劉彩霞

【關(guān)鍵詞】幼兒;戶外;自主游戲;“一物多玩”

一、“一物多玩”概述

隨著我國近代教育事業(yè)的發(fā)展，社會對兒童的關(guān)心也越來越高了。研究表明，體育游戲的開發(fā)和實(shí)施，可以有效促進(jìn)幼兒智力和身體的發(fā)展，教育部公布的《幼兒園教育指導(dǎo)方針》指出，“運(yùn)動游戲促進(jìn)幼兒正常發(fā)展和身體能力的發(fā)展，提高幼兒的身體素質(zhì)，可以促進(jìn)幼兒提高協(xié)調(diào)性和靈敏度”。幼兒園教師可以掌握體育游戲的主導(dǎo)權(quán)，充分發(fā)揮幼兒的智慧，使幼兒用一個裝置一起創(chuàng)造多種游戲方式，有效地整合體育游戲中的快樂理念，真正做到一物多玩，提高幼兒的創(chuàng)造力。比起舊事物，幼兒往往對新事物更好奇。在自主的戶外游戲中，激發(fā)幼兒“一物多玩”的興趣是有益的。幼兒的興趣和好奇心總是放在新事物上，教師可以提供新的、臨時性的東西，但是不能總是提供幼兒想要的新東西。因此，“一物多玩”是創(chuàng)新的源泉。幼兒“一物多玩”的方法與思想無關(guān)，教師可以充分發(fā)揮幼兒的能力，大膽嘗試，自主探索合作，取得預(yù)期效果，還可以利用體育器材尋找不同的玩法?！耙晃锒嗤妗辈粌H僅限于創(chuàng)作，幼兒教師也可以根據(jù)自己的想法制作有趣的游戲。

二、“一物多玩”在幼兒教學(xué)中的作用

（一）“一物多玩”激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒天生對周圍的一切都很好奇，但是我們卻用太多的規(guī)則來打擾他們，束縛他們的思想。自主戶外游戲，活動器材是開展幼兒活動的手段，不同年齡的幼兒也能理解同樣的機(jī)器，使用同樣機(jī)器的幼兒可以用不同的方式玩，這可以充分發(fā)揮每個幼兒的創(chuàng)造力。游戲的方式也發(fā)生了很大的變化，讓戶外游戲更生動、多樣化、生動、有趣。在體育運(yùn)動中，教師應(yīng)盡量提供更多的東西，充分創(chuàng)造幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒在輕松的環(huán)境中玩耍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）“一物多玩”培養(yǎng)幼兒自主探索的能力

幼兒其實(shí)是天生的創(chuàng)造者，和大人相比，他們沒有什么壓力和心理上的想法，他們可以集中精力在同一個環(huán)境里做事情。在游戲過程中如果發(fā)現(xiàn)了問題，幼兒可以通過練習(xí)和探索，開發(fā)出同一類型的有趣設(shè)備和新穎的同一類型的游戲方法，使游戲更加豐富，這不僅可以滿足他們異想天開的想法，還使他們獲得了很小的成就感。在這個時候，不僅僅是游戲，還有自主探索的意義。

（三）“一物多玩”提高幼兒自我保護(hù)能力

玩是幼兒的天性，幼兒每次聽到去玩都很興奮，于是一起往前跑、擠，隊(duì)伍也排不好。有時候教師的注意事項(xiàng)還沒說完，他們就搶著去玩了。在活動中，幼兒也是各自玩著自己感興趣的活動，如跑步、跳躍、攀爬等，在活動中經(jīng)常會遇到突然摔倒的情況。因此開展游戲之前，教師必須分析幼兒的危險情況，討論如何玩玩具，讓幼兒理解游戲規(guī)則，遵守游戲規(guī)則，提高對安全問題的認(rèn)識，避免危險事情的發(fā)生，提高幼兒自衛(wèi)能力。

三、實(shí)施“一物多玩”活動的策略

（一）因材施教，根據(jù)幼兒的個性特征開展教學(xué)

因?yàn)橛變旱哪挲g小，游戲和活動失敗的話，幼兒不僅會失去興趣，還會變得消極，不想面對同樣的游戲和挑戰(zhàn)。所以在“一物多玩”的教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)不同兒童的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)。由于幼兒對玩具的制作和游戲缺乏足夠的了解，因此游戲中使用的玩具和設(shè)備仍然由教師制作。例如，教師可以根據(jù)不同的班級開發(fā)不同類型的游戲，同一年齡組的幼兒可以在其中玩同一個玩具，模式不一樣。這樣游戲道具不僅得到了循環(huán)使用，還滿足了幼兒對游戲的興趣，讓幼兒不再害怕玩，小班的幼兒可以玩低強(qiáng)度的游戲，如折紙、畫畫、塑料包裝等;中班的幼兒玩猜燈謎的游戲，培養(yǎng)他們的智力;大班的幼兒可以玩足球、網(wǎng)球、跳繩等高強(qiáng)度、身體素質(zhì)高的游戲。

