韓松

摘 要：小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)部分。對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要作用。寫作是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必修課程，教師在小學(xué)階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生未來的語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有良好的促進(jìn)作用。且當(dāng)前新課改背景下對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力。通過習(xí)作教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。本篇主要探討小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作過程中所存在的問題及具體原因分析，并以此為基礎(chǔ)，提出解決策略和教學(xué)建議，期望能夠?qū)V大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 習(xí)作 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.007

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的寫作能力，為深入學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，鑒賞能力，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)具有很好的促進(jìn)作用。習(xí)作能力對(duì)各方面的能力發(fā)展都具有非常大的影響，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)寫作拓寬知識(shí)領(lǐng)域，增長見識(shí)。本文從習(xí)作訓(xùn)練角度出發(fā)提出了一些建議。

一、對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，對(duì)于小學(xué)生來說，語文是學(xué)生與一切學(xué)習(xí)科目溝通的橋梁，良好的語文素養(yǎng)，就像一把打開其他學(xué)科大門的鑰匙，在一定程度上能夠幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)寬視野，增長見識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，能夠?yàn)閷W(xué)生在求學(xué)之路減少阻礙，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間拓展其他領(lǐng)域，學(xué)習(xí)其他的文化知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，便于作為學(xué)生未來進(jìn)行更深層學(xué)習(xí)的強(qiáng)大保障。除此之外，基于習(xí)作能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的理解能力和思維能力，使學(xué)生善于思考、精于表達(dá)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活大有好處。

二、小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的可行性分析

1.滿足小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律

小學(xué)語文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要長期進(jìn)行培養(yǎng)的，不是一朝一夕就形成的，而小學(xué)生的生理，心理都不夠成熟，所以需要教師有正確的方法和策略，充分利用合適的習(xí)作教學(xué)策略，使其符合小學(xué)生的心理特征，使學(xué)生對(duì)語文習(xí)作的學(xué)習(xí)能夠深入人心。文字具有神奇的魔力，它能夠?qū)⑷藥У剿枋龅姆諊腥ィ闹饕獌?nèi)涵是在深入閱讀后觸碰到讀者內(nèi)心時(shí)才能夠展現(xiàn)出來的。同時(shí)結(jié)合讀者的內(nèi)心感受，加以細(xì)化，從中感悟到深刻內(nèi)涵或人生道理，所以為了符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方案，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練和培養(yǎng)教學(xué)，并通過不斷深入分析，調(diào)整實(shí)施，能夠?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好的自主寫作習(xí)慣，并且通過長期的磨合，使教學(xué)策略與小學(xué)生相互契合，才能夠使效果最優(yōu)化。教師對(duì)學(xué)生長期培養(yǎng)與訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作的積極性，更有效于開展更深層水平的語文學(xué)習(xí)。并且，在一定程度上，語文習(xí)作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的思維能力具有促進(jìn)作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生深刻影響。

2.遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)在新課程改革的影響下，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂教師占據(jù)教學(xué)主體地位的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮到最大化，使學(xué)生擁有大量的自由學(xué)習(xí)空間，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，通過學(xué)校與家長的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)建自主習(xí)作的平臺(tái)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文習(xí)作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在一旁進(jìn)行輔助教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)。通過這種方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高了寫作效率，同時(shí)學(xué)生在向教師進(jìn)行提問的時(shí)候，可以針對(duì)性的根據(jù)自己的習(xí)作習(xí)慣提出自己的問題，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)之間的差異化，改善了部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而抗拒學(xué)習(xí)的情況。

三、小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏教學(xué)時(shí)間

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，老師不會(huì)將絕大部分的時(shí)間用于同一件事情上，語文習(xí)作包含了很多個(gè)重要部分，不但需要學(xué)生擁有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的閱讀量也有著一定的要求。所以教師的習(xí)作教學(xué)課堂應(yīng)該合理安排教學(xué)進(jìn)度。有時(shí)候課前思考題占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，那么進(jìn)行語文閱讀的時(shí)間相對(duì)來說就會(huì)比較少，有時(shí)候在寫作指導(dǎo)上面花費(fèi)很多時(shí)間，那么寫作時(shí)間相對(duì)來說就會(huì)比較緊張，教師有時(shí)候很難將每一板塊所占用的時(shí)間完全的和諧統(tǒng)一的規(guī)劃，同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)精力有限，需要給學(xué)生足夠的休息時(shí)間，因此不能占用過多的課下時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充裕，有的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)都模棱兩可，長時(shí)間的積累下去，非常不利于將來的語文習(xí)作教學(xué)。學(xué)校和教師要針對(duì)這種問題，及時(shí)提出有效的解決方案。并且結(jié)合相應(yīng)教學(xué)策略，及時(shí)想出應(yīng)對(duì)類似問題的方法。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)進(jìn)行高質(zhì)量習(xí)作訓(xùn)練。

