李發(fā)文

摘 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育的模式，為傳統(tǒng)教育體系帶來了新的春天。于初中數(shù)學(xué)而言，信息技術(shù)革新了教育理念、教學(xué)方法和評價(jià)體系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教師教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。如何合理的整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科是當(dāng)前初中教師所要思考的一個(gè)問題。對此，教師可就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合方法

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）07-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.019

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是人們進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的象征。成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青少年中學(xué)生，他們的思維更加活躍，擁有獨(dú)立的想法，老一套的傳統(tǒng)教育模式已然不能為其所接受，因此就需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相整合，促進(jìn)教育的信息化發(fā)展。這不僅能夠滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，亦能提高現(xiàn)代化的教學(xué)水平和教育質(zhì)量[1]。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的巧妙整合

（一）信息技術(shù)與教學(xué)理念的整合

教學(xué)理念主導(dǎo)著后期教學(xué)開展的走向。傳統(tǒng)教育以“教書”為教學(xué)理念，即為學(xué)生傳授書本上的知識(shí)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，人們進(jìn)入了信息時(shí)代，其思維方式發(fā)生了巨大的變化。一方面，信息時(shí)代下的信息獲取更加快捷方便，另一方面參差不齊的信息就像一把雙刃劍影響著當(dāng)代青少年社會(huì)價(jià)值觀的走向。在這樣的背景下，教師需要承擔(dān)起更多的責(zé)任，“教書”不再是教師的唯一工作，同時(shí)還需要擔(dān)當(dāng)起“育人”的義務(wù)。因此，“教書育人”成為信息時(shí)代下教學(xué)事業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)理念，這就是信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科需要整合的教學(xué)內(nèi)容。

步入初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其知識(shí)點(diǎn)將更加的復(fù)雜和抽象。對此，“教書”不再是一個(gè)由教師搬運(yùn)知識(shí)到學(xué)生腦海中的過程，教師更需要以教會(huì)學(xué)生為首要目的，這是教學(xué)理念整合之一。同時(shí)，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，“育人”其主要是指教學(xué)階段對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)過程。數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活實(shí)際，學(xué)好數(shù)學(xué)不再停留在做題和考試，更是對學(xué)生生活中運(yùn)用能力的一個(gè)檢驗(yàn)和考察，這是教學(xué)理念整合之二。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合

教學(xué)方法影響著教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)好的教學(xué)方法選擇能夠?yàn)榻虒W(xué)產(chǎn)生事倍功半的效果。以傳統(tǒng)教學(xué)方法為例，其主要以“教師講，學(xué)生聽”的模式為主，這種教學(xué)方法為應(yīng)試教育所采用，主要以課堂教學(xué)進(jìn)度為目標(biāo)，而忽視了教學(xué)質(zhì)量。但信息技術(shù)的誕生則多元化了傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展課后教學(xué)等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)結(jié)合所誕生的新型教學(xué)方法。

首先是多媒體教學(xué)，這是一種以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為輔助工具的教學(xué)方法。在課堂上，多媒體設(shè)備取代了黑板的作用，教師利用事先準(zhǔn)備好的PPT素材講課，省去了在黑板上寫字的時(shí)間。并能夠?qū)旧系闹R(shí)展現(xiàn)在投影畫面中，能夠在保持傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)度快的優(yōu)勢下提高教學(xué)質(zhì)量。其次是課外教學(xué)，這是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的結(jié)合，對傳統(tǒng)教育時(shí)空的拓展。傳統(tǒng)課堂式的教學(xué)方法存在時(shí)間和空間的限制，不利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)掌握。而在信息時(shí)代下誕生了各種互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，在這些平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)了教育一對一、一對多的模式，能夠有效改變學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)評價(jià)的整合

