歐陽琴

摘? 要：財務(wù)機器人是人工智能化的時代產(chǎn)物，是科技進步的標(biāo)志。由于高效優(yōu)質(zhì)的工作效率，財務(wù)機器人已經(jīng)在越來越多公司的財務(wù)領(lǐng)域得到應(yīng)用，逐步地替代人工從事會計的核算工作。這無疑給財務(wù)人員帶來了危機感，同時也是一個機遇，財務(wù)人員必須從傳統(tǒng)的核算型會計向?qū)哟胃叩墓芾硇蜁嬣D(zhuǎn)型?；谪攧?wù)機器人的背景，高職院校應(yīng)認真分析財務(wù)人員面臨的具體挑戰(zhàn)，指出會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，為完善人才培養(yǎng)模式提出積極的建議。

關(guān)鍵詞：財務(wù)機器人;復(fù)合型人才;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712;C961? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-0105（2021）04-0010-03

Research on the Compound Accounting Talents Training Mode under the Background of Financial Robot

OUYANG Qin

（Zhejiang Industry and Trade Vocational College， Wenzhou 325003， China）

Abstract：? Financial robot is the product of the era of artificial intelligence and the symbol of scientific and technological progress. Due to its effective and high-quality work efficiency， financial robots have been applied to the financial field of an increasing number of companies， and been replacing manual accounting. This undoubtedly brings a sense of crisis to financial personnel， and on the other hand， it is also an opportunity. Financial personnel must transform from traditional auditors to higher-level management accountants. Based on the background of financial robot， higher vocational colleges should carefully analyze the specific challenges faced by financial personnel， point out the problems existing in the talent training mode of accounting specialty， and put forward positive suggestions for perfecting the talent training mode.

Key Words：? financial robot; compound talents; talent training mode

財務(wù)機器人的出現(xiàn)對財務(wù)工作產(chǎn)生了巨大影響，對財務(wù)人員帶來了極大的沖擊[1]。為了適應(yīng)市場對人才需求的變化，高職院校應(yīng)改變現(xiàn)有的會計教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出具有崗位勝任能力和持續(xù)競爭力的會計人才。

一、財務(wù)機器人給會計帶來的挑戰(zhàn)

財務(wù)機器人是通過執(zhí)行預(yù)設(shè)的程序，模擬會計人員處理日常的基本核算業(yè)務(wù)，能夠全天24小時不間斷工作，按照公司要求完成任務(wù)。財務(wù)機器人的最大特點是自動化和智能化，相比人工操作，工作質(zhì)量更高，效率更快，成本更低。未來會計人員的日常核算工作將逐漸被財務(wù)機器人取代，市場對會計人員則提出了更高的要求。

（一）核算型財務(wù)人員需求減少

會計崗位最基本的工作就是建賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、試算平衡、結(jié)賬、編制會計報表。在手工賬的年代，要完成這一整套賬務(wù)處理，并不是一件輕松的事情，尤其是會計期末，工作量就更大，會計人員經(jīng)常加班加點地趕進度，有時難免出現(xiàn)一點差錯，一套賬算來算去好幾遍，非常折騰。手工完成一套賬不僅費時，還容易出差錯，難以保證會計信息質(zhì)量。財務(wù)機器人出現(xiàn)后，包攬了基礎(chǔ)財務(wù)崗位的所有工作，可以持續(xù)有效地處于工作狀態(tài)，加快財務(wù)工作的完成速度。財務(wù)機器人是按照設(shè)定的程序運行的，幾乎不受外界環(huán)境的影響，業(yè)務(wù)處理的準(zhǔn)確度較高，在賦予了人工智能技術(shù)后對數(shù)據(jù)的計算、分析和整理速度遠遠超出我們的想象，其工作效率超出會計人員[2]。總之，在會計核算工作上，財務(wù)機器人具有明顯的優(yōu)勢，在智能化的時代，將取代會計人員完成簡單重復(fù)的基礎(chǔ)性工作。

（二）復(fù)合型財務(wù)人才需求增加

財務(wù)機器人的出現(xiàn)，將導(dǎo)致大部分財務(wù)人員失業(yè)，財務(wù)人員急需轉(zhuǎn)型。由于財務(wù)機器人只擅長那些結(jié)構(gòu)化、重復(fù)性高的工作，并不具有人類智慧，無法代替人類進行思考和分析，未來財務(wù)人員的工作重點將從核算向管理轉(zhuǎn)移。財務(wù)人員更多從事財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、績效評價、內(nèi)部控制等管理會計工作。復(fù)合型財務(wù)人員是未來市場的發(fā)展需求，必須具備專精的會計專業(yè)知識和多學(xué)科的復(fù)合知識，包括商業(yè)、管理和法律領(lǐng)域的知識，參與企業(yè)的經(jīng)營、管理和決策[3];具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，處理好公司各級各部門之間的關(guān)系，發(fā)揮監(jiān)督和管理的作用;具備戰(zhàn)略性思維，能從管理者的高度，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題;具備風(fēng)險管控能力，做好財務(wù)預(yù)測，進行科學(xué)決策和風(fēng)險防范。

