車菊霞

【摘? ? 要】初中體育核心素養(yǎng)主要包括體育運動能力、健康行為、良好體育品德三個方面。教師在教學時應(yīng)當以提升學生運動能力為主，將健康行為與良好體育品德的培養(yǎng)融入培養(yǎng)學生運動能力的教學活動中，以此構(gòu)建致力于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育體系。在實際培養(yǎng)過程中，教師要融合體育游戲資源以及差異性教學等策略，如此便能提升體育教學活動的綜合性教育價值，并且使全體學生都得到充分的個體指引。

【關(guān)鍵詞】初中生;體育核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.96? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0018-02

【Abstract】The core literacy of junior high school sports mainly includes three aspects： athletic ability， healthy behavior， and good sports morality. Teachers should focus on improving students' athletic ability when teaching， and integrate the cultivation of healthy behavior and good sports morality into the teaching activities of cultivating students' athletic ability， so as to build an education system dedicated to cultivating students' core qualities. In the actual training process， teachers should integrate sports game resources and differentiated teaching strategies， so as to enhance the comprehensive educational value of physical education activities and enable all students to receive sufficient individual guidance.

【Keywords】Junior high school students; Sports core literacy; Training strategy

初中體育是一門培養(yǎng)學生良好身心素質(zhì)以及生活、運動習慣的學科，也是影響學生終身發(fā)展情況的重要學科。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標下，教師需要對教學的內(nèi)容與方法、策略進行合理的優(yōu)化。在教學內(nèi)容方面，教師不能只將目光放在學生喜愛的體育項目中，還應(yīng)當引入學生不了解，但對學生的運動能力發(fā)展與健康行為習慣發(fā)展有益的體育項目。在教學方法與策略方面，教師需要重視團結(jié)、互助、永不言棄等品德的滲透。

一、設(shè)計個性鍛煉目標，提升學生運動能力

初中是學生追求個性、表現(xiàn)欲強烈的一個階段，大部分學生都會有自己喜愛的體育項目，如籃球、足球、乒乓球等。教師可以學生的喜好以及日常的教學項目為基礎(chǔ)，為學生設(shè)計個性化的鍛煉目標，以此最大限度地提升學生的運動能力與身體素質(zhì)，并通過這個過程引導學生形成良好的課外運動習慣。如此，教師可以使學生產(chǎn)生良好的健康行為意識，并且使學生在不斷促進目標達成的過程中加深對堅毅等體育品德的認知。

以籃球教學為例，初中階段的男生大都喜歡這一運動，且常常會在課后邀請好友共同去籃球場進行運動。教師便可以通過提問的方式，統(tǒng)計好班級中喜愛籃球這一運動的學生。并在體育課的自由活動時間將他們組織起來，然后以布置任務(wù)的方式了解他們的彈跳等運動能力、運球與投籃等技巧、團隊協(xié)作的能力。比如，教師先讓這一小組的學生輪流進行原地投籃、行進間投籃、挑起投籃等示范，以此初步了解學生的相應(yīng)能力，并為每個學生制作相應(yīng)的運動能力表格。然后，教師再結(jié)合日常教學活動中對這些學生的了解程度，對學生的綜合素質(zhì)進行評估。隨后，教師再為這些學生設(shè)計合理的籃球鍛煉計劃。

比如，小組成員A投籃精準度較高，但是其跳躍高度比同身高的其他學生要差，且在日常的長跑準備活動中，其表現(xiàn)出了耐力較低的情況。對此，教師便可以對該學生提出需要加強彈跳能力、耐力鍛煉的訓練目標，并具體提出每日慢跑1000米、進行10分鐘分組跳繩訓練的建議。在設(shè)計完學生們的個體鍛煉計劃后，教師需要將這些計劃發(fā)送給學生家長，讓學生能夠在家長的輔助下進行自我檢測，進而意識到教師所給建議的價值。對于班級中擁有其他喜好的學生，教師需要進行同樣的操作。如此，教師便可以有針對性地引導全體學生提升自己的運動能力。

二、引入另類教學項目，培養(yǎng)學生健康行為

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的情況下，教師需要引入或者開發(fā)一些較為另類的教學項目，比如太極拳、健美操、五人足球等。相較于短跑、長跑等體育項目，這些較為另類的項目對學生的身體素質(zhì)與運動能力并沒有較強的短期作用效果，而是擁有著發(fā)展學生健康行為、緩慢提升學生綜合運動能力的價值。并且，這些體育項目還能夠拓展學生對體育的認知。比如部分男生會認為健美操是女生專屬的運動，而在教學后，學生能夠意識到健美是一種良好生活風尚的追求，并不限于女生形體的鍛煉。

