楊麗

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，互動式教學(xué)模式扮演著重要的角色，它不僅與幼兒的成長特征相適應(yīng)，而且能夠為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，使他們在愉悅的心情中接受知識，發(fā)掘個人潛能，并形成良好的思維意識。但幼兒在這一時期更多以情緒為主導(dǎo)，在互動控制上有一定的難度，這需要教師對互動式教學(xué)模式進行深層次的認(rèn)識。除了突出幼兒的主體性和交流性外，還需要運用恰當(dāng)?shù)那楦袘B(tài)度，使互動教學(xué)能夠遵循創(chuàng)造性、過程性和反饋性原則，從而在有效的互動中實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式;幼兒園;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.087

互動式教學(xué)模式具有極大的應(yīng)用價值，一方面它能夠營造出創(chuàng)新創(chuàng)造的契機，讓幼兒在自由、開放的環(huán)境中積極探索，開發(fā)個人的思維，建立良好的主體意識;另一方面能夠激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，使他們在互動中增強自信心，形成長久的學(xué)習(xí)動力。所以幼兒教學(xué)中教師要充分把握互動式教學(xué)模式，借助互動這一載體，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)作力，有效提升教學(xué)效率。故以互動式教學(xué)模式為主題，探討它在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的意義，并提出具體應(yīng)用的策略。

一、互動式教學(xué)模式含義和應(yīng)用基礎(chǔ)

（一）互動式教學(xué)模式含義

互動式教學(xué)模式主要是教師和學(xué)生雙方發(fā)揮自主性，相輔相成的課堂活動過程。這種教學(xué)模式主要遵循的是以人為本的教學(xué)理念，進而使“教”和“學(xué)”之間形成相互輔助、相互作用的關(guān)系。并通過創(chuàng)作互動和諧的環(huán)境氛圍，使幼兒在“學(xué)”的過程中開發(fā)智力，教師在“教”中來探索更有益的教學(xué)理念，兩者在共同促進中有效完成教學(xué)任務(wù)。所以這是通過各方面相互影響產(chǎn)生教學(xué)共振，提升教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。從本質(zhì)上來說，互動式教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)方法，它是教與學(xué)的統(tǒng)一、是動態(tài)發(fā)展的交互活動過程。幼兒在愉快的互動過程中能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，主動發(fā)掘自己的潛能，因此在互動式教學(xué)過程中，教師除了基礎(chǔ)的教學(xué)技巧和專業(yè)知識外，更重要的是情感態(tài)度和交流方法。

（二）應(yīng)用互動式教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件

互動式教學(xué)模式的應(yīng)用并不簡單，特別是在幼兒園教學(xué)中。一方面幼兒缺少知識儲備，主觀意識和情緒化較為嚴(yán)重，對于教師的語言和動作非常敏感;另一方面幼兒好動，缺乏規(guī)則意識，如若沒有恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和管理，整個互動的效果欠佳，且課堂氛圍較為混亂，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。因此，互動教學(xué)模式應(yīng)用中，教師需要確定基礎(chǔ)條件。

首先，教師要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)和正確的教師觀。除了教授幼兒知識，教師還需要觀察幼兒，耐心傾聽幼兒的想法，了解他們的心靈世界，在互動中給予他們溫暖的關(guān)愛和積極的鼓勵，使幼兒能夠自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時教師還要具備良好的交流技巧和調(diào)節(jié)能力?；邮浇虒W(xué)模式是課堂主體、客體間相互作用、相互促進的過程，而幼兒處于特殊的成長時期，行為缺少自控力。這要求教師能夠有效控制互動的過程，使幼兒在和諧、穩(wěn)定的環(huán)境中進行互動交流。并且當(dāng)幼兒在互動中發(fā)生交流阻礙、吵鬧等問題時，教師要及時找到有效的解決辦法，幫助幼兒順暢地進行互動，愉悅地與同伴相處，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。其次，互動式教學(xué)模式應(yīng)用基礎(chǔ)條件還包括良好的互動環(huán)境，這是激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的重要條件。對于幼兒來說，他們更樂于投入自己感興趣的事物，在氛圍輕松、開放的環(huán)境中，他們身心會有愉悅的體驗感，這能夠調(diào)動他們探索知識的積極性，使其樂于主動和教師、同伴進行互動。

