李源

摘 要：初中語(yǔ)文學(xué)科是初中課程體系中的一門核心學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科，隨著新一輪高中課程改革的開展，高中語(yǔ)文要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這對(duì)處于奠基階段的初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，但是現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在一些不足，需要采取有效的舉措來改變現(xiàn)狀，才能推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)現(xiàn)狀;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.012

當(dāng)前，隨著我國(guó)新一輪課程改革的推進(jìn)，特別是高中新課改以及新高考的實(shí)施，對(duì)初中各學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。初中階段是中學(xué)教育的起始階段，也是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的奠基階段，針對(duì)新課改的要求，也要及時(shí)推進(jìn)初中階段各學(xué)科的教學(xué)改革。初中語(yǔ)文學(xué)科是初中課程中最重要的一門學(xué)科，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。根據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的概述，目前對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的表述主要涵蓋四個(gè)方面：必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀與表達(dá)能力，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能夠獨(dú)立思考并具備豐富的想象能力。這樣的概述，既符合初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力需求，對(duì)于指導(dǎo)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)工作有非常重要的價(jià)值和意義。

然而，新生事物的發(fā)展不可能是一帆風(fēng)順的，特別是受傳統(tǒng)教學(xué)思維和應(yīng)試教育思想的影響，雖然初中階段已經(jīng)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，還存在一些問題，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育要求是不一致的，需要教師認(rèn)真分析存在的問題，并且在初中語(yǔ)文教學(xué)中選擇有效的舉措加以落實(shí)。

一、初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)思想落后

雖然課程改革已成為時(shí)代的新要求，但是受中考指揮棒的影響，追求語(yǔ)文考試成績(jī)依然是很多教師的目標(biāo);同時(shí)，社會(huì)依然是以中考成績(jī)和升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和主要評(píng)價(jià)依據(jù)，這也導(dǎo)致功利化的教學(xué)思想影響學(xué)校教學(xué)。從另外一個(gè)角度來說，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要過程的，部分教師認(rèn)為這需要耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，難以出成績(jī)，所以在教學(xué)中不夠重視。

（二）教學(xué)方法落后

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要選擇有利于學(xué)生參與和體驗(yàn)的教學(xué)方法來落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，在舊有的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。但是，很多教師依然在追求應(yīng)試教育，以教師為中心的講授法或者“滿堂灌”的教學(xué)形式。例如在現(xiàn)代文和文言文的學(xué)習(xí)中，更多是以教師講解基礎(chǔ)知識(shí)為主，甚至是教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)地聽，形成的印象就是背和記，對(duì)于學(xué)生思維能力、分析能力、獨(dú)立解決問題的能力幫助不大。在這些相對(duì)單一的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有限，不利于學(xué)生的進(jìn)步。

（三）學(xué)生主體地位發(fā)揮不充分

學(xué)生是新課改下課堂教學(xué)的主體，居于核心地位，教學(xué)活動(dòng)的開展要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，教師“滿堂灌”的教學(xué)模式依然存在，以知識(shí)為中心的課堂教學(xué)模式下學(xué)生的探究不夠。雖然在課堂教學(xué)中教師也鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，但是參與課堂的深度和廣度不夠，特別是主動(dòng)發(fā)言或者表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的積極性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在功利主義思想，追求考試成績(jī)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

教育的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，特別是初中語(yǔ)文學(xué)科，是社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，且具有工具性、人文性，是學(xué)生了解、學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，具有奠基性的重要作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，教師需要采取有效的舉措來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）不斷提升教師自身素質(zhì)

教師在新課改下的課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，目的是更好地服務(wù)于學(xué)生的主體地位。這種角色的變化對(duì)于教師的要求不是降低，而是提高，因?yàn)榻處煵粌H要設(shè)計(jì)好課堂，還要組織好學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的探究活動(dòng)，才能作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。

在此新要求下，需要教師做出一定的調(diào)整和改變。要根據(jù)新課改的新要求與時(shí)俱進(jìn)，要遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，真正使語(yǔ)文課堂成為鑄就學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的新高地，這樣才能更好地發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)主體的地位。首先，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整、更新教學(xué)思想。要認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，要改變舊有的以知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)思想，認(rèn)真落實(shí)課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，要實(shí)現(xiàn)“以分?jǐn)?shù)為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，落實(shí)生命教育的要求，立足學(xué)生的全面發(fā)展來落實(shí)學(xué)科教學(xué)的要求。最后，要積極尋求在核心素養(yǎng)視野下教師的專業(yè)化發(fā)展。教育的特殊性就是它的工作對(duì)象是有思維、有個(gè)性差異的學(xué)生個(gè)體，必須要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)的要求為指導(dǎo)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教法、學(xué)法的要求，要提升教師掌控課堂的水平，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其在教學(xué)實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，這樣的課堂才能越來越高效，越來越吸引學(xué)生。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為中心

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其未來學(xué)習(xí)和社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵能力，其中心是學(xué)生，其目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展，這也是新時(shí)期人本教育、生命教育的具體體現(xiàn)，所以要想真正落實(shí)目標(biāo)要求，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，需要教師改變教學(xué)方式方法，也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，因?yàn)閮A聽既是一種良好的品德，更是深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)思考的重要習(xí)慣，學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考，特別是獨(dú)立思考，學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)得到真正的提高;鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽地發(fā)表自己的見解，語(yǔ)文教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，但是在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就是單向過程，就是被動(dòng)地聽和記，缺乏主動(dòng)地思考，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，就會(huì)陷入“應(yīng)試學(xué)習(xí)”的怪圈。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)要想提升，需要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并且把自己的想法大膽地說出來，這樣教師會(huì)更清楚學(xué)生的思維過程，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行讀和寫，因?yàn)樽x書是語(yǔ)文知識(shí)積累和開拓視野的重要途徑，而在寫的過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、表達(dá)能力等都會(huì)得到很大的鍛煉，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。最后，要結(jié)合學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)。雖然教師做了教學(xué)預(yù)設(shè)，但是很多情況下，學(xué)生在課堂氛圍的影響下會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)料不到的課堂生成，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最真實(shí)的體現(xiàn)，教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，把握好教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升。

（三）開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

教師的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，基于學(xué)科素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)，必須要堅(jiān)持以學(xué)生需求為中心，以初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，特別是針對(duì)初中生精力充沛、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，針對(duì)教材內(nèi)容有時(shí)候比較單一的局限性，教師可以利用多媒體給學(xué)生提供一些圖片、視頻資料，直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和探究。情境式教學(xué)模式是新課改下非常提倡的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗(yàn)和探究的各種情境，如問題情境、生活情境等，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)學(xué)生層次的差異性，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生之間也能互相影響，有利于學(xué)生的自我教育和成長(zhǎng)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是及時(shí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、反饋教師教學(xué)效果的重要途徑。通過教學(xué)評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步優(yōu)化教師語(yǔ)文教學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑之一。

對(duì)于教師來說，要注意全面評(píng)價(jià)學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，給學(xué)生明確的方向和指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)主體上，注意調(diào)動(dòng)各方面力量更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)等都納入整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，全方面地了解學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的考核、激勵(lì)作用，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，這樣才能有利于提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、需要注意的問題

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)，但并不意味著對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的否定，而是對(duì)其的優(yōu)化和發(fā)展，所以教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活地選擇和推進(jìn)，切勿急于求成。要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中要正視現(xiàn)實(shí)，不要搞“一刀切”，要采取分層或者差異化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是主要目標(biāo)。教師要正確面對(duì)當(dāng)前存在的不足，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)，采取恰當(dāng)?shù)呐e措優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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