二、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年，隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和國家對高職院校“1+X”證書的要求，高職院校非常重視大數(shù)據(jù)專業(yè)課程的應(yīng)用和“1+X”證書的培訓(xùn)，而在應(yīng)對財務(wù)機器人時代，市場對會計人才的需求變化方面，高職院校人才培養(yǎng)方案還存在一些不足。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場脫節(jié)

目前，高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位都是具備財會專業(yè)知識懂會計核算的應(yīng)用型人才，就業(yè)崗位為中小企業(yè)的會計，負責(zé)日常業(yè)務(wù)的基本處理。財務(wù)機器人出現(xiàn)以前，企業(yè)的日常業(yè)務(wù)核算是需要人工完成的，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位也是符合當(dāng)時市場需求的。然而隨著財務(wù)機器人的出現(xiàn)，只懂核算的會計人員將被市場淘汰，企業(yè)需要的是懂管理、會決策、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)偏離市場要求，應(yīng)盡快做出調(diào)整。

（二）課程設(shè)置不合理

受人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置還是以培養(yǎng)學(xué)生基本核算能力為主，主要的專業(yè)課程有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計。這些都是重要的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，周課時為6，財務(wù)會計作為重要的核心專業(yè)課，有些高職院校將這門課分兩個學(xué)期開設(shè)，且每學(xué)期周課時均為6。財務(wù)管理和管理會計課程也有開設(shè)，周課時為4。此外，還有出納實務(wù)、會計綜合實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)等課程?？偟膩碚f，高職院校開設(shè)的課程以核算類型為主，管理類課程雖然有但課時少且偏理論，財務(wù)分析、風(fēng)險評估和投資決策類的課程幾乎沒有涉及。

（三）教學(xué)缺乏創(chuàng)新

會計專業(yè)的教師受職業(yè)的影響，教學(xué)上比較嚴(yán)謹刻板，課堂上專注知識的講解，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維[4]。盡管有在線課程、學(xué)習(xí)通等線上資源，教師卻難以將其與線下課程相結(jié)合，采取混合式的教學(xué)方式。教師的教學(xué)功能單一，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、獨立思考、自主探究、能力鍛煉、潛能挖掘、創(chuàng)新培養(yǎng)等方面的思考較少。

（四）考核評價方式單一

高職院校會計專業(yè)課程一般采取平時成績與期末考試成績相結(jié)合的方式考核，平時成績主要考核學(xué)生的上課出勤、作業(yè)，期末考試內(nèi)容就是課程中的基礎(chǔ)知識。這種考核形式下，學(xué)生只要平時不曠課，作業(yè)按時交，期末考前抱佛腳，就能應(yīng)付了一門課程，甚至還能取得不錯成績，培養(yǎng)的學(xué)生可能就是只會考試的高分低能兒。這種考核方式太過單一，不能全面考核一個學(xué)生的綜合能力，也不利于培養(yǎng)未來市場所需的懂管理的復(fù)合型會計人才。

三、完善高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議

財務(wù)機器人時代已經(jīng)來臨，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須順應(yīng)時代發(fā)展需要，制定科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有與財務(wù)機器人競爭的核心素質(zhì)和能力的會計人才，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，為用人單位輸送更多的有用人才。

（一）完善人才培養(yǎng)方案

財務(wù)機器人的到來，改變了企業(yè)的用人需求，高職院校的人才培養(yǎng)方案需進一步完善。未來財務(wù)機器人將全面替代會計人員完成手工賬的處理，企業(yè)更需要能操縱財務(wù)機器人的技術(shù)人員，來進行系統(tǒng)研究、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)操作，利用系統(tǒng)提供的信息對企業(yè)進行管理和決策[5]。財務(wù)機器人背景下，企業(yè)需要的是管理型、復(fù)合型的會計人才。高職院校培養(yǎng)的會計人才應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，有職業(yè)道德，心理健康，善于溝通表達，有團隊協(xié)作精神[5];懂財務(wù)軟件的應(yīng)用，會編制財務(wù)報表，熟悉計算機的處理;尤其懂得成本控制、風(fēng)險規(guī)避、財務(wù)決策和稅務(wù)處理等。當(dāng)然，進取精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是重要的。時代在發(fā)展，市場對人才的要求必然越來越高，高職院校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，從而適應(yīng)未來新的變化和挑戰(zhàn)。

