駱圣婉

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、巧設(shè)疑問(wèn)法、及時(shí)練習(xí)法、表演法、出其不意法、聯(lián)系生活實(shí)際法等行之有效的教學(xué)方法，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

新課標(biāo)要求：教師要轉(zhuǎn)變陳腐的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活多樣，不斷創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中運(yùn)用的一些教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境法

情境教學(xué)法，是構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂的方法之一。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能激發(fā)學(xué)生的心理，活躍學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，讓他們從中獲得認(rèn)識(shí)上的快樂(lè)，道德、情感上的熏陶。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，效果是非常顯著的。如，《船長(zhǎng)》中有句話(huà)：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人敢違抗他的意志，人們感覺(jué)有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！蔽以诮虒W(xué)這句話(huà)時(shí)，播放了電影《泰坦尼克號(hào)》遇難時(shí)人們慌亂逃生和船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若指揮救援的場(chǎng)面 ，然后讓學(xué)生聯(lián)系課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。學(xué)生很容易便理解了這句話(huà)的含義：船長(zhǎng)的堅(jiān)決、果敢，使得所有的人都不敢違抗他的命令；更重要的是，他給了人們信心，使人們覺(jué)得船長(zhǎng)是可依賴(lài)的，是他們獲救的希望。

二、及時(shí)練習(xí)法

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多寫(xiě)作特色非常突出、文字非常優(yōu)美的課文。如，在結(jié)構(gòu)上，先分述再總述，總分總等。在描寫(xiě)順序上，時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、內(nèi)容性質(zhì)分類(lèi)順序等。在修辭手法上，比喻、擬人、排比......如何讓學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中呢？我是這樣做的：

每教完一篇課文，我都要求學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，并利用比較典型的課文讓學(xué)生及時(shí)模仿，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。如，《敦煌壁畫(huà)》按移步換景的順序，介紹了敦煌莫高窟的壁畫(huà)，表現(xiàn)了我國(guó)古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)法，把河源文化廣場(chǎng)的春景描繪下來(lái)。同學(xué)們按老師的要求興致勃勃地游覽了文化廣場(chǎng)后，寫(xiě)下了一篇篇文采飛揚(yáng)的好文章。

事實(shí)證明，及時(shí)的練習(xí)，能使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的一種能力，這種能力將終生受用。

三、表演法

小學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們都希望通過(guò)自我表現(xiàn)得到老師的賞識(shí)、同學(xué)的喜愛(ài)。因此，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，將對(duì)教學(xué)起到很大的作用。

如，教學(xué)完《奴隸英雄》后，我讓學(xué)生上臺(tái)演舞臺(tái)劇。同學(xué)們情緒高漲，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，最后，我挑選了幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)、膽量較大的同學(xué)上臺(tái)表演。這一下，課堂氣氛可活躍了，表演的同學(xué)真情投入，觀看的同學(xué)一會(huì)兒義憤填膺，一會(huì)兒振臂高呼。至此，同學(xué)們的各種才能充分施展了出來(lái)。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系也達(dá)到了空前的融洽。通過(guò)表演，同學(xué)們進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)加深了對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨和對(duì)奴隸英雄的無(wú)比敬佩。

四、出其不意法

同一種信號(hào)持續(xù)刺激，容易使人產(chǎn)生疲勞；間斷的、變化的刺激卻能使人保持興奮。因而，在課堂教學(xué)中，采用出其不意的教學(xué)方法，往往能收到意想不到的效果。

有一次上課時(shí)，我?guī)Я艘恍∷芰洗乃榧埰M(jìn)入教室。同學(xué)們都用疑惑的眼光看著我，都在猜想我葫蘆里到底賣(mài)的是什么藥？宣布上課后，我拿出一些碎紙片、一支筆，做起摩擦起電的實(shí)驗(yàn)來(lái)。學(xué)生們都津津有味地看著我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在下面議論紛紛，甚至有幾個(gè)膽大的同學(xué)干脆跑上講臺(tái)跟我一起做起實(shí)驗(yàn)來(lái)。其他同學(xué)受他們的影響，紛紛撕下紙片，饒有興趣地做起實(shí)驗(yàn)來(lái)。

學(xué)生們做完實(shí)驗(yàn)后，我問(wèn)他們：“知道老師做實(shí)驗(yàn)的目的是什么嗎？”他們想了想才恍然大悟，異口同聲地說(shuō)：“老師要我們寫(xiě)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的作文?！?/p>

接著，我讓學(xué)生把剛才實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。由于學(xué)生興趣濃厚，又是親身實(shí)踐過(guò)的事，因而寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手、妙筆生花，一篇篇好文章呈現(xiàn)在老師的面前。

五、聯(lián)系生活實(shí)際法

課文中有些內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較近，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人或事談?wù)勼w會(huì)，將會(huì)收到更好的效果。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中有一句話(huà)：“我從心底里知道，‘精彩極了也好，‘糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?！苯虒W(xué)這句話(huà)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的父母對(duì)他們的愛(ài)的方式有什么不同？分別對(duì)他們的成長(zhǎng)起到什么作用？再聯(lián)系上下文，學(xué)生便很容易地理解到：這句話(huà)寫(xiě)出了“我”對(duì)母親“精彩極了”的贊揚(yáng)聲和對(duì)父親“糟糕透了”的批評(píng)聲都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)——愛(ài)。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改附厝徊煌膼?ài)，才能在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

六、巧設(shè)疑問(wèn)法

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)?！彼季S來(lái)源于疑問(wèn)，教學(xué)過(guò)程中的設(shè)疑，不僅可以考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，運(yùn)用知識(shí)的能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂教學(xué)中，我不但注重“解惑”，更注重“設(shè)疑”，并收到了良好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文課堂教學(xué)除了以上幾種方法外，還有探究法、討論法、嘗試法等。再者，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)用一種方法是不能完全奏效的，還必須同時(shí)使用幾種教學(xué)方法，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，只要廣大教師認(rèn)真鉆研教材，講究教學(xué)方法，以最優(yōu)的教學(xué)手段，就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【作者單位：河源市源城區(qū)東埔小學(xué)廣東】