王嬌娜

一、案例背景

站立式起跑技術(shù)是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，特別是低年級(jí)學(xué)生，幾乎每一次起跑都要用站立式起跑。然而我在之前帶過(guò)的一些班級(jí)中發(fā)現(xiàn)，即使是中高年級(jí)也會(huì)有一部分學(xué)生不會(huì)做站立式起跑動(dòng)作，特別是手臂的放置不準(zhǔn)確，很容易將同一側(cè)的手臂和腳放在前面，其他的體育老師也反映這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。一年級(jí)第一學(xué)期就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自然站立式起跑的動(dòng)作技術(shù)，面對(duì)遵守課堂紀(jì)律意識(shí)薄弱、接受能力較差、聽(tīng)不懂專業(yè)術(shù)語(yǔ)、注意力不夠集中的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，面對(duì)這些客觀存在的困難，我不停地思索，尋找好的教學(xué)方法。如何讓一年級(jí)的學(xué)生既能快速學(xué)會(huì)站立式起跑動(dòng)作又能主動(dòng)樂(lè)意地學(xué)呢？這個(gè)難題困擾我很久。突然有一天，在一節(jié)體育課上我找到了靈感，這節(jié)課我上得很順暢，學(xué)生學(xué)得也很開(kāi)心，并且是在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了站立式起跑的動(dòng)作技術(shù)。

二、案例過(guò)程

1.問(wèn)題透視

（1）一年級(jí)的學(xué)生本身就好玩好奇好動(dòng)，加上在室外上體育課，也很容易興奮，室外又有其他班級(jí)上體育課，他們的注意力就很難一直集中在老師身上。即使老師給他們做示范，他們也會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸徽J(rèn)真看老師的動(dòng)作，如果幫他們一個(gè)一個(gè)糾正動(dòng)作，他們也會(huì)因?yàn)椴挥眯挠浂鲥e(cuò)。況且一個(gè)班級(jí)有那么多的學(xué)生，如果一個(gè)一個(gè)糾正也會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，關(guān)鍵是糾正之后他們也不是真正地掌握動(dòng)作的技術(shù)，只能是事倍功半。

（2）一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力較差，對(duì)方向的辨識(shí)力也不是很強(qiáng)，甚至有的學(xué)生不能獨(dú)自分辨“左”和“右”，更聽(tīng)不懂一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

（3）學(xué)習(xí)站立式起跑本身就是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

2.解決辦法

（1）課前穩(wěn)定學(xué)生興奮的情緒。預(yù)備鈴響后，先讓學(xué)生在教室里靜息，并讓學(xué)生知道只有靜下心來(lái)遵守課堂紀(jì)律，才能到操場(chǎng)上體育課，并且保證到操場(chǎng)后也要保持安靜，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)老師講解，看示范，積極參與練習(xí)。

（2）根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，巧用“模仿機(jī)器人”游戲輔助練習(xí)。課上說(shuō)要和學(xué)生玩“模仿機(jī)器人”游戲，學(xué)生聽(tīng)了都很開(kāi)心。游戲是這樣玩的：學(xué)生模仿機(jī)器人，當(dāng)我說(shuō)“左腳”，學(xué)生就伸出左腳擺POSE，當(dāng)我說(shuō)“收”，學(xué)生將左腳收回成立正姿勢(shì)，反復(fù)練習(xí)多次;然后把“左腳”換成“右手”，反復(fù)練習(xí)多次;當(dāng)學(xué)生熟練掌握左腳和右手后。我再固定“左腳”和“右手”的動(dòng)作分別命名為“腳1”和“手1”，“腳1”為前邁屈膝，腳尖向前的姿勢(shì)，“手1”為握拳曲臂前擺，大拳眼向上的姿勢(shì)。我喊“腳1”“手1”“收”的口令，學(xué)生反復(fù)練習(xí)熟練后，我再讓學(xué)生將“腳1”“手1”姿勢(shì)同時(shí)擺好后，加上左手手臂曲臂向后擺的動(dòng)作，命名為“1號(hào)機(jī)器人”，再反復(fù)練習(xí)多次。

（3）教師示范大方、美觀，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情。學(xué)生喊口令我做動(dòng)作，學(xué)生統(tǒng)一喊口令，順序?yàn)椋骸澳_1”“手1”“1號(hào)機(jī)器人”。我做出這個(gè)動(dòng)作后，學(xué)生發(fā)出一片崇拜的聲音：“哇哦?！笨吹綄W(xué)生的反應(yīng)，就知道他們很喜歡這個(gè)動(dòng)作，于是我又讓他們喊口令，我再做一次側(cè)面示范，孩子們還是發(fā)出崇拜的聲音。我就說(shuō)：“這樣酷不酷？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“酷！”我接著又問(wèn)：“你們想不想這么酷？”孩子們：“想?！?/p>

（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在我做示范時(shí)，學(xué)生除了說(shuō)我的動(dòng)作很“酷”之外，我還聽(tīng)到了不一樣的聲音：有的學(xué)生說(shuō)老師做“一號(hào)機(jī)器人”時(shí)上面的身體有點(diǎn)向前傾斜;有的學(xué)生說(shuō)老師的兩條腿都是彎的;有的學(xué)生說(shuō)老師后面的那只手是離開(kāi)身體的，位置還有點(diǎn)向后;有的學(xué)生說(shuō)老師后面的腳后跟是離開(kāi)地面的;還有的孩子說(shuō)老師的姿勢(shì)很像準(zhǔn)備跑步的姿勢(shì)……我接著說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)的就是“站立式起跑”，你們觀察得很仔細(xì)，你們剛才說(shuō)的這些恰恰是和我做的不一樣的地方，是你們需要改進(jìn)的地方。就這樣孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中就學(xué)會(huì)了站立式起跑，為了讓孩子們記住這個(gè)左腳在前的站立式起跑動(dòng)作，我把它命名為“1號(hào)機(jī)器人站立式起跑”。右腳在前的站立式起跑動(dòng)作，等孩子們熟練掌握左腳在前的起跑動(dòng)作后，再向他們滲透。

（5）充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，相互幫助，共同進(jìn)步。即使是將動(dòng)作細(xì)化到學(xué)生很容易接受的程度，仍然會(huì)有個(gè)別學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)同一側(cè)的手臂和腳在前的狀況，這時(shí)就要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用。在做練習(xí)時(shí)，讓周?chē)呀?jīng)掌握站立式起跑技術(shù)的學(xué)生提醒和幫助沒(méi)有做對(duì)的學(xué)生，大家共同進(jìn)步。這樣我就可以節(jié)省更多的時(shí)間組織學(xué)生練習(xí)，增加練習(xí)的次數(shù)。

三、案例反思

課上孩子們能大膽提出那么多的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)那么多的不同點(diǎn)，這些是我一開(kāi)始沒(méi)有想到的，我用表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式處理了這個(gè)我沒(méi)有預(yù)知的情況，這一點(diǎn)我覺(jué)得做得很好。低年級(jí)的孩子們很純真，有什么就說(shuō)什么，這一點(diǎn)很寶貴。作為老師我們要能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，不扼殺學(xué)生善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的活力。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生多一些耐心和愛(ài)心，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，勤于思考，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不急于求成，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的課堂中學(xué)到真正的本領(lǐng)。