徐海雁

摘 ?要：信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性與工具性特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得實(shí)踐操作能力，樹立信息化視角，最終養(yǎng)成信息核心素養(yǎng)。下文以小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)為例，分析游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑，希望研究內(nèi)容有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;信息技術(shù);應(yīng)用研究

新課改背景下，落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)成了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措之一，但是由于小學(xué)生自身的思維特征與學(xué)習(xí)能力影響，很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作能力方面依然是短板，一方面是學(xué)習(xí)興趣不足造成的，另一方面反映了學(xué)科教學(xué)方法選擇不合理的問題。游戲化教學(xué)法以教育游戲參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了趣味性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對于小學(xué)生來說這種教學(xué)形式更能夠吸引其注意力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)中，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑依然需要不斷深入研究，才能夠構(gòu)建起完善的游戲化課程教學(xué)模式。

一、游戲?qū)虢虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)旨在優(yōu)化教學(xué)過渡效果，帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程導(dǎo)入形式單一，無法吸引學(xué)生，使學(xué)生在課堂中投入度不足，影響教學(xué)效果。游戲化教學(xué)模式下，小學(xué)信息技術(shù)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)更具趣味性特點(diǎn)，營造活躍的教學(xué)氛圍，為開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

例如在“鼠標(biāo)的使用”教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)自帶的“掃雷游戲”導(dǎo)入課程，學(xué)生在參與游戲的過程中逐步掌握操作鼠標(biāo)的方法，實(shí)現(xiàn)在“玩”中“學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。游戲之后，結(jié)合具體的游戲操作需求，我們給學(xué)生介紹鼠標(biāo)的功能和使用方法，精準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、組織角色扮演，展示創(chuàng)造才能

基于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，課程指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生獲得應(yīng)用技能是關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握鼠標(biāo)、鍵盤、 Word 、演示文檔、畫圖軟件等方面的操作技能，但是顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓小學(xué)生產(chǎn)生了倦怠感，不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，我們要選擇合適的教學(xué)方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成時(shí)間操作任務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。角色扮演形式可以讓學(xué)生在角色驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求合理選用該教學(xué)方法。

例如，在練習(xí)畫圖技能時(shí)，我們可以賦予學(xué)生“畫家”的身份，在計(jì)算機(jī)軟件中進(jìn)行創(chuàng)作，整個(gè)教學(xué)過程中融入了知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也給學(xué)生的審美創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了契機(jī);再如學(xué)習(xí)Word 操作技能時(shí)，要求學(xué)生掌握圖文排版、段落設(shè)計(jì)、文字處理等操作技能，這時(shí)候可以賦予學(xué)生“秘書”的身份，在角色情景驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，體現(xiàn)游戲教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢。

三、設(shè)計(jì)競賽游戲，提高學(xué)習(xí)效率

競賽游戲可以全面激發(fā)學(xué)生的好勝心，設(shè)計(jì)競賽游戲驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，這有利于構(gòu)建學(xué)生為本的課堂，賽后合理評價(jià)更能夠幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，在積極地評價(jià)中建立學(xué)習(xí)信心，在面對失敗的時(shí)候也能夠主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生參與“文字處理”這部分知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，給學(xué)生提供一篇需要修改的文章和相應(yīng)的任務(wù)清單，然后以計(jì)時(shí)比賽的方式開展競賽，完成任務(wù)用時(shí)最短的學(xué)生獲勝;又如，在指導(dǎo)學(xué)生完成“指法輸入”的操作任務(wù)之后，組織學(xué)生參與擂主爭霸賽，比賽打字速度，最先挑戰(zhàn)的學(xué)生作為首個(gè)擂主，其他學(xué)生在練習(xí)之后可以挑戰(zhàn)擂主，如果打字速度超過擂主成績，則繼任新擂主，如此循環(huán)，最終獲勝的學(xué)生成為總擂主。通過設(shè)置競爭性的游戲活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，且這種游戲形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)。

四、優(yōu)化課后作業(yè)，融入游戲元素

傳統(tǒng)信息技術(shù)課程作業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，因此鞏固學(xué)習(xí)方面的效果不理想。此外，由于小學(xué)生的自制能力較低，在完成課后作業(yè)的過程中缺乏自我約束能力，很多學(xué)生存在應(yīng)付心理，被動(dòng)完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，這也影響課后作業(yè)完成效果。由于信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，因此我們在設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)的過程中就要基于理論知識(shí)，選擇可操作性較強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)際，參與實(shí)踐操作過程。

在游戲化教育理念指導(dǎo)下，我們可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)的實(shí)操任務(wù)，體現(xiàn)信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，如以“課表制作”作為主題任務(wù)，要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作班級課表，教師可以學(xué)習(xí)群給學(xué)生提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)，解決學(xué)生在課后學(xué)習(xí)階段遇到的困難。完成制作課表的任務(wù)之后，所有學(xué)生的作品在班級群中展示，學(xué)生家長和學(xué)生都參與評選活動(dòng)，優(yōu)秀作品可以置頂展示，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用。同時(shí)，完成課表制作任務(wù)并且提交任務(wù)的學(xué)生可以解鎖一個(gè)小游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中更有動(dòng)力。

結(jié)語

游戲化教學(xué)法對于小學(xué)階段的課程指導(dǎo)工作來說具有很大適用性，能夠吸引小學(xué)生的注意力，營造趣味化的教學(xué)氛圍，同時(shí)在游戲活動(dòng)中滲透教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識(shí)技能。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教育游戲的應(yīng)用價(jià)值突出，作為學(xué)科教學(xué)工作者，我們要客觀認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)模式在推動(dòng)信息技術(shù)課程指導(dǎo)目標(biāo)落實(shí)方面起到的作用。筆者在上文中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對游戲化教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用路徑闡述了幾個(gè)觀點(diǎn)，以期推動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖支俊.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2018，21（20）：56.

[2]楊竹蓉.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2017，11（20）：32.

[3]吳蔚青.基于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育，2018，22（29）：163.

3948500338275