梁秋燕 張月中

語言文字運用作為語文學(xué)科工具性的體現(xiàn)，一直是高考考查的重點。2020年1月7日，教育部考試中心向社會公布了《中國高考評價體系》及其說明，其中明確規(guī)定了語文高考的必備知識，第一項就是語言文字知識。同時“語言建構(gòu)與運用”作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)出語言運用的重要性。因此，在新高考的背景下，語用板塊的備考就顯得尤為重要。研究高考的“依學(xué)設(shè)考”，充分備考，進(jìn)而“以考促學(xué)”，使得學(xué)生真正獲得高考需要的能力，符合高考的選拔要求。下面將通過試題分析來探究新高考語用考查的重點，同時給出相應(yīng)的備考建議。

一、情境不變，考查多變

2020年的全國1、2、3卷仍然沿用了2019年的考查形式，以語段呈現(xiàn)，通過情境，分別考查了詞語、語病、標(biāo)點符號（破折號）、補(bǔ)寫、銜接和壓縮這六個能力點。試題的變化主要體現(xiàn)在新高考1、2卷、天津卷、浙江卷和江蘇卷。

1.穩(wěn)中有變，形式多樣

從2019年的山東卷模擬卷開始，語用的考查就變成了1道選擇題、1道填空題、1道修改題和2道簡答題，考點涉及修辭手法、表達(dá)效果、補(bǔ)寫、病句和壓縮。今年的新高考全國1卷，也采用了此種形式，且考點也基本一致：破折號的用法、比喻、表達(dá)效果、病句和壓縮。就此可以看出，考點集中于病句和壓縮，說明語言使用的技能仍然是高考考查的重點。不同之處在于，新高考卷增加了對修辭和表達(dá)效果的考查，說明高考對于語言使用技能的要求，不僅要準(zhǔn)確，還要表達(dá)流暢和優(yōu)美。新高考卷和山東卷對語用考點的側(cè)重，恰恰體現(xiàn)出這一點。題型增加了主觀題，學(xué)生就很難再像做選擇題那樣，依據(jù)選項來猜度;而是必須對情境語段進(jìn)行理解和分析，然后再將思考的結(jié)果，以準(zhǔn)確流利的形式呈現(xiàn)出來。相較之前，這種方式其實增加了難度。

2.點活面廣，能力升級

經(jīng)過對全國三套卷、新高考兩套卷和浙江天津江蘇共8套卷的梳理，發(fā)現(xiàn)高考所涉及的知識點以及考查形式如下：

通過對比可以發(fā)現(xiàn)，高考對于考點的考查比較靈活且全面，不僅涉及到常見的標(biāo)點符號、病句、連貫和壓縮，而且對修辭和表達(dá)效果的考查有所側(cè)重。說明語言文字是基礎(chǔ)知識，高考更傾向讓學(xué)生在情境中，正確熟練地使用語言技能，并領(lǐng)會語言的精妙之處。這其實是對學(xué)生的表達(dá)能力提出了更高的要求。

3.選材多樣，不拘一格

2020年的全國1、2、3套卷，選擇的語段依次是《介紹篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷程》（論述文）、《有氧運動于記憶的相關(guān)實驗研究》（科普文）、《“天問一號”命名介紹》（新聞），涉及三類不同的文體，題材也側(cè)重藝術(shù)與科學(xué)。

新高考卷則增加了新的文體。山東卷選擇的兩個語段，其一《“我”心滿意足地吃門釘肉餅》，此為散文;其二是有關(guān)電子閱讀的發(fā)展?fàn)顩r，文體是調(diào)查報告。說明高考所選用的語段不再局限為常見的論述文、科普文或者新聞，而是全面地涉及各個實用類文體甚至是文學(xué)類文體。語段的題材內(nèi)容突出了與國民生活密切相關(guān)的特點，具有生活氣息和社會意義。

4.主觀為主，突出情境

主觀為主，是指主觀題的增加，如新高考1卷對病句修改放棄了選擇題形式，而改為情境語段;同時還配合對修辭的考查，增加了表達(dá)效果類的題目。

倪文尖、張開在《基于高考評價體系的語文考試內(nèi)容改革設(shè)計》中指出：“在考試內(nèi)容改革的研究設(shè)計中，充分理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)對具體情境和典型任務(wù)的強(qiáng)調(diào)，將以具體情境為試題載體并設(shè)計多樣、綜合、開放的典型任務(wù)，從而讓考生在復(fù)雜情境、多種角度和開放空間充分展示其富有創(chuàng)造性的個性化的學(xué)習(xí)成果”[1]，并將這一改革，“視作語文高考有史以來最大的理論創(chuàng)新”[2]，可見新高考對情境的高度重視。重視情境，一則清晰地反映出高考的新導(dǎo)向，即能力考查為關(guān)鍵;二也是語言表達(dá)能力真正落到實處的體現(xiàn)，歸根到底，語言的學(xué)習(xí)是為了使用，而生活中的語言情境都是鮮活且復(fù)雜的。因此，教師在教學(xué)及備考過程當(dāng)中，應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生將必備知識轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵能力作為重點。

