王西寧　劉凡

一、現(xiàn)狀分析

記得要從小六班準備升入中六班的時候，我們班劉佳可的哥哥剛好即將大班畢業(yè)。受到哥哥班級畢業(yè)氛圍的影響，劉佳可對幼兒園的畢業(yè)充滿了期待，好幾次問我：“劉老師，我們什么時候才能畢業(yè)啊，我也好想上小學了?！笨晌也]能重視這次溝通，我依然按照之前的慣例，第二學期開學就直接升班了。跟畢業(yè)相比，升班就顯得過于平淡了。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！彼?，小中班孩子的“升班”活動斷然也不能被忽視。

二、課程審議，明晰路徑

每個年齡段的孩子都是特殊的存在，都需要教師用心支持和追隨。因此，在開學初園本教研課程審議時，我們把“升班”活動作為教育契機，在“一日生活皆課程”的理念引領(lǐng)下，中班開展“我要升班了”為主題的課程審議，各班教師憑借自己的教學經(jīng)驗，結(jié)合《綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的要點，我們討論出活動方案：從五大領(lǐng)域入手，設(shè)計活動目標，致力于從不同途徑促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

三、多樣銜接，快樂升班

在談話活動“我心中的大班”分享中掌握孩子對于大班的了解，了解他們的已有經(jīng)驗。在參觀大班活動中，幼兒在“更上一層樓”的興奮中，用新奇的小眼睛發(fā)現(xiàn)著“升班大不同”，如簽到方式不同、桌布不同、身高不同、班牌不同及桌椅擺放也不同等。真實的情緒體驗，激發(fā)著幼兒“升班”的期待。在“送給哥哥姐姐的禮物”活動中，孩子們?yōu)榱吮磉_對大班哥哥姐姐的仰慕之情，親手制作各種手工禮物，有手表、兔子拖鞋、愛心戒指、五彩手環(huán)……樁樁件件無不體現(xiàn)孩子們的仰慕和留戀，他們大膽表達自己的情感，學會了祝福，增強了自身的情感體驗。

我們還生成了班本課程“我會用筷子”，中班孩子從開始的羨慕哥哥姐姐到自己動手操作、遇到困難、和老師一起尋求解決的方法，一步一步前進，逐漸掌握了筷子的正確使用方法，并在區(qū)域活動和拓展活動中學會了筷子的相關(guān)游戲，筷子搭建、筷子手工、一次性筷子的使用、筷子舞等，通過多樣的游戲活動，我們不僅讓孩子更加喜歡用筷子，而且懂得了使用筷子的安全，也感受到了活動的魅力。

四、評價反思，優(yōu)化提升

通過“我升班了”系列活動的開展，讓孩子們在輕松、愉快、充滿期待的氛圍中積累了一定程度關(guān)于大班生活的經(jīng)驗，了解了大班哥哥姐姐的大方和能干，由此產(chǎn)生了中班孩子強烈的升班愿望，激發(fā)了他們努力學習技能的興趣。對于教師而言，我們更加深刻理解了“一日生活皆課程”這句話的含義，在陪伴中班孩子參觀大班，引導他們成長的同時，我們也在每天的課程實施、總結(jié)反思中成長，在從來沒有涉足的領(lǐng)域中摸索前進，在園長的精心指導下，在大班各位老師的優(yōu)秀示范中，我們自身對于專業(yè)成長的思路越來越清晰。

活動反思非常重要，教師需要不斷反思課程實施中存在的問題，進而優(yōu)化課程思路，為下一步的活動做好準備。由于是第一次開展升班課程，所以在實施的過程中會遇到一些問題。比如，思路不清晰、計劃不到位、在參觀大班的時候沒有提前和大班老師做好細節(jié)溝通，導致我們在參觀的時候目標不明確，大班老師也沒能做好充分準備，沒能完美呈現(xiàn)出自己班級的活動亮點。好在我們每天下午的活動反思中及時做出了調(diào)整，在隨后的參觀之前都和大班老師詳細溝通，盡可能地使每個班級展示出自己的亮點，激發(fā)中班的孩子參與大班活動的積極愿望。

儀式感，不僅僅是外表看起來熱鬧花哨的形式，更應(yīng)該是關(guān)注孩子心理愉悅接納的過程，是通過走心的教育給孩子獲得真實的體驗。適宜的愛，可以讓教育變得水到渠成，作為幼兒教育者，我們要蹲下來聆聽孩子的心聲，全身心為他們的每一件小事代言，隨著他們的視野，合著他們的節(jié)拍，給予專業(yè)的引領(lǐng)和支持，相信未來我們定會做出有溫度的課程。

作者單位 陜西省渭南市蒲城縣第三幼兒園