董占軍，張運春

近年來，針對新時代中國哲學(xué)社會科學(xué)的未來發(fā)展趨勢，中國高等教育學(xué)界提出了“新文科”的全新概念。2018年10月，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，中國新文科建設(shè)浮出水面；2019年4月，教育部聯(lián)合科技部、工業(yè)和信息化部等13個部門在天津聯(lián)合啟動計劃2.0，中國新文科建設(shè)正式拉開了帷幕。

一、“新文科”提出的歷史契機與時代挑戰(zhàn)

為什么倡導(dǎo)新文科建設(shè)，或者說新文科建設(shè)的時代背景是什么？圍繞這一話題，高等教育界專家、學(xué)者展開了熱議?？傮w來看，基本可從國內(nèi)外形勢變化來探究。伴隨著經(jīng)濟和科技的全球化發(fā)展，人類社會面臨著全新變局：新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對人們的生產(chǎn)、生活、價值理念產(chǎn)生了深刻影響，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，對人才培養(yǎng)提出了新要求——培養(yǎng)知識更復(fù)合、學(xué)科更融合、實踐能力更強的新型人才。同時，新專業(yè)不斷更新已有專業(yè)，傳統(tǒng)文科的教學(xué)方式和培養(yǎng)方案受到?jīng)_擊，必將被新模式所替代。在這種形勢下，全球高等教育亟待改變，1998年首屆世界高等教育大會就明確提出，21世紀是更加注重質(zhì)量的世紀。美國正在重塑本科教育，2017年美國西拉姆學(xué)院率先提出“新文科”的概念，與此同時，新文科建設(shè)成為世界各國教育界共同關(guān)注的話題。在政治領(lǐng)域，全球治理體系和國際秩序變革正加速推進，各種力量對比不斷發(fā)生變化。在多極化發(fā)展背景下，各國無不在教育變革中探求和鞏固自身在國際舞臺上的文化話語權(quán)。①樊麗明：《對“新文科”之“新”的幾點理解》，載《新文科建設(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑（筆談）》，《中國高教研究》2019年第10期，第10頁；吳巖：《新使命大格局新文科大外語》，《外語教育研究前沿》2019年第2期，第4頁。

就中國現(xiàn)狀而言，高等教育改革、“新文科”概念的提出恰逢其時，“新文科”建設(shè)勢在必行。當(dāng)前中國處于近代以來最好的發(fā)展時期，世界處于百年未有之大變局。①習(xí)近平：《習(xí)近平在中央外事工作會議上強調(diào)：堅持以新時代中國特色社會主義外交思想為指導(dǎo)努力開創(chuàng)中國特色大國外交新局面》，《人民日報》2018年6月24日。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，我們要認清世界和中國的發(fā)展大勢，在“百年未有之大變局”中把握機遇。2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上指出，“社會大變革的時代，一定是哲學(xué)社會科學(xué)大發(fā)展的時代。當(dāng)代中國正經(jīng)歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創(chuàng)新。這種前無古人的偉大實踐，必將給理論創(chuàng)造、學(xué)術(shù)繁榮提供強大動力和廣闊空間。這是一個需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時代?！雹诹?xí)近平：《在哲學(xué)社會科學(xué)座談會上的講話》，《人民日報》2016年5月19日。按照習(xí)近平總書記的指示精神，社會變革必將引發(fā)實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)造和學(xué)術(shù)思想的大繁榮。反思我們這個時代在人文領(lǐng)域的精神訴求和人才需求，大學(xué)文科教育確有一些問題亟須解決。一方面，伴隨改革開放不斷深入，中國社會的經(jīng)濟、政治、文化以及民眾生活都在發(fā)生翻天覆地的變化；另一方面，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術(shù)、5G技術(shù)等技術(shù)革命成果推動中國社會信息化深入發(fā)展。這對高等文科教育人才培養(yǎng)體系提出了更高層次的全新要求——不僅要推陳出新、與時俱進，培養(yǎng)融合新技術(shù)的復(fù)合型文科人才，還要弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造具有自身特質(zhì)的話語體系。

然而，在幾十年發(fā)展變革中，我們的人文社會科學(xué)存在著若干突出問題：一些學(xué)科對西方學(xué)術(shù)存在依賴性，有的甚至從理論到方法甚至參考文獻的設(shè)置都是西方思維的；文科教育的精髓在于面向校內(nèi)學(xué)生和全社會塑造人文精神和家國情懷，培養(yǎng)能夠樹立民族文化自信，傳承和表達中國精神、中國文化，促進多元文化交流，知識復(fù)合、創(chuàng)造力和實踐力強的文化創(chuàng)意人才。然而，相較而言，這一方面還存在不小的差距；學(xué)科門類存在文理界限分明，學(xué)科門類分化、專業(yè)分工過于細致，課程建設(shè)雷同相近，人才培養(yǎng)內(nèi)涵狹窄的突出問題。③樊麗明：《對“新文科”之“新”的幾點理解》，載《新文科建設(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑（筆談）》，《中國高教研究》2019年第10期，第10—11頁；安豐存、王銘玉：《新文科建設(shè)的本質(zhì)、地位及體系》，《學(xué)術(shù)交流》2019年第11期，第9頁。在這種情況下，正如眾多專家、學(xué)者所言，我們所提倡的“新文科”就是要緊密圍繞習(xí)近平總書記講話精神和時代需求，針砭時弊，深化文科教育改革，積極探索高等教育強國新模式，按照新時代發(fā)展、人才內(nèi)涵式發(fā)展、學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展、國家教育戰(zhàn)略布局的要求，打破學(xué)科壁壘和課程體系界限，倡導(dǎo)新理念、實現(xiàn)新功能、構(gòu)建中國特色高等文科人才培養(yǎng)體系，全面提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量。在堅持弘揚中華民族精神、彰顯文化自信和培育新文化的基礎(chǔ)上，推進跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。這對構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，打造中國特色學(xué)科體系、話語體系、學(xué)術(shù)體系，落實國家教育戰(zhàn)略布局在創(chuàng)新發(fā)展與人才培養(yǎng)方面的目標，無疑有著重要意義。④參見安豐存、王銘玉：《新文科建設(shè)的本質(zhì)、地位及體系》，《學(xué)術(shù)交流》2019年第11期，第5—11頁；夏文斌：《新文科新在何處》，《石河子大學(xué)學(xué)報》2019年第6期；周毅、李卓卓：《新文科建設(shè)的理路與設(shè)計》，《中國大學(xué)教學(xué)》2019年第6期，第52—56頁；張俊宗：《新文科：四個維度的解讀》，《西北師范大學(xué)學(xué)報》2019年第5期，第13—16頁。