二、落實基礎(chǔ)知識，提升關(guān)鍵能力

新高考卷的變化，充分體現(xiàn)出高考命題的原則：試卷結(jié)構(gòu)和測試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式。所以我們備考的重點，不再是大量知識的重復(fù)，而是如何幫助學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵能力。

1.備考重點：關(guān)鍵能力

【核心價值】讓學(xué)生在考查情境中得到品格之美的浸潤和熏陶;彰顯語文科獨特的美育特質(zhì)，如語言文字精煉之美，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，……養(yǎng)成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

【學(xué)科素養(yǎng)】基于表達(dá)目的或表達(dá)要求，充分考慮語境因素，使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰、對象明確、話題集中， 充實而簡明、鮮明又生動。熟悉口語和書面語表達(dá)的一般規(guī)律和不同特點

【關(guān)鍵能力】（二）表達(dá)能力：1.語言策略與技能。語言策略與技能是指基于具體的語言情境，根據(jù)不同的對象和目的，進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫、得體表達(dá)的能力。要求為：（1）熟悉國家通用語言文字中常用規(guī)范字的字音、字義和字形;（2）掌握基本的語法規(guī)范和標(biāo)點符號用法、語篇銜接的常用手段，以及常用的語用規(guī)則、修辭手段;（3）能根據(jù)具體的交際對象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，有效完成交際任務(wù)。

【必備知識】語言文字知識。如現(xiàn)代漢語和古代漢語的字詞句法相關(guān)知識等。

由此可以看出，情境是實現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，而學(xué)生需要在這種特定的情境中，按要求展現(xiàn)出對應(yīng)的語言技能，即關(guān)鍵能力。所以關(guān)鍵能力的備考是重中之重。如何將知識和考分轉(zhuǎn)化為對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是目前面臨的新難題。

2.備考思路：重視情境

高考語文考查有四點要求：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，我們可以據(jù)此調(diào)整自己的備考思路。

①認(rèn)真研究新高考卷，重視考試題型和考點的變化;②全面扎實地備考，依據(jù)《高考評價體系》的要求，明確語文科的定位和考查內(nèi)容，以新的思路來備戰(zhàn)高考;③有意識地將學(xué)生的必備知識轉(zhuǎn)換為關(guān)鍵能力;④體現(xiàn)情境、語段的意義。這不僅是“應(yīng)用性”特點的要求，更是體現(xiàn)語用關(guān)鍵能力的重要陣地，所以要予以高度重視。而如何在教學(xué)及備考的過程中，通過知識落實和結(jié)果評價，來關(guān)注學(xué)生的能力和思維素養(yǎng)就成為亟待解決的問題。據(jù)此筆者給出以下三點建議：首先要加強(qiáng)語用運用能力考查;其次，要樹立“大語用”的意識，即在語用中體現(xiàn)閱讀理解和表達(dá)能力;第三，要重視在情境下進(jìn)行語言基礎(chǔ)題的練習(xí)。

3.備考資料：真題為主

在備考階段，建議用好今年的全國5套卷和北京天津上海浙江江蘇的五套卷。特別是新高考1、2卷。今年的全國卷變化不大，但明年應(yīng)該會發(fā)生變化。新高考卷可以作為變化方向的對照參考。

在備考過程中，仍然要對考點進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，如詞語、病句、連貫等傳統(tǒng)的語用知識點都需要認(rèn)真準(zhǔn)備;建議以情境類的題目為主，不建議練習(xí)沒有情境的單項題目。

標(biāo)點符號的運用要引起注意。今年的全國1卷和新高考1卷都涉及到了破折號的使用，說明高考對于基礎(chǔ)語言知識的使用技能比較在意。

另外，表達(dá)效果類的題目要引起足夠重視。2019年的山東模擬題考查了表達(dá)效果，2020年新高考全國1卷同樣涉及到表達(dá)效果的問題，此項考查是對語言運用綜合能力的考查，同時考查到學(xué)生的分析和鑒賞能力，涉及“語言建構(gòu)與運用”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”兩方面核心素養(yǎng)，突出體現(xiàn)高考對關(guān)鍵能力的考查要求。

簡言之，在備考的過程中，教師需要明白考試的定位與功能、明確考查內(nèi)容和考查要求，熟悉試題情境的設(shè)計意圖，方能做到“以不變應(yīng)萬變”。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]倪文尖，張開.基于高考評價體系的語文考試內(nèi)容改革設(shè)計[J].語文建設(shè)，2020（03）.

梁秋燕，廣東省廣州市第十六中學(xué)教師。張月中，廣東省廣州市培正中學(xué)教師。