二、互動教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用價值

互動式教學(xué)模式對于幼兒教學(xué)來說，是極為重要的一種教學(xué)方式，它與“以人文本”的教學(xué)觀相適應(yīng)。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐步建立自主學(xué)習(xí)意識，懂得開發(fā)個人的思維，所以對于培養(yǎng)幼兒正確的思維觀和創(chuàng)造能力具有深遠(yuǎn)的意義。而且這個過程中能夠改善幼兒被動聽講的消極問題，使他們發(fā)揮主觀能動性，進行學(xué)習(xí)和知識的探索，除了可以提升學(xué)習(xí)效率，還可以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行衍生和擴展性聯(lián)想，以此來獲得事半功倍的效用[1]。其次，幼兒處于身體和思維發(fā)展的特殊時期，他們的認(rèn)知基本依靠的是行動，肢體語言是表達個人思想的關(guān)鍵途徑，互動式教學(xué)模式能夠滿足他們的發(fā)展需求，使得他們的表達和語言的進化更有效果。另外，互動式教學(xué)模式對于教師有一定的價值，在互動過程中，教師可以認(rèn)真、近距離地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而精心設(shè)計教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

三、互動式教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）以幼兒成長規(guī)律為基礎(chǔ)，激發(fā)互動興趣

新課標(biāo)強調(diào)，課堂教學(xué)中始終要以學(xué)生為主體，那么作為學(xué)習(xí)的主體，教師需要在應(yīng)用互動式教學(xué)模式中，考慮主體對象的成長規(guī)律、學(xué)習(xí)特征以及當(dāng)前所存在的困難，以針對性地進行教學(xué)。幼兒所形成的認(rèn)識基本靠行動，他們正處于知覺行動轉(zhuǎn)化到具體形象思維的過渡時期，常常依靠個人的行動來傳達需求[2]。這要求在互動教學(xué)中，教師要給予幼兒“先做后說”的機會，使他們借助肢體語言來表達個人的思想，這不僅可以創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，而且可以使幼兒在學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗。另外，幼兒記憶特征主要以機械記憶和無意識記憶為主導(dǎo)，且喜愛模仿，所以互動教學(xué)過程中需要教師盡量以形象內(nèi)容為主，比如通過繪聲繪色的描述、夸張的動作語言，幫助幼兒進行理解。此外，幼兒情緒主導(dǎo)作用較大，除了對成人有所依戀，伙伴之間的交往活動也會有明顯情緒化的表現(xiàn)，這需要教師特別進行關(guān)注，在互動教學(xué)中給予幼兒足夠的耐心和關(guān)愛，抓住他們的好奇點，運用有趣的事物以及和他們心理相貼近的內(nèi)容來引發(fā)興趣，使得他們以高漲的熱情和探索欲求進行互動，與教師和同伴融洽相處。

（二）以趣味教學(xué)問題為導(dǎo)向，建立積極互動方向

互動式教學(xué)模式是統(tǒng)一幼兒的學(xué)和教師的教兩部分的過程，而在這一過程中，幼兒參與的積極性尤為重要，它是幼兒吸收知識程度以及完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，因此教師需要運用巧妙的辦法誘發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。其中提問是有效性策略之一。原因在于幼兒好動且樂于表現(xiàn)，借助提問這一契機，在滿足他們需求的同時，可以引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，積極調(diào)動個人的思維。設(shè)置互動性教學(xué)問題時，首先要確定問題具有吸引力和趣味性。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇難易適度且具有連續(xù)性的問題，一方面讓幼兒借助已有的知識經(jīng)驗，有明確的方向進行問題的思考，從中獲取自信心和成就感;另一方面使幼兒憑借一系列問題的探索，獲取完整的知識。要注意的是，幼兒問題探索的過程中教師要做好恰當(dāng)?shù)幕?，不僅要和幼兒緊密聯(lián)系，合理引導(dǎo)，還需要處理幼兒和同伴之間的互動關(guān)系[3]。運用智慧性的語言進行鼓勵，使他們順暢溝通，融洽相處，避免幼兒因為情緒原因影響問題的探索，阻礙課堂效率。

