)容，我們可以設計情景劇，讓學生分別扮演文章的角色展開對話，深化學生對文本內(nèi)容的理解。此外，還可以鼓勵學生扮演“小教師”，在學習小組內(nèi)開展教學活動，由“小教師”授課，其他學生負責解答“小教師”提出的問題，引導學生在游戲情景中自主學習，培養(yǎng)學生的合作學習意識?；蛘呷谌胗螒蚋偁帣C制，在合作競爭的氛圍下，學生參與學習活動的積極性更高，更容易構建起學生為本的高效課堂。

四、組織群文閱讀教學活動

群文閱讀教學模式是指選定相同閱讀主題的多篇文章對比、類比閱讀，克服傳統(tǒng)單篇閱讀模式的短板，提升閱讀學習效率。小學語文教學活動中應用群文閱讀教學模式，可以提升閱讀教學效率[3]。在具體指導閱讀教學活動的過程中，我們可以把同一主題單元的文章或者有相似性的其他作品放在一起，組織群文閱讀教學活動。當然也可以選定一篇文章，然后以其他在體裁、寫作風格、作者等方面有相似性的文章，開展群文閱讀教學活動，實現(xiàn)拓展閱讀目標。以部編版教材二年級上冊的“語文園地七”為例，該單元收錄了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》四篇文章，在指導學生群文閱讀的過程中，我們就可以選定“童話故事”的閱讀主題，在閱讀過程中這四篇文章都可以揭示一定的人生哲理，具有共性特點。再如，在不同主題單元教學結(jié)束后，如果學生對于本單元的主題尤其感興趣，則也可以引入相似的文本進行拓展閱讀，擴大閱讀教學范圍，使課內(nèi)和課外閱讀有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的閱讀學習興趣。

結(jié)語

綜上，現(xiàn)階段小學語文課堂教學效率有待提升，作為基礎學科，語文教學以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為主要目標，學生的語言能力、語文思維和審美能力等關鍵素養(yǎng)的獲得都需要得到關注?；谛抡n改對構建有效課堂的要求，提升小學語文課堂教學效率已經(jīng)勢在必行，從教師的角度來說，我們需要致力于科學教學策略的選擇和應用，保證學生的學習興趣得到激發(fā)，構建生本課堂。

參考文獻：

[1]李奇禹.提高小學語文課堂教學效率的措施[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，22（33）：162.

[2]賈繼丹.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，21（06）：16.

[3]黃安全.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，1（41）：20.

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