評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的重要過程，傳統(tǒng)評價(jià)的方式多種多樣，可以是作業(yè)的形式，可以是課堂提問的形式，也可以是考試的形式。而這些評價(jià)的主體大都是由教師所擔(dān)當(dāng)?shù)?，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，卻缺少了學(xué)生對自己的評價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的一些問題，這不利于教學(xué)的改進(jìn)和提升?，F(xiàn)代化教學(xué)理念倡導(dǎo)教育的人性化管理，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意識(shí)，由此而改變了評價(jià)主體，不僅再是教師對學(xué)生的評價(jià)，也是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，更是學(xué)生對教師的評價(jià)，這就是信息技術(shù)與教學(xué)評價(jià)的整合。

首先是教師對學(xué)生的評價(jià)，信息技術(shù)與其的結(jié)合主要體現(xiàn)為評價(jià)內(nèi)容的多元化，不再是傳統(tǒng)以作業(yè)的形式來評價(jià)一個(gè)學(xué)生，而是多方面的，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等來評價(jià)，這種評價(jià)模式更加客觀和具體，是較為人性化的評價(jià)模式。其次是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，雖然新時(shí)代教育環(huán)境下，學(xué)生的課堂地位有所提升，但過往教師高高在上的角色地位仍深入人心，教師和學(xué)生往往存在一些隔閡，難以以朋友或?qū)W生的方式做到面面俱到的評價(jià)。因此，學(xué)生于學(xué)生的評價(jià)則是對教師評價(jià)的一種補(bǔ)充和完善，能夠更易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題。最后是學(xué)生對教師的評價(jià)，在信息技術(shù)的支持下誕生了各種授課模式，這就為學(xué)生對教師的評價(jià)帶來了機(jī)會(huì)，通過學(xué)生來評價(jià)教師，能夠直接反映出教師的教學(xué)問題，有利于教師后期的教學(xué)改進(jìn)[2]。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法

（一）增強(qiáng)信息技術(shù)的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力分為兩個(gè)階段，即認(rèn)識(shí)階段和知道階段，它是指人們對事物認(rèn)識(shí)和使用的一個(gè)過程。認(rèn)知是人們基本的心里活動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的結(jié)合，這兩個(gè)階段都是必須經(jīng)過的。

首先是認(rèn)識(shí)階段，要認(rèn)識(shí)到教育信息化發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)性，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，更要加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要設(shè)法教學(xué)，更要用信息技術(shù)去潛移默化的感染學(xué)生。只有自身掌握了一定的信息技術(shù)，才能將其運(yùn)用于實(shí)際的課堂教育中。學(xué)校方面可以聘請專家開展座談會(huì)，重點(diǎn)為本校教師講解信息技術(shù)的起源和發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生更為清晰的了解和認(rèn)識(shí)，并潛移默化地對他們的教育理念進(jìn)行影響。

其次是知道階段，如果說認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，那么知道則是深層次的了解。信息時(shí)代下誕生了各種教育理念，狀態(tài)論、潛力論、個(gè)性論等，這些教育理念都是教師所要學(xué)習(xí)和知道了解的，并能夠運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中。而要想做到如此，就需要及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育信息，通過觀看其他教師的教學(xué)視頻，從中總結(jié)優(yōu)秀的教育方式和教育理念?？偟膩碚f，要想增強(qiáng)信息技術(shù)的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)是必不可少的，不僅僅是新知識(shí)新理念的學(xué)習(xí)，更是對信息技術(shù)基本操作方式的學(xué)習(xí)。只有如此，在改變自身教學(xué)理念的前提下，才能促使教育信息化模式正常的開展。

（二）增加信息技術(shù)的使用頻率

熟能生巧，要想有效整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教法，就需要增加信息技術(shù)的使用頻率。信息技術(shù)于數(shù)學(xué)教法的改革，能夠有效提高教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。但一些教師卻產(chǎn)生了不同的觀念，“得于斯，毀于斯”，他們認(rèn)為與傳統(tǒng)教育模式相比，這種多媒體教學(xué)方法會(huì)更加耽誤備課的時(shí)間，因此便不太情愿使用多媒體設(shè)備展開數(shù)學(xué)教學(xué)。誠然，PPT制作雖然會(huì)耗費(fèi)一大筆時(shí)間，但這個(gè)工程卻是一次性的，即PPT教案能夠往復(fù)使用，而教師所要做的就是了解PPT里面的課件內(nèi)容，并構(gòu)思合適的教學(xué)方法。要想增強(qiáng)信息技術(shù)的使用頻率，就需要在日常生活和教學(xué)課堂中增強(qiáng)信息技術(shù)的次數(shù)，要將信息技術(shù)當(dāng)作如尺子和粉筆一般的教學(xué)工具，充分利用。

