董紅靜

摘要：教育改革不斷深入，素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、富有創(chuàng)新精神的人。質(zhì)疑方能引領(lǐng)創(chuàng)新，然而目前中小學(xué)生普遍存在無問題意識和提不出問題的現(xiàn)象。文本主要對加強(qiáng)高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識進(jìn)行研究，旨在引導(dǎo)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行深度思考和探究，創(chuàng)造更多條件培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：問題意識;生物教學(xué);有效性

在新時代教育背景下.我們的教育必須要把目光放長遠(yuǎn).要從圖家教育戰(zhàn)略角度出發(fā).把培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程的核心任務(wù)。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出.對我們生物學(xué)科而言高中學(xué)生是生物學(xué)科素養(yǎng)任務(wù)的提高就必須重視起來.因?yàn)?，生物這門學(xué)科是一門科學(xué).與我們每一個人的成長、發(fā)展、環(huán)境、資源都有著至關(guān)重要的關(guān)系。我們時刻都不能和這門學(xué)科脫離關(guān)系。因而，我們要培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)精神.這就需要從“問題思維”出發(fā)。我們應(yīng)當(dāng)把教材當(dāng)作一種資源。一種一起我們思考和對生物科學(xué)和生物現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索真相和嘗試實(shí)踐的材料與資源。因此。探究生物課程中的“問題思維”是相當(dāng)有意義和價值的。

1 營造學(xué)科問題情境，激發(fā)疑問

情境教學(xué)要滿足新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)期間營造一個趣味性、靈活性的課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在充滿趣味性的課堂中設(shè)置問題、開展情境教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和問題意識。但需要注意的是，教師在提出問題時，要把精細(xì)化作為標(biāo)準(zhǔn)，掌握好問題提出的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中巧妙地解決問題，加深對知識點(diǎn)的印象，提高知識素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，更好地探究難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，確保學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在對“基因形狀的控制"這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，可以為學(xué)生營造一個體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境。首先﹐教師可以利用微課創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境.再通過微動畫來展示遺傳信息的變化情況.比如，由DNA階段過渡到轉(zhuǎn)錄階段，再發(fā)展到RNA階段，然后經(jīng)過翻譯變化為蛋白質(zhì)。微動畫可以充分展示遺傳信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情，然后教師在深入開展教學(xué)，把變異知識點(diǎn)和遺傳知識點(diǎn)融入情境中，鼓勵學(xué)生探究和反思，強(qiáng)化教學(xué)效果，為了豐富情境教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù).多媒體課件.虛擬技術(shù)﹑小組教學(xué)，討論教學(xué)等模式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，保衛(wèi)生物學(xué)科教學(xué)的順利開展﹐實(shí)現(xiàn)最新課改教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化備課、上課環(huán)節(jié)

第一，嚴(yán)格思考教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)起到導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用，所謂導(dǎo)教就是目標(biāo)中應(yīng)暗含要教會學(xué)生的知識、技能、認(rèn)知策略;所謂導(dǎo)學(xué)，就是目標(biāo)能夠明確告訴學(xué)生，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會做什么，可以做什么。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師可多從學(xué)生角度進(jìn)行思考，如陳述……過程、運(yùn)用……分析等引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，問題意識自然會油然而生。第二，合理設(shè)置、使用導(dǎo)學(xué)案。使用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，能有效避免教師滿堂灌的現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計基礎(chǔ)知識的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀課本對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題;導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)，通過較難問題的討論加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的深度思考;當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)要精選學(xué)生的易錯點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突進(jìn)一步鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時，一定要重視導(dǎo)的功能，引導(dǎo)而不代替，讓生物課堂的學(xué)習(xí)、思考真正發(fā)生。第三，適當(dāng)采用微課教學(xué)。微課能豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。清晰的知識脈絡(luò)，啟發(fā)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生在梳理知識的同時，也可以模仿教師如何提出問題、分析問題、解決問題。第四，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，善于鼓勵和表揚(yáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要教師去激發(fā)，善意的眼神、鼓勵性的評價會極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生的思維更加活躍，智慧的火花會在交流中碰撞。教師要以傾聽者、合作者、欣賞者的姿態(tài)與學(xué)生共處，善于鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。

3 基于生活密切聯(lián)系，啟發(fā)疑問

為了更好地把生物知識和生活建立起聯(lián)系，教師在教學(xué)期間應(yīng)設(shè)計好生活化教學(xué)方案，確保教學(xué)的豐富性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，觀察生活，運(yùn)用知識，解決問題，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的認(rèn)知。例如，教師在對“生態(tài)系統(tǒng)組成以及穩(wěn)定性”內(nèi)容教學(xué)時，可以把知識和生活建立起聯(lián)系，以生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事件作為教學(xué)案例，把書本知識和問題建立起聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶知識，如生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要點(diǎn)、穩(wěn)定性要求、存在條件等，讓學(xué)生思考如果生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)問題，將會對人類社會帶來哪些不良影響。最后，教師組織學(xué)生討論：生活中有哪些破壞環(huán)境的行為，我們應(yīng)該怎樣解決。

4 教師要具備積極進(jìn)取的精神

第一，要勤于反思。教師不僅要有精深的專業(yè)知識和教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要勤于反思，在反思中提高自身素質(zhì)，可以反思自己教學(xué)成功之處、不足及改進(jìn)措施，突發(fā)事件的處理，對問題的設(shè)置是否合理，是否培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、決問題的能力等。通過不斷的反思積累優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積累典型教學(xué)素材，讓自己的教育思想在反思中建設(shè)。第二，多讀書、讀好書。當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，社會各領(lǐng)域的知識從單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展，教師只有不斷地對自己進(jìn)行充電，才能站在更高的高度對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，高中生物學(xué)科里的“問題思維”是一個值得重視的問題，不論是從學(xué)科教學(xué)的角度還是學(xué)科綜合性的角度思考，都有其很高的價值和現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的角度而言，是促進(jìn)學(xué)生提高對生物學(xué)科認(rèn)知和科學(xué)、創(chuàng)新、實(shí)踐的能力的提高。

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（鄒平市第一中學(xué)?山東?鄒平?256200）