如上所述，就現(xiàn)階段中國高等教育而言，新文科建設(shè)的思想和理論框架為今后傳統(tǒng)文科的發(fā)展路徑指明了方向、奠定了基調(diào)，同時也對新文科概念下的學(xué)科建設(shè)提出了更大的挑戰(zhàn)。那么，作為藝術(shù)學(xué)門類下一級學(xué)科的藝術(shù)學(xué)理論應(yīng)如何調(diào)整、發(fā)展，成為擺在藝術(shù)學(xué)理論學(xué)人面前的共同問題。就此命題，本文擬從我國現(xiàn)階段藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)科評估背景下藝術(shù)學(xué)理論存在的問題兩方面，闡微索源，探究新文科背景下藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)理論的發(fā)展理路。

二、我國藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

中華人民共和國成立七十年來，伴隨中國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國藝術(shù)學(xué)理論形態(tài)以一種新方向、新觀念與跨學(xué)科領(lǐng)域交互作用而獲得了歷史性進步：理論視閾不斷擴大，學(xué)術(shù)分量不斷提升，在堅持本體研究的基礎(chǔ)上，形成了藝術(shù)學(xué)理論研究自覺自省的良好態(tài)勢。①參見夏燕靖：《新中國七十年藝術(shù)學(xué)理論發(fā)展進程述論》，《江蘇社會科學(xué)》2019年第6期，第31—45頁。然而，自2011年藝術(shù)學(xué)成為獨立學(xué)科門類至今，不過十年時間，作為藝術(shù)學(xué)門類下五個一級學(xué)科之一的藝術(shù)學(xué)理論不可避免地存在一些問題和爭議。這包括命名問題、邊界問題、學(xué)科評價標準問題、跨學(xué)科交融問題、課程設(shè)置問題、學(xué)科主體性問題、精英教育與大眾普及等等。②參見吳冠平、徐輝等：《藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)的若干問題探討》，《北京電影學(xué)院學(xué)報》2017年第3期，第5—16頁；梁玖：《確立藝術(shù)學(xué)理論的三個學(xué)科評價標準》，《藝術(shù)教育》2019年第12期，第9—12頁；黎明：《藝術(shù)學(xué)理論邊界的焦慮與困境》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報》2018年第4期，第99—104頁；王晨：《新時期我國藝術(shù)學(xué)科發(fā)展面臨的五個問題》，《藝術(shù)百家》2018年第1期，第18—21頁；李榮有主編：《藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科專業(yè)設(shè)置及評價標準研究》，北京：中國文聯(lián)出版社，2018年版。這些林林總總的問題，既反映了當(dāng)前藝術(shù)學(xué)理論學(xué)界百家爭鳴的活躍學(xué)術(shù)氣氛，同時也折射出中國藝術(shù)學(xué)理論高等教育存在的問題。眾所周知，學(xué)科發(fā)展離不開高層次科研成果及高層次教育機構(gòu)的支撐。換言之，優(yōu)化學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和哺育體系才是化解門戶之見、推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新、理順學(xué)科規(guī)律、探索發(fā)展門徑的關(guān)鍵所在。從某種程度上說，藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科內(nèi)部的種種分歧恰恰反映出我國現(xiàn)階段藝術(shù)學(xué)理論教育領(lǐng)域高端人才匱乏之窘?jīng)r。這從藝術(shù)學(xué)理論碩士點、博士點的數(shù)量、分布、研究方向上有著較為直接的反映。

就人才培養(yǎng)而言，相較其他一級學(xué)科，全國藝術(shù)學(xué)理論碩博學(xué)位授權(quán)點較少，其中博士點17個、碩士點66個。數(shù)據(jù)表明，在高等教育領(lǐng)域，藝術(shù)學(xué)理論現(xiàn)狀與其一級學(xué)科的地位和體量并不相襯，也反映出該學(xué)科高端人才培養(yǎng)平臺較為狹窄。茲以2020年全國藝術(shù)學(xué)理論博士招生情況為例，以觀端倪。

表1 全國藝術(shù)學(xué)理論博士學(xué)位授權(quán)點統(tǒng)計表③本表據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)2020年博士招生專業(yè)目錄統(tǒng)計。