（二）加強(qiáng)設(shè)計(jì)和開發(fā)，提升材料的活力

對于大多數(shù)環(huán)境創(chuàng)立者來說，通過反復(fù)更換活動設(shè)備來刺激幼兒對游戲的熱情是不現(xiàn)實(shí)的，但是“一物多玩”可以根據(jù)有限的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和變更，滿足幼兒動作發(fā)展訓(xùn)練的需要。這不僅滿足了幼兒對游戲的需求，還激發(fā)了幼兒的好奇心，讓他們玩得開心，刺激主動性，使游戲活動器材更豐富。例如，在幼兒園班里進(jìn)行有趣的“海綿條”游戲中，幾乎所有的幼兒都自己玩。教師可以用“一物多玩”的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同的游戲，可以告訴幼兒可以和同伴一起玩兩個海綿棒，來研究是否有新的玩法。通過實(shí)踐，幼兒很容易發(fā)現(xiàn)海綿棒具有任意組合、連接、造型等特點(diǎn)，有各種各樣的玩法，可以伸展、跳躍、拉拽、投擲。教師也可以在地面上設(shè)置各種高度的障礙物，用海綿和椅子做成高低的拱門。一組幼兒可以側(cè)身通過;另一組必須拐彎通過，在游戲中充分激發(fā)幼兒的游戲樂趣，使他們在游戲中得到快樂。

（三）情景游戲教學(xué)，讓幼兒親身感受到游戲的魅力

兒童的天性是純潔的，所以體育活動應(yīng)該解放兒童的天性，開發(fā)兒童的潛能，在保證兒童安全和學(xué)習(xí)知識的前提下讓兒童在游戲中占主導(dǎo)地位。在游戲中，教師可以讓幼兒選擇他們喜歡的項(xiàng)目，因?yàn)槟挲g大點(diǎn)的幼兒更喜歡益智類的跳躍方面的游戲，而年幼的幼兒更喜歡玩簡單的跳棋、捉迷藏等游戲。在“一物多玩”活動中，教師使用同樣的玩具設(shè)計(jì)角色扮演，讓幼兒在游戲中扮演不同的角色，發(fā)展人際關(guān)系和交流技巧。

（四）仔細(xì)觀察，用心總結(jié)，實(shí)現(xiàn)精彩創(chuàng)意

如果教師沒有仔細(xì)觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，就會失去在游戲中獲得幼兒信息的機(jī)會，就會很難制作出幼兒喜歡的游戲。在發(fā)展過程中，如果幼兒有足夠的思考和研究空間，就要繼續(xù)研究如何玩這個玩具，這有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，這將使他們得到一個更具創(chuàng)造性的游戲。而教師要有意識地記錄和總結(jié)創(chuàng)新兒童的游戲方法，為以后的活動提供經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的創(chuàng)作能力不斷提高。例如，在玩“報紙球”的過程中，好玩的幼兒會打開新聞球，把報紙取出做成一個紙棒，搖身一變成了齊天大圣。教師要做好記錄，引導(dǎo)其他幼兒探索更多的游戲方式，有些朋幼兒把報紙做成尾部，玩動物園游戲，其他人把報紙做成飛機(jī)、坦克，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的夢想。在“活動中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察和記錄每一個幼兒的奇妙創(chuàng)造力，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以刺激幼兒的創(chuàng)造性思維。這樣，利用有限的資源，可以積極創(chuàng)造和反映活動主體的狀態(tài)。

四、結(jié)語

幼兒的成長過程和戶外游戲是分不開的，幼兒園應(yīng)大力發(fā)展和開放各種游戲活動?！耙晃锒嗤妗本褪且砸粋€玩具為出發(fā)點(diǎn)，革新游戲的方法，更適合讓幼兒玩，探索和創(chuàng)造有意義的游戲，提高幼兒參加活動的積極性，充分發(fā)揮玩具的教育價值。因此，幼兒園教師要把“一物多玩”的理念融入教學(xué)活動中，認(rèn)真觀察，防止體育活動中有不安全因素;應(yīng)積極探索一些設(shè)備的玩法，讓每個幼兒都能在精彩的多元游戲中有所收獲。