（三）以豐富表演情景為載體，開發(fā)幼兒潛在能力

挖掘幼兒潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是互動教學(xué)模式應(yīng)用的一大目標(biāo)，所以抓住幼兒想象力強、愛模仿且認(rèn)知靠行動等發(fā)展特征，教師可以構(gòu)建豐富、生動的表現(xiàn)情景，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面，以創(chuàng)設(shè)活躍、開放的互動教學(xué)課堂，豐富幼兒的內(nèi)心世界。在情景表演互動的過程中，教師需運用親切自然的語言和肢體動作，與幼兒建立良好的互動關(guān)系，進而循循善誘，幫助幼兒進行靈活的思考，從而有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[4]。此外，互動表演情景除了教師的示范引導(dǎo)，還需要幼兒親自參與。即教師精心設(shè)計表演互動活動，將教學(xué)內(nèi)容融匯在其中，進而組織學(xué)生進行分組表演，在實踐中進行領(lǐng)會，加深知識的印象，同時也從多個方面、不同層次來培養(yǎng)幼兒的能力，使他們能夠得到全面的發(fā)展。

（四）以開放的課堂為互動空間，培養(yǎng)幼兒思維習(xí)慣

互動式教學(xué)模式需要主體進行交流溝通，不斷思考，闡述個人的觀點，而這離不開幼兒的主動。那么在教學(xué)中，教師需要為幼兒創(chuàng)造一個開放、寬松且自由的課堂互動空間，提供充分交流的機會，使幼兒形成敢說、想說，并且喜歡說的心理狀態(tài)。這樣課堂互動中教師才能得到積極的應(yīng)答，與幼兒愉快輕松地探討問題，領(lǐng)會思想情感。另外，開放的課堂互動空間中，教師的一舉一動、語言的使用都關(guān)系到幼兒的互動表現(xiàn)。在幼兒階段，他們對成人的語言較為敏感，如若語言運用不當(dāng)，或者是態(tài)度中存在嚴(yán)重的批評和不滿，會導(dǎo)致幼兒抵觸在課堂中交流，因而教師要增強語言的藝術(shù)性。當(dāng)幼兒與教師積極互動，發(fā)表個人想法時，要給予肯定和鼓勵，讓幼兒從情感上體驗到語言交流的樂趣。除此之外，教師要充分運用多媒體技術(shù)、交互式白板技術(shù)等現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)進行互動，在教材的基礎(chǔ)上添加快樂的音樂、動態(tài)的視頻、多彩的圖片等元素，使互動過程中可以有效調(diào)動幼兒的全部感官，讓他們學(xué)會自主思維，借助多方面的要素進行聯(lián)想，建立有效的思考模式，從而增強課堂互動的效果，創(chuàng)造更為有利的互動氛圍。

將互動教學(xué)模式應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中，除了與幼兒的性格特征、成長規(guī)律契合，更重要的是培養(yǎng)幼兒的主體意識，讓他們懂得更有效地思考和表達個人的想法。同時也能夠在互動中激發(fā)幼兒的潛在認(rèn)知興趣，提升幼兒的實踐能力和創(chuàng)造水平。所以幼兒園教師需要在教學(xué)中深刻認(rèn)識互動式教學(xué)模式，以幼兒成長規(guī)律和特征為基礎(chǔ)，調(diào)動幼兒的互動積極性，并以趣味性的互動問題、多樣的互動表演情景、有利的互動空間等方法加強互動教學(xué)的效果，使幼兒在和教師的促進、互動中產(chǎn)生教學(xué)共振，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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[3]張晴.心隨板動 智隨板生 思隨板飛——互動式電子白板讓幼兒園教學(xué)活動“活”起來[J].教育教學(xué)論壇，2014（47）：256.

[4]徐儉.情景互動教學(xué)模式在幼兒心理教學(xué)中的運用[J].科學(xué)與財富，2017（14）：123.