由表1可見，當(dāng)前高端藝術(shù)學(xué)理論教育現(xiàn)狀不容樂觀：其一，可資培育本學(xué)科理論人才的高等科研教育院所數(shù)量稀少，且高度集中于北京（5所）、上海（3所）、南京（2所）、杭州（2所）、沈陽（1所）、哈爾濱（1所）、成都（1所）、西安（1所）、武漢（1所）等一線城市。從空間分布來看，華北地區(qū)5所、東北地區(qū)2所、華東7所、西部地區(qū)1所、華中地區(qū)1所，而廣大華南地區(qū)則沒有藝術(shù)學(xué)理論博士學(xué)位授權(quán)點。這種狀況既和近幾年全國文化藝術(shù)行業(yè)的迅猛發(fā)展情況相悖，也與全國藝術(shù)類大學(xué)生數(shù)量連年增長的態(tài)勢形成鮮明反差。其二，在17所博士學(xué)位授權(quán)點中，綜合、師范、理工類大學(xué)9所，占比約53%；藝術(shù)類高校及科研機構(gòu)8所，占比約47%。兩者之間雖相差不多，但藝術(shù)學(xué)理論是藝術(shù)院校發(fā)展的主要方向和學(xué)脈基礎(chǔ)，這樣的數(shù)據(jù)對比恰好可反映出藝術(shù)院校在高端教育領(lǐng)域的短板和尷尬。其三，確定藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)招生的僅3所，分別是東南大學(xué)、哈爾濱音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院，其余14所皆為待定。從一定程度上，這至少可以反映出，在上述高教機構(gòu)和科研院所，藝術(shù)學(xué)理論教育并沒有形成較為穩(wěn)定的教學(xué)態(tài)勢和學(xué)科體系。就研究方向而言，數(shù)量由3至21個不一，內(nèi)容差別較大，且皆為“待定”。研究方向數(shù)量最多者依次為東南大學(xué)（21個）、中央美術(shù)學(xué)院（17個）、中國美術(shù)學(xué)院（15個）、中國藝術(shù)研究院（14個）。其中東南大學(xué)最為突出，其研究方向基本涵蓋了當(dāng)前藝術(shù)學(xué)理論的熱點問題，在本體研究之外，突出了藝術(shù)學(xué)理論的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究。然而，總體來看，這種學(xué)科聯(lián)合、交叉融合、視野開闊的前沿研究在上述高教科研機構(gòu)中并沒有形成氣候。其四，確定招生所在系所的，僅有北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、四川大學(xué)、東南大學(xué)4所。中國藝術(shù)研究院、上海戲劇學(xué)院、上海音樂學(xué)院則不分系所，其余10所高校掛靠院系“待定”。從已確定或待定掛靠院系的名稱來看，大部分處于與藝術(shù)學(xué)理論直接相關(guān)的藝術(shù)院系（13所），但也存在定位模糊、不加區(qū)分、籠統(tǒng)設(shè)置的情況（3所）。四川大學(xué)則干脆將其掛靠在文學(xué)與新聞學(xué)院。誠然，藝術(shù)學(xué)理論和美學(xué)有著不可割舍的天然聯(lián)系。可是，細思之下，作為藝術(shù)學(xué)獨立門類下的一級學(xué)科竟然處于文學(xué)統(tǒng)領(lǐng)之下的學(xué)科設(shè)置是否妥當(dāng)？是否有利于藝術(shù)學(xué)理論研究今后的發(fā)展？值得商榷。如上四點分析基本上反映出當(dāng)前藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)在高端人才培養(yǎng)方面所面臨的困境。毫無疑問，學(xué)科要發(fā)展，離不開充裕的高端人才、完備的學(xué)科基礎(chǔ)架構(gòu)以及學(xué)科交叉互動的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性，而這三方面要素正是當(dāng)前中國藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)過程中所需要充實、需要調(diào)和的重要內(nèi)容。相對來說，藝術(shù)學(xué)理論碩士點情況稍好一些。據(jù)2020中國研究生招生信息網(wǎng)顯示，全國總計約66所高校設(shè)立了該學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，其中綜合（理工）類約38所、藝術(shù)類約28所。盡管這些高校碩士研究生培養(yǎng)起步較早，積累了經(jīng)驗，在碩士研究方向和依托院系方面已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的局面，但內(nèi)涵參差不齊、架構(gòu)薄弱單一的缺陷依然是無法回避的難題。

總之，由上述分析可見，我國高校藝術(shù)學(xué)理論在高端人才培養(yǎng)方面所存在的問題與當(dāng)前新文科建設(shè)的思路、目標仍存在不小差距。如何在這一方面有所提高和改善，尚需學(xué)界同仁共同努力。

三、學(xué)科評估背景下藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)存在的問題

學(xué)科評估是檢驗和指導(dǎo)當(dāng)前中國高等教育發(fā)展，通過科學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)健康長遠發(fā)展的重要手段，其評估指標基本上涵蓋了學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容。審視當(dāng)代中國藝術(shù)學(xué)理論的發(fā)展現(xiàn)狀，教育部學(xué)科評估和上海軟科學(xué)評估體系所提供的相關(guān)信息可為今后藝術(shù)學(xué)理論發(fā)展路徑的理論探討提供依據(jù)。據(jù)教育部組織發(fā)起的全國第四輪學(xué)科評估藝術(shù)學(xué)理論相關(guān)數(shù)據(jù)反映，該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。茲見表2統(tǒng)計：

表2 全國第四輪學(xué)科評估藝術(shù)學(xué)理論評估結(jié)果①本表據(jù)全國第四輪學(xué)科評估結(jié)果報告整理，資料來源：中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)。

如表2所示，全國學(xué)科評估所劃分的9檔中，第1檔共計2所，都是綜合類院校，占比4%；第2檔無；第3檔3所，綜合類1所，語言類1所，藝術(shù)類1所，占比6%；第四檔5所，其中師范類1所，藝術(shù)類4所，占比10%；第五檔5所，其中綜合類1所，師范類1所，藝術(shù)類3所，占比10%；第六檔5所，其中綜合類1所，理工類2所，藝術(shù)類2所，占比10%；第七檔6所，其中綜合類2所，藝術(shù)類4所，占比12%；第八檔4所，其中工科類1所，師范類1所，藝術(shù)類2所，占比8%；第九檔5所，其中綜合類3所，師范類1所，藝術(shù)類1所，占比10%。通過數(shù)據(jù)比對可見：其一，在參評的全國50所高校中，藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)達到一流水準的高校數(shù)量很少，中下游水平的高校數(shù)量持平且占比較高。其二，在名列上游的高校中，藝術(shù)院校僅1所，其余大部分藝術(shù)院校尚處于中游水平。

