王波

摘要：我國(guó)作為世界聞名的文化大國(guó)，對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展十分重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育行業(yè)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一直以來(lái)都備受關(guān)注。營(yíng)造積極的課堂氛圍可以有效地提高小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的教學(xué)模式進(jìn)行探究，分析教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 積極課堂氛圍? 策略

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科涵蓋了豐富的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)通常以教師的授課為主，教學(xué)形式相對(duì)單一和死板，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣與愛(ài)好，依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造多元化的教學(xué)情境和氛圍，幫助學(xué)生在豐富的教學(xué)形式中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的全新認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)與探究能力，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

一、在游戲活動(dòng)中營(yíng)造積極的課堂氛圍

小學(xué)生的注意力容易受到無(wú)意注意的影響，導(dǎo)致其在課堂上專注力不足。他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，本來(lái)就對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)缺少興趣，在長(zhǎng)時(shí)間保持一樣的坐姿過(guò)程中，容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度不高，難以營(yíng)造積極的課堂氛圍，不利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。同時(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的干預(yù)較多，學(xué)生大多數(shù)通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)，難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵產(chǎn)生理解，之后對(duì)知識(shí)遺忘的速度也相對(duì)較快，不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可以通過(guò)開(kāi)展小游戲活動(dòng)來(lái)營(yíng)造積極的課堂氛圍，組織學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力充分體會(huì)文章中人物的思想感情，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解。這有利于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。例如：在《草船借箭》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章中的人物如諸葛亮、周瑜等角色進(jìn)行扮演，并結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行情景表演。在正式表演之前，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放電視劇《三國(guó)演義》中“草船借箭”的片段，之后由學(xué)生依據(jù)電視劇與文章的內(nèi)容進(jìn)行表演。在學(xué)生表演過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上用自己的話將原文的意思表達(dá)出來(lái)，從而提高學(xué)生的思維發(fā)散能力、創(chuàng)造能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，學(xué)生在表演過(guò)程中還能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷胍约叭宋锏膫€(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行理解與分析，并從人物身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)。這有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

二、在合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中營(yíng)造積極的課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)的模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛沉悶、教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的弊端和不足，提高了學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，同時(shí)營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提高其語(yǔ)言交際能力提供了很大的幫助，并在討論中加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并保證合作探究學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，有效地提升其語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如：在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分為若干小組，每組成員在4～6人，并保證每個(gè)小組都有能力較強(qiáng)和稍差的同學(xué)，使他們之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，引導(dǎo)能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)與吸取優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。在小組活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)每個(gè)小組思考并說(shuō)出我國(guó)春節(jié)時(shí)都有哪些傳統(tǒng)文化活動(dòng)，體現(xiàn)出了哪些文化特色，以及自己了解的其他地區(qū)獨(dú)具特色的春節(jié)文化習(xí)俗和活動(dòng)，并引出“剪窗花”這一傳統(tǒng)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)工具，結(jié)合自己喜愛(ài)的動(dòng)物或其他事物剪出窗花。這有利于學(xué)生思維發(fā)散能力以及實(shí)踐能力的提升，能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

三、在情境創(chuàng)設(shè)中營(yíng)造積極的課堂氛圍

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)資源相對(duì)不足，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只能借助于教材和工具書(shū)，而文字的內(nèi)容限制了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)使得課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，更多豐富而多元化的教學(xué)資源被應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式的同時(shí)，營(yíng)造了積極的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑽淖值暮x以圖像、視頻、音頻等方式傳達(dá)出來(lái)，具有較強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從多感官、多角度產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。例如：在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放錢塘江漲潮時(shí)的盛況，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受錢塘江漲潮的壯觀景象。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，并借助于多媒體技術(shù)播放江水流動(dòng)或漲潮時(shí)的音頻，創(chuàng)設(shè)“觀潮”的真實(shí)情境，使學(xué)生帶有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，加深對(duì)文章中心思想的理解。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與閱讀能力，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容真實(shí)的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、在與實(shí)際生活聯(lián)系中營(yíng)造積極的課堂氛圍

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，與學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收能力較差，這不利于提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)水平，在很大程度上制約了學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。因此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，也實(shí)現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用，從而彌補(bǔ)了單一教學(xué)的弊端和不足，營(yíng)造積極的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：在《父愛(ài)之舟》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步閱讀與了解后，讓學(xué)生想一想、談一談自己與父親在生活中發(fā)生了哪些令自己印象深刻的事，并從這些事中感受到了父親哪些可貴的品格，還可以將父親與母親對(duì)自己的愛(ài)有哪些不同之處進(jìn)行思考與對(duì)比，從而使學(xué)生了解，雖然父親與母親對(duì)待自己的態(tài)度和行為有很大不同，但他們都是愛(ài)自己的，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而對(duì)文章的中心思想和作者的情感產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于營(yíng)造積極的課堂氛圍，使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的專注力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體水平。

營(yíng)造積極的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在豐富教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，組織學(xué)生以游戲教學(xué)和合作討論教學(xué)等模式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力等。

參考文獻(xiàn)：

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