姜艷、李如密認(rèn)為，教學(xué)想象是指師生圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中對(duì)過(guò)去、未來(lái)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的設(shè)想，或以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為表象創(chuàng)生出新穎、獨(dú)特的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)想象是課堂教學(xué)中一項(xiàng)蘊(yùn)含藝術(shù)性的活動(dòng)，富有想象的教學(xué)過(guò)程會(huì)促成教學(xué)美，直接為創(chuàng)生美好課堂提供可能。

教學(xué)想象與兒童天性渾然契合。兒童的世界充滿神秘、美妙與變幻莫測(cè)，教師始終只能站在外圍向內(nèi)窺探，想要窮盡而不得。然而，教學(xué)想象為教師面向兒童的探尋提供了路徑與方法，教師的童年生活、童年記憶、童年情愫是教學(xué)想象的表象參照，促成了作為教師的“我”與作為學(xué)生的“我”在兒童天性上的一致性。教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)富有的想象空間、想象意義、想象可能是教學(xué)想象的真實(shí)表達(dá)，這與兒童天性的內(nèi)在向往保持一致。教學(xué)想象與兒童天性的一致性是美好課堂的本色，是課堂源自兒童、呼應(yīng)兒童、發(fā)展兒童的邏輯起點(diǎn)。

教學(xué)想象與課堂本性相互吻合。課堂是一種溫暖的存在，讓師生有基本的安全感，進(jìn)而有生長(zhǎng)的可能;課堂是一種向上的存在，讓師生有前行的目標(biāo)，進(jìn)而有生長(zhǎng)的方向;課堂是一種有愛(ài)的存在，讓師生有多維的體驗(yàn)，進(jìn)而有生長(zhǎng)的力量;課堂是一種有趣的存在，讓師生有更多的期待，進(jìn)而有生長(zhǎng)的延續(xù)。教學(xué)想象基于構(gòu)筑安全的學(xué)習(xí)時(shí)空，從再創(chuàng)造的源頭出發(fā)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特新奇、多樣包容的學(xué)習(xí)載體。在教學(xué)想象所生成的學(xué)習(xí)元素與課堂本性所存在的學(xué)習(xí)場(chǎng)域之間，師生雙方的生命意義與價(jià)值將因二者的相互交融而得以實(shí)現(xiàn)和提升。

教學(xué)想象與教師屬性相得益彰。教師是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一種生命符號(hào)，兒童的生命歷程中不可避免地留有教師的印跡。同時(shí)，教師的世界也是一個(gè)兒童的世界，這讓教師更加接近生命的最初，用純樸而簡(jiǎn)潔的思維理路迎接知識(shí)邏輯的紛繁復(fù)雜;讓教師更加接近自然的真實(shí)，用具體而直接的身體歷練化解方法體驗(yàn)的無(wú)序空洞;讓教師更加接近人性的本原，用整全而關(guān)聯(lián)的向內(nèi)省思修正生長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)的焦慮空間。教學(xué)想象觸及生命的最初，立足自然的真實(shí)，深入人性的本原，向兒童表達(dá)生命“可以是什么”“應(yīng)該是什么”“還能是什么”。教學(xué)想象指向兒童的表達(dá)應(yīng)該富于創(chuàng)造性、豐富性和趣味性，這也正是教師的兒童性所應(yīng)遵循的。

教學(xué)想象與課程德性互相融合。不同的師生創(chuàng)造著不同的課程，不同的課程呈現(xiàn)出不同的思想理念和價(jià)值取向，也就是不同的課程德性。課程德性通過(guò)課堂生活而得以體現(xiàn)，通過(guò)載體表達(dá)而得以凝練，通過(guò)師生成長(zhǎng)而得以提升。教學(xué)想象基于教學(xué)目標(biāo)而預(yù)設(shè)了未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)、可能的教學(xué)流程與和諧的教學(xué)關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)的吸引力、教學(xué)流程的推進(jìn)力和教學(xué)關(guān)系的融洽度正是評(píng)價(jià)教師教學(xué)想象力的主要指標(biāo)，同時(shí)也是課程德性的應(yīng)有之義。

當(dāng)然，兒童、課堂、教師與課程是融于一體的。我特別欣賞這樣一種美好課堂：它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種享受，表現(xiàn)為對(duì)兒童的有向吸引、多維啟發(fā)、全面滋養(yǎng)和耐心等待，同時(shí)表現(xiàn)為兒童的主動(dòng)參與、深度融入、積極創(chuàng)造和信心漸增;對(duì)教師而言是一項(xiàng)使命，這項(xiàng)使命源于教師的職業(yè)屬性、職業(yè)情感、職業(yè)信念和職業(yè)追求。在生成這種美好課堂的歷程中，我最在意教學(xué)想象所具有的魅力。

（任建波，淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，江蘇省特級(jí)教師，223300）

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