這一情況在近三年上海軟科學(xué)評估公布的全國最好學(xué)科排名也有反映：其一，綜合類大學(xué)在藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域中優(yōu)勢明顯。在該學(xué)科排比中，2017年排名前三的高校依次為北京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、東南大學(xué)；2018年依次為北京大學(xué)、東南大學(xué)、西安美術(shù)學(xué)院；2019年三甲院校依次為東南大學(xué)、北京大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院。其二，排名前三院校得分遙遙領(lǐng)先，后續(xù)院校分值呈大幅遞降態(tài)勢，排名前十院校彼此之間分差較大。以2019年為例，排名第一的東南大學(xué)分值比第10名北京師范大學(xué)高出分值達707分。其三，國內(nèi)高水平藝術(shù)學(xué)理論院校中，綜合類（含師范類）占比較高，占比高達63%，而藝術(shù)高校僅占比約37%。這一方面說明綜合類高校在學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域所具有的教育資源優(yōu)勢，同時也反映出藝術(shù)類高校在學(xué)科理論建設(shè)方面需要加大資源補充和質(zhì)量提升力度，任重而道遠。

表3 2017—2019年上海軟科學(xué)藝術(shù)學(xué)理論前十名高校統(tǒng)計表①參見2017、2018、2019年上海軟科學(xué)評估排名，資料來源：上海教育在線網(wǎng)，軟科學(xué)公眾號。

當(dāng)然，相對呈于表面的名次排比，更發(fā)人深思的是學(xué)科評估排名背后所暴露出的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科存在的深層次問題，那就是表現(xiàn)于專業(yè)布局、建設(shè)體制、發(fā)展思路、學(xué)科特色、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)涵性事項。②參見李元元、李家俊等：《從學(xué)科評估看學(xué)科建設(shè)：比名次更重要的是內(nèi)涵》（上、下），《中國教育報》2013年3月18日、2013年3月29日，第5版。特別是上海軟科學(xué)評估在高端人才、科研項目、成果獲獎、學(xué)術(shù)論文領(lǐng)域?qū)Ω髟盒Ｗ龀龅目陀^評價，既反映出國內(nèi)該學(xué)科發(fā)展參差不齊的境況，也揭示出制約當(dāng)代藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科進一步發(fā)展的瓶頸——人才與科研短板。誠如方家所言，建設(shè)一流學(xué)科需要一流思維，需要高水平的兼具創(chuàng)新、實踐精神的學(xué)術(shù)成果。這是衡量一級學(xué)科建設(shè)水平的重要評估標準。③參見石中英、林嘉等：《建設(shè)一流學(xué)科要有一流思維——對話北大、清華、人大、北師大部分一級學(xué)科負責(zé)人》，《中國教育報》2013年2月25日，第5版。對于高等教育而言，一所高校的科研成果數(shù)量、質(zhì)量與人才儲備正是對大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)科水準最直觀的反映，也是推動其內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

然而，近年來中國藝術(shù)理論學(xué)科科研情況，相較于其他一級學(xué)科來說，也不盡如人意：其一，刊載藝術(shù)學(xué)理論學(xué)術(shù)文章的核心期刊數(shù)量相對較少。這與藝術(shù)學(xué)整體發(fā)展的大氣候有著密切關(guān)聯(lián)。據(jù)南京大學(xué)中國人文社會科學(xué)綜合評價研究院發(fā)布的（2019—2020）CSSCI來源期刊及擴展目錄，該年度藝術(shù)學(xué)CSSCI來源期刊共計23家，CSSCI擴展版來源期刊10家，其中絕大部分為藝術(shù)類期刊。這在一定程度說明，可資藝術(shù)學(xué)理論界學(xué)術(shù)爭鳴的高級別學(xué)術(shù)平臺存在一定局限，也反映出在當(dāng)代中國學(xué)術(shù)體系中，藝術(shù)學(xué)理論與主流話語之間的差距。其二，藝術(shù)院校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)作動力不足、科研能力和高質(zhì)量學(xué)術(shù)作品數(shù)量亟待提高。這突出反映于論文發(fā)表和科研立項兩方面，已引發(fā)學(xué)界同仁關(guān)注。據(jù)任云妹對天津部分高校藝術(shù)學(xué)理論科研成果的統(tǒng)計，截至2015年底，天津高校藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科教師無論發(fā)文總量、在核心期刊發(fā)文數(shù)量、發(fā)文質(zhì)量，還是科研申報及立項情況都相對處于劣勢，這也一定程度上反映出藝術(shù)學(xué)理論自身體系還是比較薄弱的。④參見任云妹：《藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科視野下科研成果分類初探——以天津部分高校為例》，《藝術(shù)與設(shè)計》（理論）2016年第9期；任云妹：《天津市屬高校藝術(shù)學(xué)科研水平提升路徑探索》，《中國輕工教育》2016年第3期。李詠梅通過對2013—2015年國家社會科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)項目立項情況的數(shù)據(jù)分析，提出當(dāng)前藝術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在區(qū)域研究發(fā)展水平參差不齊、各類型高校藝術(shù)研究狀況有較大差異、學(xué)科發(fā)展不平衡、藝術(shù)基礎(chǔ)理論研究偏少等問題，并且在藝術(shù)科研領(lǐng)域，綜合類、師范類甚至理工類大學(xué)所發(fā)揮的作用越來越大。①參見王一川主編：《中國藝術(shù)學(xué)年度報告（2016—2017）》，北京：社會科學(xué)文獻出版社，2017年版，第51—52頁。