2.教學(xué)形式重復(fù)單調(diào)

大多數(shù)學(xué)校的語文教學(xué)課堂形式單一，大多數(shù)采用集體教學(xué)的形式，對(duì)于習(xí)作教學(xué)，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這樣使教學(xué)缺乏了針對(duì)性，教師也很難照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。部分教師在教學(xué)生習(xí)作技巧、習(xí)作要素等方面的時(shí)候，也沒有花費(fèi)時(shí)間去仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，其中關(guān)鍵原因是還沒有充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)語文習(xí)作教學(xué)的重要性，并且沒有花費(fèi)很多時(shí)間去進(jìn)行有效的思考，所以時(shí)間一長，學(xué)生們難免會(huì)覺得習(xí)作枯燥乏味，積極性不高，甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

四、小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的策略

1.營造課堂習(xí)作教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中營造良好的課堂氛圍，其目的不僅僅是為就提升教學(xué)水平，更加重要的是，能夠通過課堂氛圍的建設(shè)吸引學(xué)生全身心的投入課堂，提高學(xué)生的思想高度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。才能夠使學(xué)生的習(xí)作水平有質(zhì)的飛躍。以六年級(jí)教材中第二單元第七課的課文《開國大典》為例，首先需要學(xué)生們能有感情的閱讀課文，總結(jié)每個(gè)段落表達(dá)了什么，這些只是最基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，更重要的是能夠通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)們感受毛澤東先生的偉人風(fēng)采，體會(huì)到全國人民為新中國的誕生之前的緊張感，以及新中國誕生以后祖國同胞們內(nèi)心的激動(dòng)、自豪感，并且由此激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的愛國熱情，這才是教師最值得考慮的問題。首先，教師可以在課前將學(xué)生的愛國情感推到一個(gè)高潮，和同學(xué)們一起觀看開國大典的錄像片，共同見證那個(gè)偉大時(shí)刻，給同學(xué)們帶來強(qiáng)烈的身臨其境之感，其次，教師要帶著同學(xué)們共同了解新中國成立之前的中國歷史，了解中華兒女為保家衛(wèi)國而進(jìn)行的頑強(qiáng)斗爭，然后，再讓同學(xué)們帶著這種狀態(tài)去大聲朗讀課文，帶著老師提出的課堂問題閱讀課文，在文章中找出問題的答案，比如時(shí)間和地點(diǎn)，文章可以分為哪幾個(gè)部分，主要人物是誰，文章中讓你印象最深的人物是誰，從中理清文章思路，學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)文章布局。然后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們按部分學(xué)習(xí)課文，在這個(gè)過程中一定要要求學(xué)生多讀，讀是學(xué)生熟悉文章的過程，把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。大量的閱讀能使學(xué)生逐漸掌握文章主旨思想，再加上教師的情境設(shè)置，學(xué)生能夠從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國熱情，感受到新中國成立的來之不易，從而珍惜今天所擁有的幸福生活。培養(yǎng)愛國情感，這是進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的重要部分。

2.培養(yǎng)習(xí)作興趣

學(xué)習(xí)一切的東西，都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)此，語文寫作也是一樣的，并且，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)是薄弱的，老師首先要為學(xué)生們打下深厚的語文基礎(chǔ)，才能在此基礎(chǔ)上開展語文寫作教學(xué)。要使學(xué)生覺得寫作是一門很有意思的課程，可以從簡單有趣的小故事開始，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。以第六單元習(xí)作篇《學(xué)寫倡議書》為例，這一節(jié)既沒有有趣的圖片，也沒有生動(dòng)的故事，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)覺得枯燥乏味，教師這時(shí)候需要做的就是重新吸引同學(xué)們對(duì)課堂的注意力，然后再提升習(xí)作興趣，這樣不僅可以拉近教師與同學(xué)們之間的距離，而且能夠吸引同學(xué)們了解老師所寫的內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作和表達(dá)的欲望，使學(xué)生意識(shí)到能夠通過寫作做一些有意義的事情。老師再鼓勵(lì)同學(xué)們說出自己心中覺得不正確的事情，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生們的勝負(fù)欲和寫作欲望會(huì)被激發(fā)出來，習(xí)作能力得以有效鍛煉和加強(qiáng)。

總而言之，在開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行深入發(fā)思考，從培養(yǎng)習(xí)作興趣，提高思考能力和表達(dá)能力等方面進(jìn)行教學(xué)，通過課外閱讀幫助學(xué)生們積累作文寫作素材，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來選擇適合的課外閱讀內(nèi)容，這樣才能夠有效地提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

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