（二）合理設(shè)置專業(yè)課程

財務(wù)機器人時代，財務(wù)人員從事的是要求更高的管理和決策型的工作。會計專業(yè)的學(xué)生必須具備會計的基本知識，因此一定要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計等會計專業(yè)課程，但課時數(shù)應(yīng)適當(dāng)縮減。未來，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位將以管理為主，財務(wù)管理和管理會計必然成為重要的核心課程，學(xué)校應(yīng)加強實訓(xùn)操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的管理經(jīng)營能力。開設(shè)稅收籌劃、財務(wù)分析、資本運作和風(fēng)險管控課程，為企業(yè)提供更高端的會計人才。還應(yīng)開設(shè)云會計、大數(shù)據(jù)在會計中的應(yīng)用及財務(wù)共享中心方面的課程，開設(shè)編程技術(shù)、軟件設(shè)計和應(yīng)用類課程，讓學(xué)生成為財務(wù)機器人無法取代的復(fù)合型會計人才。[6]

（三）實現(xiàn)“課、崗、證、賽”的融合

課崗結(jié)合，根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的原則，確定崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力，設(shè)置會計專業(yè)課程體系。學(xué)校應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)背景開設(shè)人工智能的專業(yè)課程，突出實訓(xùn)安排，通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式真正提高學(xué)生的實踐操作能力。課證結(jié)合，根據(jù)每年初級會計師的考試時間和考試科目設(shè)置課程，提高學(xué)生考證的通過率。根據(jù)“職教20條”的要求，教育部鼓勵學(xué)生在畢業(yè)前獲得多個職業(yè)技能等級證書，如智能財稅、財務(wù)共享服務(wù)、金稅財務(wù)應(yīng)用等等，高職院?？山Y(jié)合課程設(shè)置開展“1+X”證書的培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和證書的獲取率。[7]課賽融合，就是要結(jié)合會計技能、稅務(wù)技能、智能財稅等技能競賽設(shè)置課程并開展教學(xué)，通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，達到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

信息化時代產(chǎn)生了各種信息化的教學(xué)手段，如在線課程、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等，這些都是教學(xué)的好幫手。教師可以利用線上資源開展線上教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和交流互助的意識。利用大數(shù)據(jù)思維，將前沿的案例和熱點問題引入課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，形成獨特的個人觀點。課后拓展，可以開展社會調(diào)查、撰寫小論文，學(xué)生通過查閱資料、分析問題，得出自己的結(jié)論。教師不僅僅是教授知識，更要在教授知識的同時多層次、多維度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是分析能力、決策能力、管理能力和創(chuàng)新能力。

（五）制定多元化的考核方式

人才培養(yǎng)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，課程考核也應(yīng)從知識掌握、能力提高和素養(yǎng)形成方面進行綜合評價，制定多元化的考核方式。為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可設(shè)置線上學(xué)習(xí)要求，進行線上考核。課堂上可通過案例或問題探討，對學(xué)生的活躍度、團隊合作、問題診斷、結(jié)論有效、語言表達等方面進行考核，增強互動性，激發(fā)學(xué)生的各種潛能。還可通過形式多樣的作業(yè)，如小調(diào)查、小論文、辯論賽、方案設(shè)計等，考核學(xué)生知識運用的能力、問題解決的能力和創(chuàng)新思維的能力。[8]總之，課程考核應(yīng)側(cè)重過程性考核，這樣更有利于學(xué)生個性化特點的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達成。

參考文獻：

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[2] 謝淑芬，譚暉.淺談財務(wù)機器人背景下高校會計專業(yè)教學(xué)[J].商業(yè)經(jīng)濟，2020（12）：188-190.

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[4] 張秀云.財務(wù)機器人背景下高職院校會計人才培養(yǎng)模式探析[J].綠色財會，2017（09）：37-41.

[5] 商思爭，陳建蕓，戴華江.會計機器人時代應(yīng)用型高校會計專業(yè)財務(wù)會計課程地位探討[J].財會月刊，2018（05）：132-136.

[6] 祁琳.財務(wù)機器人的出現(xiàn)對于高職會計人才培養(yǎng)模式改變的影響[J].經(jīng)營管理者，2017（08）：179.

[7] 李峰.論財務(wù)機器人對會計行業(yè)的影響及應(yīng)對[J].財經(jīng)界，2018（3）：100-101.

[8] 龐彩萍.財務(wù)機器人時代的到來傳統(tǒng)會計應(yīng)如何轉(zhuǎn)型[J].財會學(xué)習(xí)，2018（7）：120，122.

（責(zé)任編輯：王立新）

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