由此觀之，相較其他學(xué)科而言，當(dāng)代中國藝術(shù)學(xué)理論的發(fā)展在科研領(lǐng)域仍存在一定差距。這集中體現(xiàn)在相關(guān)核心期刊、學(xué)術(shù)論文、科研立項的數(shù)量及整體學(xué)術(shù)質(zhì)量方面。從某種程度上說，學(xué)術(shù)短板已成為制約該學(xué)科今后內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸，這是導(dǎo)致學(xué)科評估中藝術(shù)學(xué)理論成績欠佳的重要原因之一。此外，藝術(shù)學(xué)理論高端人才儲備同樣是制約高校藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)水平的重要因素。這一點從教育部和上海軟科學(xué)評估結(jié)果中可以得到印證。以北京大學(xué)為例，該校藝術(shù)學(xué)理論在全國第4輪學(xué)科評估中取得A+的好成績；在2017年教育部“雙一流”建設(shè)中，該校藝術(shù)學(xué)理論被評為“雙一流”學(xué)科；在上海軟科學(xué)評估中，北京大學(xué)2017、2018連續(xù)兩年蟬聯(lián)榜首，2019年位列全國第二。如此優(yōu)異的成績得益于高端人才聚集。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)理論聚集了教育部長江學(xué)者、教育部新世紀優(yōu)秀人才、國家“萬人計劃”領(lǐng)軍人才和青年拔尖人才。②參見《中國文藝評論》2020年第1期封面。類似北京大學(xué)這樣高層次綜合類大學(xué)的成功辦學(xué)經(jīng)驗顯示：一流學(xué)科建設(shè)需要一流學(xué)科人才。

四、藝術(shù)高校藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的發(fā)展之路

綜上所述，在國家大力倡導(dǎo)新文科建設(shè)、提升辦學(xué)層次和教育質(zhì)量的大背景下，作為藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科，藝術(shù)學(xué)理論擔(dān)負著十分重要的責(zé)任和使命。然而，就目前學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題和困惑。其中，高端人才培養(yǎng)體系和科研水平所暴露出來的隱憂成為制約今后一段時期藝術(shù)學(xué)理論與時代發(fā)展需求、國家教育戰(zhàn)略布局、國際科研融合接軌的障礙和瓶頸，迫切需要在人才引進和培養(yǎng)力度、科研水平方面進行加強和提升。換言之，在新文科建設(shè)背景下，加快藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)理論發(fā)展的路徑之一就是要加快步伐，努力開拓本學(xué)科高端人才培養(yǎng)、儲備和高質(zhì)量科研成果拓展的新路徑。對此，筆者認為，應(yīng)從指導(dǎo)思想、問題溯源、對癥舉措三方面下功夫。

（一）舉旗子、定調(diào)子

藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)歸根到底是新時代中國文化建設(shè)的一部分，必須順應(yīng)時勢，符合國家、社會的實際需求，同這個時代的最強音接軌。習(xí)近平總書記在關(guān)于高等教育的一系列講話中，不斷指出要加強文化建設(shè)，重視思想宣傳和意識形態(tài)工作，突出強調(diào)了中華民族與中華文化的關(guān)系。因此，當(dāng)代中國特色藝術(shù)學(xué)科建設(shè)必須根植于中華文化沃土。中國特色藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)也必然要根植于中華文化沃土，將引導(dǎo)民族精神提升和藝術(shù)鑒賞的公賞力結(jié)合起來。③仲呈祥：《中國特色藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)必須根植于中華文化沃土》，載李榮有主編《藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科專業(yè)設(shè)置及評價標準研究》，北京：中國文聯(lián)出版社，2018年版，第3頁。因此，在藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)過程中，無論高端人才培養(yǎng)還是科研、創(chuàng)作，必須緊緊圍繞中國特色社會主義文化建設(shè)進行，要正確回答為誰培養(yǎng)、為誰創(chuàng)作的根本性問題。路子絕不能偏，步調(diào)絕不能錯。如果不把這個問題搞清楚，就會偏離當(dāng)代中國社會發(fā)展的軌道，就會成為無根之木和無源之水，脫離可持續(xù)健康發(fā)展的土壤。相較其他學(xué)科而言，藝術(shù)學(xué)理論有著較為獨特的學(xué)科屬性。在學(xué)科建設(shè)過程中，審美是指導(dǎo)和衡量學(xué)科建設(shè)水平的重要維度。眾所周知，不同時代有著不同的審美觀念和需求。在當(dāng)前中國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而努力奮斗的關(guān)鍵時刻，藝術(shù)學(xué)理論在高端人才培養(yǎng)和科研、創(chuàng)作方面應(yīng)避免以往單純套用西方理論、思維、方法的模式，加快構(gòu)建中國特色藝術(shù)學(xué)學(xué)科話語體系，那就是堅持“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的中國藝術(shù)學(xué)科建設(shè)道路，注重“中國藝術(shù)精神”的梳理、挖掘與建構(gòu)，就是要堅決貫徹習(xí)近平總書記所提出的“四個講清楚”指導(dǎo)精神：講清楚每個國家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀和基本國情；講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的深厚滋養(yǎng)；講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力；講清楚中國特色社會主義根植于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時代發(fā)展要求，有著深厚歷史淵源和廣泛社會基礎(chǔ)。①仲呈祥：《審美：中國藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要維度》，載李榮有主編《藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科專業(yè)設(shè)置及評價標準研究》，北京：中國文聯(lián)出版社，2018年版，第12—29頁；許珍：《“中國藝術(shù)精神”的梳理、挖掘與建構(gòu)——藝術(shù)學(xué)理論篇》，載王一川主編《中國藝術(shù)學(xué)年度報告（2016—2017）》，北京：社會科學(xué)文獻出版社，2017年版，第16—89頁。

（二）照鏡子、梳辮子

從當(dāng)前高端人才培養(yǎng)和科研、創(chuàng)作數(shù)據(jù)來看，不同文化地域、專業(yè)類屬、辦學(xué)特色的高校情況迥異。相對而言，教育部評估和上海軟科學(xué)評估就是展示高校學(xué)科建設(shè)成果和差距的一面鏡子，反映了全國藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀和水平，也反映出綜合類院校在學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的人才、科研、學(xué)科資源優(yōu)勢。就高校個體而言，這兩種評估體系為其在下一步發(fā)展過程中查擺問題、積累經(jīng)驗、彌補缺憾提供了重要依據(jù)。不可否認，那些位于北京、上海、南京等一線城市的高層次綜合類大學(xué)憑借扎實的學(xué)脈基礎(chǔ)和人才儲備，往往在人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域占據(jù)一定優(yōu)勢，在學(xué)科常態(tài)建設(shè)、學(xué)科平臺建設(shè)、師資科研積淀、跨學(xué)科交融補充等方面有著較為扎實的根基，也積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。毫無疑問，這也是綜合類院校在今后藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)過程中必須堅持和保持的辦學(xué)優(yōu)勢。

