張永軍

全國小語會理事長崔巒指出，語文是最開放的，最容易和社會生活發(fā)生聯系的學科，應該打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使其成為一渠活水。因此，教師在語文教學過程中，應有效運用課外資料輔助語文教學。

一、突出重點，有效梳理課外資料

1.全面深入地解讀教材

教材是完成教學任務的依據，是教學內容的載體，是教學過程的支架。在新課程理念的倡導下，教師應該全面深入地解讀教材，力求實現“與作者對話、與文本對話、與編者對話”三個目的，本文以《十六年前的回憶》為例進行了分析?！妒昵暗幕貞洝肥歉锩闰尷畲筢摰呐畠?、中國現代作家李星華于1943年創(chuàng)作的一篇散文。作者通過回憶父親李大釗被害的全過程，抒發(fā)了對父親的懷念，文章語言樸素自然，生動地再現了革命者臨危不懼、視死如歸的革命意志。但是，這篇課文離學生的實際生活較遠。那么，怎樣才能讓學生認識這些人物，了解當時的社會背景，體會革命者的情懷呢？這就要求教師要借助課外資料，幫助學生了解當時的社會背景、李大釗的生平及革命事跡……

2.根據教學需要選擇課外資料

面對眾多的課外資料，我們必須明確教學思路，有效篩選，才能提升語文教學的效果。在第一課時中，教師明確了“進入單元—了解人物—整體感知”的教學思路后，可以通過英雄人物董存瑞、狼牙山五壯士、江姐、小蘿卜頭等圖片，以音樂《五月的鮮花》引入單元主題，并為學生介紹李大釗的生平事跡和犧牲前后的背景資料。這種方式有效地明確了教學基調，使學生對革命志士的英勇事跡有了整體的感知。第二課時中，教師可以將課堂還給學生，引導學生通過文中對李大釗語言、神態(tài)的描寫，了解人物的內心世界和品質，以及當時的嚴峻形勢。當學生的認知比較成熟時，教師可以利用視頻將學生帶入李大釗烈士陵園，讓他們感受千萬大眾對烈士的緬懷和崇敬之情。

3.高度濃縮重點引用生平材料

“1921年，那是上個世紀革命時期，那時有很多共產黨人被反動政府殺害。在當年北洋軍閥政府的石欄上，還依稀可見斑斑血跡。李大釗在他短短的一生中共寫下了577篇文章，這是他在監(jiān)獄里寫下的最后一篇，字跡清楚工整，可見他在生命的最后一刻，是那樣的鎮(zhèn)定與從容。這是敵人絞殺李大釗時用的刑具，為延長他的痛苦，敵人對他用刑時間長達40分鐘，比普通人整整多了一倍。那一天就是——1927年4月28日?！边@是第一課時，教師導入新課時的一段視頻資料。短短的1分鐘時間再現了當時的社會背景，使學生了解了李大釗的貢獻，以及他被害前后視死如歸的革命意志。

二、簡明生動，靈活呈現課外資料

1.項目式呈現

大篇幅的資料，學生閱讀起來耗時、低效，是課堂上課外資料呈現的大忌。一位教師在教學《匆匆》一文時，采用了項目呈現方式，條理清晰，重點突出。

2.猜謎激趣式呈現

講授《將相和》一文時，教師可以為學生播放司馬遷、《史記》等圖片，引導學生猜謎：“在中國文學史上，有這樣一位奇人，他出生于史官世家，10歲開始學習古文和歷史;20歲開始游歷大江南北考察人物風俗和歷史傳說;38歲接任父親的職位做了太史令，開始撰寫一本奇書;50歲時，歷時12年的著作終于完成了。他的這本書是中國歷史上第一部紀傳體通史，魯迅稱它為‘史家之絕唱，無韻之離騷。這個奇人就是_______，這本奇書就是_______ ，今天我們要學習的是《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的故事_______?！边@樣，學生在課前預習的基礎上，很快就能猜中，并對司馬遷和史記留下深刻的印象。

3.圖像資源輔助式呈現

視頻比較直觀，信息量非常大。一位教師講授《藏戲》一文時，通過播放豫劇、京劇、黃梅戲等視頻，很快就把學生帶入了戲曲世界，既拓展了學生對戲劇的認識，又開闊了學生的視野。

4.抒情渲染式呈現

《十六年前的回憶》一文中，學生了解了李大釗的言行后，教師可以引導學生進入對親人的懷念中：“1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應該像花兒一樣燦爛，而此刻他們面對的卻是兩臺巨大而陰森的絞刑架。李大釗先生深情地望了一眼親人和同志，頭也不回地第一個走上了絞刑架，神色未變，從容就死，他犧牲的時候，還不到38歲?！苯處熒钋榈恼b讀能夠快速激起學生的共鳴。

三、師生互動，有效整合雙邊活動

講授《珍珠鳥》一課時，學生因為珍珠鳥比較少見，他們重點了解了“為什么叫珍珠鳥”“珍珠鳥的生活習性”等。這時，教師通過圖片為學生介紹：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的白點，整個身子好像一個蓬松的球兒。這種淺顯生動的介紹，使得鳥兒的形象立刻定格在了學生的腦海中。

語文小世界，生活大課堂。在語文教學過程中，教師只有有針對性地篩選、運用課外資料，才能將課堂教學推向更加生動、更加高效的境地。

作者單位?? 陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣教學研究室