以健美操為例，在這一項目的教學之前，教師應(yīng)當先開展理論教學，并引入國內(nèi)外與健美操有關(guān)的視頻，改變班級中男生對健美操的抵觸認知態(tài)度，并讓全體學生都意識到，健美操擁有培養(yǎng)良好形體、能夠舒緩運動者身心的價值。具體而言，教師在理論教學中，應(yīng)當基于男生的顧慮，引入大學健美操課程視頻、國內(nèi)青年練習健美操視頻、國外青年練習健美操視頻，通過指出這三類視頻中的男生比例以及對健美操的體育價值的理論解釋，讓班級全體學生都以體育的眼光看待健美操。

在此基礎(chǔ)上，體育教師需要逐步拓展健美操的教學范圍，并且為學生準備更多的“表演”平臺，以此培養(yǎng)學生積極、陽光、敢于展示自我的良好形態(tài)與思維習慣。首先，體育教師可以輔助學生學習的名義，為學生制作健美操的微課視頻，將這些視頻發(fā)送到班級線上交流群中，以此將學生的健美操學習情況展示給家長。其次，教師再與其他班級的體育教師溝通，共同設(shè)計“體育教師比較教學結(jié)果”的故事，然后以其他班級學生為觀眾，以此鍛煉本班學生的心理承受能力。在接受家長與其他班級學生的眼光壓力磨煉后，教師還可以與課間操或者晨操融合，為班級學生提供更廣闊的舞臺。總體而言，通過這種策略，教師能夠有效培養(yǎng)學生體育視角，并鍛煉學生的心理承受能力。

三、組織各類競賽活動，發(fā)展學生體育品德

無論是日常體育項目或者較為另類的體育項目，教師都需要融入體育品德的教育。體育品德包括體育道德、體育精神、個人體育品質(zhì)三方面內(nèi)容。教師應(yīng)當在體育教學中設(shè)計并開展多種類型的體育活動，包括且不限于學生個體的競賽活動、小組合作或者競賽活動等。通過這些活動讓學生體驗競賽、成敗、拼搏，并通過活動之后的互相評價與鼓勵對學生進行體育品德的直接教育。

以“健美操”為例，在實際教學中，男生的鍛煉積極性明顯沒有女生的積極性強。具體表現(xiàn)在，女生們大體都能夠有力地完成各種動作，而男生們動作普遍稀稀拉拉。對此，教師可以從三個方向激發(fā)學生們的學習熱情，并培養(yǎng)學生愛運動、愛“美”、朝氣蓬勃的精神面貌。首先，教師需要從男生中尋找榜樣。每個班級中都有那么一兩個性格外向的男生，這些男生會不受其他男生影響，在學習中能夠勇于表現(xiàn)自我。教師便可以將這些男生塑造成榜樣，在男生群體中對其進行表揚，以此激發(fā)其他男生的不服輸精神。其次，教師可以組織開展男生群體與女生群體的競賽活動，并表明競賽的主要內(nèi)容是整體的精神風貌與動作的力度與準確度。通過前兩個策略，教師能夠提升班級學生心理承受力。最后，教師需要引導學生關(guān)注自我，將學生的健美操學習效果作為學生個人的挑戰(zhàn)，然后將學生組成同性的四人小組，讓學生們在四人小組中觀察彼此的學習質(zhì)量，并以互相鼓勵的方式進行互助提升。總體而言，教師可以通過三個策略提升學生的健美操學習質(zhì)量，讓學生們都通過健美操的學習認知到運動對身體、心態(tài)的雙重影響，并在這個過程中發(fā)展學生勇于挑戰(zhàn)自我、追求良好精神風貌的體育品德。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學中，教師應(yīng)當采取各種策略構(gòu)建體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期且全面的過程，教師首先需要準備多種類型的教學內(nèi)容，以此對學生進行運動能力、健康行為以及體育品德的綜合教育。并且，教師在實際的教學過程中，還應(yīng)當應(yīng)用小組互助學習、小組競爭等教學策略。如此，教師才能夠在教學中有效培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

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（責編? 楊? 菲）