那些受地域經(jīng)濟文化發(fā)展水平、歷史文化積淀所限的藝術(shù)類高校大多稍遜一籌。同時，我們也應(yīng)該看到：藝術(shù)學(xué)理論兼顧理論與實踐的學(xué)科屬性，決定了藝術(shù)類高校在藝術(shù)理論認知方面具備其他類屬院校所欠缺的文化培養(yǎng)環(huán)境和理論認知基礎(chǔ)。因此，藝術(shù)高校在探索藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科發(fā)展的道路上需要照鏡子、梳辮子，既要體察己身，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，總結(jié)和鞏固長期以來所摸索的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗；也要兼觀他者，學(xué)習(xí)并借鑒高水平綜合類大學(xué)在人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究方面的成功經(jīng)驗。

就藝術(shù)高校內(nèi)部而言，同樣存在不小的差異。以全國博士授權(quán)點為例，總計17所招生單位中，藝術(shù)高校僅有8家。也就是說絕大部分藝術(shù)高校尚不具備博士培養(yǎng)的能力或資質(zhì)。至于科研、創(chuàng)作方面，這幾所藝術(shù)高校也往往兼具數(shù)量和質(zhì)量優(yōu)勢。因此，在目標設(shè)定、內(nèi)涵補充、體系建設(shè)、科研動力等方面，不同層次的藝術(shù)高校所面臨的挑戰(zhàn)也不盡一致。②參見任云妹：《試論藝術(shù)專業(yè)教師科研意識的培養(yǎng)》，《天津市教科院學(xué)報》2015年第1期；梁玖：《準確認識“藝術(shù)學(xué)理論”的五個內(nèi)涵體系》，《藝術(shù)百家》2018年第1期；吳冠平、徐輝等：《藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)的若干問題探討》，《北京電影學(xué)院學(xué)報》2017年第3期。在這種情況下，對照新文科建設(shè)發(fā)展理念，藝術(shù)高校在藝術(shù)學(xué)理論方面的探索需要分層次、分階段、分地域進行。各所藝術(shù)院校應(yīng)該以人才培養(yǎng)質(zhì)量和隊伍建設(shè)、科研創(chuàng)新水平為線索，在遵循一般性藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對照新文科建設(shè)目標，制定適合自身發(fā)展的學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)：一方面借鑒綜合類院校的發(fā)展經(jīng)驗，在跨學(xué)科高端人才儲備、跨專業(yè)學(xué)科體系支撐等方面做功課；另一方面要發(fā)揮各自專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，不斷加強藝術(shù)本體、藝術(shù)史及藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的研究。

（三）提層次、邁步子

新文科建設(shè)背景下，藝術(shù)類院校在藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域面臨統(tǒng)一話題：迫切需要不斷增強人才引進、培養(yǎng)力度和提高科研質(zhì)量。新文科建設(shè)的核心是打破傳統(tǒng)學(xué)科意識和布局，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。實際上，早在2016年，藝術(shù)學(xué)理論學(xué)界就此話題即展開了深入的思考和討論。在南京藝術(shù)學(xué)院舉辦的“跨界視野中的藝術(shù)理論”學(xué)術(shù)研討會暨第12屆全國藝術(shù)學(xué)年會上，提出跨學(xué)科研究、提倡東西對話、重新審視藝術(shù)學(xué)理論社會功能、注重藝術(shù)生存環(huán)境變化和藝術(shù)審美特征變遷的主張。這與新文科建設(shè)的理論不謀而合。這也基本反映了近期中國藝術(shù)理論學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。①高陽：《跨學(xué)科與再融合——跨界視野中的藝術(shù)理論學(xué)術(shù)研討會暨第十二屆全國藝術(shù)學(xué)年會綜述》，《藝術(shù)百家》2017年第2期。

圍繞這一理論構(gòu)想，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)和科研、創(chuàng)作的缺失和短板，藝術(shù)高校應(yīng)在理論建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新三方面提升層次，同時還要加強與綜合性院校的協(xié)作與共享，整合資源優(yōu)勢，打破門類界限：

1.注重理論視閾和前沿話題的提煉、研究

新文科建設(shè)的內(nèi)涵決定了藝術(shù)學(xué)理論發(fā)展需要實現(xiàn)貼合時代的理路突破，但絕不等同于徹底顛覆傳統(tǒng)。首先，在思變、求變的過程中，藝術(shù)學(xué)理論要抓牢本體研究的人才引進和培養(yǎng)，進行深厚的學(xué)術(shù)積淀，準確把握藝術(shù)學(xué)理論的內(nèi)涵體系：歷史體系、思想體系、學(xué)科體系、功能體系、價值體系，在堅持本土話語構(gòu)建中兼顧國際藝術(shù)學(xué)科發(fā)展趨勢。只有進一步推進藝術(shù)本質(zhì)特征、規(guī)律及其物化顯示的審美創(chuàng)造價值及理論的闡釋研究，才能兼收并蓄“他者”的學(xué)理、實踐優(yōu)勢，才能在中國“新時代”語境中取得有效建構(gòu)性發(fā)展。②夏燕靖：《重回藝術(shù)本體：當(dāng)下藝術(shù)學(xué)理論研究面臨的一項關(guān)鍵性論題》，《藝術(shù)百家》2019年第2期；梁玖：《準確認識“藝術(shù)學(xué)理論”的五個內(nèi)涵體系》，《藝術(shù)百家》2018年第1期；彭鋒：《中國藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)的問題與出路：從身份認同到開放包容》，《藝術(shù)百家》2019年第2期。其次，注意新視野、新背景、新觀念的相互協(xié)調(diào)：對藝術(shù)作為文化構(gòu)成的聯(lián)系對象，諸如人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等的交互融合，打破藝術(shù)學(xué)內(nèi)部劃分細致的門戶之見，不斷完善和介入新媒介背景下的藝術(shù)學(xué)理論認知。③周星：《新視野、新背景、新觀念的相互協(xié)調(diào)——新媒體時代的藝術(shù)學(xué)理論建設(shè)思考》，載李榮有主編《藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科專業(yè)設(shè)置及評價標準研究》，北京：中國文聯(lián)出版社，2018年版，第40—50頁。