首先是日常生活中的使用，在備課中使用，通過PPT制作，不僅鍛煉了教師信息技術(shù)的使用能力，更能在網(wǎng)絡(luò)資源中找到書本上沒有的知識(shí)點(diǎn)。一方面，信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)旧峡菰锏奈淖种R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片和動(dòng)畫，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，展開豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提升。

其次是在教學(xué)課堂中的使用，通過教育平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教育模式，從而拓展教育的時(shí)空。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體分為在線教學(xué)和視頻教學(xué)，其中在線教學(xué)可采用一對一、一對多的教學(xué)模式。一對一主要用于個(gè)別學(xué)生的課后輔導(dǎo)，有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，教師就可以與其相約時(shí)間，在課后開展一對一視頻輔導(dǎo)。一對多主要用于統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)的講解，在班級(jí)群體發(fā)出群聊等，幫助學(xué)生答疑解惑。視頻教學(xué)則是教師通過錄制視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種授課模式，這種教學(xué)具有記憶性，即使學(xué)生某一知識(shí)點(diǎn)未能理解，也能通過視頻回放來反復(fù)學(xué)習(xí)。如此增強(qiáng)信息技術(shù)的使用頻率，能有效實(shí)現(xiàn)教法的多元化和信息化發(fā)展。

（三）提高信息技術(shù)的使用能力

在信息時(shí)代下，中學(xué)出現(xiàn)了教師兩極化現(xiàn)象。一方面，年輕一派的教師雖然為教育事業(yè)帶來了活力，能夠勇于接受信息技術(shù)等新鮮事物并將其利用與教育教學(xué)之中，但缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使擁有信息技術(shù)的輔助，也難以有效提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，老一派的教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但過往的教學(xué)方法和理念難以被新時(shí)代中學(xué)生所接受，且自身也缺乏對信息技術(shù)的接受能力，為后期數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多不利的影響。為了解決這個(gè)問題，就需要教師的互相學(xué)習(xí)幫助，以及學(xué)校方面給予的支持和鼓勵(lì)。

首先是教師之間的幫助，年輕教師和老一派的教師剛好形成互補(bǔ)，可以由年輕教師幫助老一派教師學(xué)習(xí)和了解信息技術(shù)，幫助他們完成PPT課件的制作和使用，從而提高老一派教師對信息技術(shù)的使用能力。而老一派教師則能向其傳授過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，降低其教學(xué)事故的產(chǎn)生。這種互幫的行為剛好是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合。

其次是學(xué)校方面的支持，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)的資金支持，要將多媒體設(shè)備全面落實(shí)于每一個(gè)課堂。同時(shí)，也需要定期為校內(nèi)教師開展有關(guān)新時(shí)代信息化教學(xué)方式的培訓(xùn)，在提高教師信息技術(shù)使用能力的同時(shí)，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)的質(zhì)量。只有通過了教師之間的互相幫助和學(xué)校方面的支持，才能促進(jìn)教師信息技術(shù)使用能力的提升，才能更好地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合[3]。

三、結(jié)語

教育的下一步發(fā)展將以信息化為主，在這個(gè)過程中，教學(xué)將全面實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)，教師要增強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)知能力、增加信息技術(shù)的使用頻率、提高信息技術(shù)的使用能力，如此才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫先德.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（9）：41.

[2]范濤.信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].新課程，2020（36）： 124.

[3]馬福壽.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題及應(yīng)對措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（16）：114