2.完善藝術(shù)學(xué)理論人才培養(yǎng)體系，加大人才隊伍建設(shè)力度

前文已述，無論藝術(shù)學(xué)理論碩士還是博士學(xué)位授權(quán)點都相對較少。因此，當(dāng)前中國藝術(shù)學(xué)理論高端人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，急需增加和拓展本學(xué)科研究生培養(yǎng)單位。然而，學(xué)位授權(quán)申報絕非一蹴而就的，而是在練好內(nèi)功、提升內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的系統(tǒng)工程。這就涉及學(xué)科認知、專業(yè)設(shè)置、課程編排、理論思辨、實踐創(chuàng)作等一系列具體事項的改進和完善。④參見賈濤：《藝術(shù)專業(yè)教育中的學(xué)科建設(shè)體系問題——以藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科認知與課程指南編寫導(dǎo)向為例》，《藝術(shù)百家》2019年第3期；李榮有主編：《藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科專業(yè)設(shè)置及評價標準研究》，北京：中國文聯(lián)出版社，2018年版；王一川主編：《中國藝術(shù)學(xué)年度報告（2016—2017）》，北京：社會科學(xué)文獻出版社，2017年版。在新文科發(fā)展背景下，跨學(xué)科高端人才的引進和本學(xué)科知識精英的培養(yǎng)才是支撐藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科能夠進行新型人才培育、取得良好社會效益與社會評價的支柱。

3.提升藝術(shù)學(xué)理論科研、創(chuàng)作水平，拓展高水平學(xué)術(shù)平臺

首先，人文社科的學(xué)術(shù)平臺需要深厚的學(xué)術(shù)底蘊和科研成果支撐。從某種程度上說，藝術(shù)學(xué)理論高端學(xué)術(shù)平臺數(shù)量較少的原因在于其科研數(shù)量和質(zhì)量尚待提高。盡管近年來，藝術(shù)學(xué)理論在學(xué)術(shù)專著、譯著、科研立項以及學(xué)術(shù)會議舉辦等方面有向好趨勢，但存在一定局限。這些成果大部分由高層次大學(xué)的一流學(xué)者開拓，其學(xué)術(shù)進步的氛圍并沒有在藝術(shù)高校教師隊伍中普及。這在任云妹對天津藝術(shù)院校教師科研現(xiàn)狀的研究中有較為直觀地反映。觀念滯后、隊伍薄弱、理論匱乏、意識消極等是阻礙藝術(shù)學(xué)理論學(xué)術(shù)水平發(fā)展的“攔路虎”。因此，采取積極措施，改善藝術(shù)專業(yè)教師科研滯后狀況迫在眉睫。一方面，通過提高文化修養(yǎng)，改善知識結(jié)構(gòu)來帶動藝術(shù)專業(yè)教師理論表達水平的提升。另一方面，藝術(shù)院校需在完善科研獎勵機制、營造科研氛圍、強化科研團隊建設(shè)及橫向科研力度等方面下功夫。⑤參見王一川主編：《中國藝術(shù)學(xué)年度報告（2016—2017）》，北京：社會科學(xué)文獻出版社，2017年版；任云妹：《試論藝術(shù)專業(yè)教師科研意識的培養(yǎng)》，《天津市教科院學(xué)報》2015年第1期。

其次，藝術(shù)高校要在跨學(xué)科、跨視域、跨國界前沿研究中發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為一級學(xué)科，藝術(shù)學(xué)理論需要鞏固和提升學(xué)術(shù)話語權(quán)，這同樣是提升學(xué)科科研水平、構(gòu)建高水平學(xué)術(shù)平臺的基礎(chǔ)。尤其在當(dāng)前全球范圍內(nèi)新文科建設(shè)方興未艾的大背景下，如果缺乏主動與時代對接、與國際對接、與前沿話題對接的學(xué)術(shù)發(fā)展理念，那么藝術(shù)高校就會在這場教育變革中失去主導(dǎo)地位和話語權(quán)，其結(jié)果只能是繼續(xù)套用西方理論，失去在國內(nèi)外學(xué)術(shù)對話的根底。①參見彭鋒：《藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)歷程與前瞻》，《中國文藝評論》2019年第12期；王廷信：《藝術(shù)學(xué)理論：在爭議中凝聚共識》，《藝術(shù)評論》2016年第1期。具體而言之，藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)術(shù)進路需要在密切關(guān)照和梳理藝術(shù)與技術(shù)、藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成藝術(shù)自覺、自信與創(chuàng)新。②參見仲呈祥、馮巍：《藝術(shù)與科學(xué)：藝術(shù)學(xué)科“雙一流”建設(shè)的一種設(shè)想》，《藝術(shù)百家》2018年第1期；李若飛、仲呈祥：《藝術(shù)自覺、自信與創(chuàng)新：藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科的建構(gòu)——仲呈祥先生訪談錄》，《藝術(shù)探索》2016年第5期。因此，藝術(shù)高校既要引導(dǎo)專業(yè)教師打破學(xué)科壁壘，拓寬學(xué)術(shù)視野，在學(xué)術(shù)對話中主動尋找與其他學(xué)科融合對接、與國際前沿話題接軌的契機，同時也要向國內(nèi)外一流學(xué)者和高等教育科研機構(gòu)敞開大門，舉辦高層次、高水平的學(xué)術(shù)交流會議。

4.加強與綜合類高校的協(xié)作與共享

新文科概念提出的目的就是要讓高等教育打破門類界限，培養(yǎng)滿足多樣化社會需求的復(fù)合型人才。無論是從當(dāng)前中國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，還是從學(xué)科評估的檢測與考察來看，綜合類高校憑借其雄厚的地域、師資、人才優(yōu)勢，藝術(shù)學(xué)理論在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與師資、科研等方面都占據(jù)絕對優(yōu)勢。在新文科背景下，綜合類高校藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)科建設(shè)，不僅對自身，也對獨立建制的藝術(shù)院校有極大的引領(lǐng)促進作用。

因此藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)理論的發(fā)展除了要自我革新、自我變革外，還要與綜合性院校藝術(shù)學(xué)理論的建設(shè)齊頭并進、互借互助，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源的協(xié)同共享。首先，效仿成功案例，依仗現(xiàn)有資源，培養(yǎng)核心競爭力。綜合類高校由于其得天獨厚的人才優(yōu)勢與資源優(yōu)勢，使其更容易實現(xiàn)學(xué)科的交叉與融合、交流與滲透，但是從當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀看，綜合類院校藝術(shù)理論學(xué)科發(fā)展較好的基本集中在北京、上海、南京等經(jīng)濟、教育都優(yōu)于全國的一線城市、一流大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等。除此之外，其他綜合性大學(xué)在人才培養(yǎng)與教育教學(xué)上同樣面臨著困境，如存在培養(yǎng)目標不清晰、發(fā)展時間短、師資力量不足、課程設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)目標不準確、評估系統(tǒng)不完善、硬件設(shè)施不齊全等問題。③參見劉桂珍、李景玉：《綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)科建設(shè)：歷史與愿景》，《當(dāng)代教育與文化》2012年第4期。新文科背景下，綜合性院校發(fā)展?jié)摿ν怀?，如何充分利用自身?yōu)勢和資源、實現(xiàn)資源的合理優(yōu)化利用是綜合類院校面臨的重大難題。而一般綜合類院校，應(yīng)在堅持自身發(fā)展規(guī)律與特色的前提下，進一步完善藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的建構(gòu)與發(fā)展，彌補自身不足。對具有領(lǐng)先優(yōu)勢的綜合類大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等，要繼續(xù)保持其人才培養(yǎng)模式與科研優(yōu)勢，加強藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)科構(gòu)建、完善評估機制與人才培養(yǎng)目標，進一步闡釋藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)科范疇、邊界、身份和地位等問題，在學(xué)理上夯實藝術(shù)學(xué)理論的合法性與話語權(quán)。同時，建立行之有效的可復(fù)制、可參考、可推廣的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)模式，進一步拓展和延伸其成功案例與模式，在占據(jù)特殊性與獨立性的同時兼顧其典型性與普遍性，為藝術(shù)院校提供成功范例。譬如中國傳媒大學(xué)憑借傳媒學(xué)優(yōu)勢形成了統(tǒng)攝各藝術(shù)專業(yè)、藝術(shù)與技術(shù)交叉滲透的學(xué)科形態(tài)；北京師范大學(xué)以電影藝術(shù)理論為中心建立了“戲劇與影視學(xué)”一流學(xué)科；清華大學(xué)利用工科見長的特性形成“藝術(shù)與科學(xué)”的學(xué)科定位與發(fā)展方向。④參見顧亞奇：《主體性與體系化：強競爭態(tài)勢下藝術(shù)學(xué)理論的雙重挑戰(zhàn)》，《現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報）》2019年第4期；束霞平：《綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探討》，《民族藝術(shù)研究》2013年第4期。這些成功的案例，為專業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗，藝術(shù)院校應(yīng)充分學(xué)習(xí)和借鑒，結(jié)合自身優(yōu)勢，取長補短，在遵循自身規(guī)律的前提下，發(fā)揮特色與優(yōu)勢，建立起更綜合、更有特色的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科。其次，加強同綜合性院校的合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。實際上，綜合類院校藝術(shù)學(xué)理論的人才優(yōu)勢與科研優(yōu)勢在某種程度上擠壓了獨立建制藝術(shù)院校的建設(shè)。在此強競爭態(tài)勢下，專業(yè)藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)理論如何發(fā)展是亟待解決的問題。當(dāng)代社會，經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展，資源、信息、技術(shù)等都處于一個“云系統(tǒng)”中，協(xié)作與共享成為時代主題。藝術(shù)院校的發(fā)展既不能閉門造車、故步自封，也不能墨守成規(guī)、抱殘守缺，需要加強同綜合類院校，甚至師范類院校、理工類院校的合作。所謂“他山之石可以攻玉”，雖然綜合類高校在整體態(tài)勢上，優(yōu)勢突出，居于學(xué)科評估與人才培養(yǎng)的頂層，但是專業(yè)藝術(shù)院校也緊跟其后，具備專業(yè)優(yōu)勢，有強大的藝術(shù)實踐做支撐，發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｒ虼?，藝術(shù)院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息交流工具，借助其他類別高校的優(yōu)勢資源、使其更好地為自己服務(wù)，實現(xiàn)“學(xué)”（藝術(shù)理論）與“術(shù)”（藝術(shù)創(chuàng)作）的相互依存、相互促進。①參見劉振華：《堅持“學(xué)”“術(shù)”并重創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)路徑——以藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科為例》，《中國高?？萍肌?018年第5期。

新文科建設(shè)背景下，不僅要在文科內(nèi)部實現(xiàn)交叉與融合，還要在文科與理科、工科之間實現(xiàn)互通有無，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的多元化人才。藝術(shù)院校應(yīng)多開展同綜合類院校的合作，借鑒其學(xué)科發(fā)展的理念與內(nèi)容，同時可以加強合作，如學(xué)校課程平臺的資源共享，師資共享，結(jié)合自身特色與文科、理科、工科專業(yè)的師生互動；也可以共同開展課題、項目研究，結(jié)合自身優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)，以更開放的姿態(tài)實現(xiàn)理論的拓展和延伸，構(gòu)建屬于自己的學(xué)術(shù)話語體系，共同應(yīng)對全球教育的變化與革新。