韓永軍

摘 要：在多元文化時(shí)代下，初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化既是人才培養(yǎng)的需求，也是國家時(shí)代發(fā)展的需要，更是教學(xué)改革的必然措施。本文主要從經(jīng)典誦讀、挖掘素材、拓展資源以及實(shí)踐活動等方面闡述了滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)施方案，以期能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文知識的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)其文化傳承精神。

關(guān)鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)文化 滲透方案 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.038

初中語文課本中本身就擁有豐富的傳統(tǒng)文化知識，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用這些文化作為教學(xué)素材不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化他們對語文的認(rèn)知，也能夠培養(yǎng)其民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生自覺承擔(dān)起保護(hù)和傳承文化的責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合課本教材的內(nèi)容來挖掘更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，通過豐富的教學(xué)活動形式和內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化，通過提升其文化素養(yǎng)來培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，發(fā)揮語文教學(xué)的真正價(jià)值。

一、開展經(jīng)典誦讀，感受漢語文化

初中語文教材中有豐富的經(jīng)典作品，包括文言文、古詩詞等，包含了我國各時(shí)期不同的語言文化特色，也從各方面展示了漢語的魅力。通過反復(fù)誦讀能夠讓學(xué)生耳濡目染，從文本的語言、節(jié)奏甚至是字詞上體會其中的內(nèi)涵，感受我國傳統(tǒng)語言的各種魅力，例如韻律美感、深刻思想等。經(jīng)典篇章中有討論做人和治國思想的，例如《孟子三章》;又有展示堅(jiān)韌精神的，例如《愚公移山》;也有繪聲繪色描寫風(fēng)光景色的，例如《三峽》。無論是哪一種經(jīng)典體裁，都具有較強(qiáng)的鑒賞價(jià)值和誦讀價(jià)值，有利于促進(jìn)學(xué)生深入直觀地觸摸語言，在反復(fù)熟讀的過程中實(shí)現(xiàn)輕松背誦，深深印刻在學(xué)生的腦海中，以此培養(yǎng)其語感和文化意識。當(dāng)然經(jīng)典誦讀的活動可以從朗讀、背誦以及鑒賞等三個(gè)方面來開展，在學(xué)習(xí)新文章的過程中，組織學(xué)生以不同形式的朗讀去體會語言的魅力，例如小組朗讀、分段朗讀或者趣味性朗讀等。其次，對于有必要背誦的文章，例如許多文言文和古詩詞，教師可以開展接龍背誦、集體背誦等活動，也可以學(xué)古人背誦的方式體會語言的韻律、語感，感受古人的智慧，感受經(jīng)典文化中所蘊(yùn)藏的藝術(shù)魅力。最后，再組織學(xué)生對經(jīng)典文章進(jìn)行深入鑒賞，通過經(jīng)典鑒賞去展示其中傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在深入鑒賞中領(lǐng)略文化魅力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能夠強(qiáng)化他們的語文藝術(shù)修養(yǎng)。

例如在教學(xué)《三峽》時(shí)，詩人用了不同的語言對三峽的山和水進(jìn)行了多角度的描寫，既從正面和側(cè)面描寫了動態(tài)靜態(tài)的美，也從聲和色方面描寫了山水的魅力。這些語言在誦讀的過程中給學(xué)生帶來賞心悅目的體驗(yàn)，展現(xiàn)了古人深厚的文化功底。教師在指導(dǎo)學(xué)生品味這些語言魅力時(shí)，可以讓學(xué)生用現(xiàn)代語言去代替，通過反復(fù)朗讀和體會，分析文言文語言的文化魅力，從而去了解傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價(jià)值。

二、深入挖掘素材，豐富教學(xué)資源

初中語文教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是非常豐富的，除了古典文學(xué)、古文或者詩詞以外，漢語文字、歷史事件等都是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要素材。因此教師需要從豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容著手，結(jié)合學(xué)生的生活和興趣來構(gòu)建生動課堂，讓學(xué)生可以從不同的形式上去學(xué)習(xí)語文知識，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可以根據(jù)課本教材的內(nèi)容挖掘出豐富的傳統(tǒng)文化素材，可以以文字、圖畫或者視頻等形式展示出來，提高課堂的吸引力，促進(jìn)學(xué)生在思考和交流中最大限度地汲取文化營養(yǎng)。特別是我國許多經(jīng)典思想家、教育家等名人的作品具有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和探索意義，因?yàn)槠渲猩羁虃ゴ蟮乃枷?、?xí)俗甚至是時(shí)代背景等，都是傳統(tǒng)文化的重要載體。

例如在教學(xué)《孟子三章》時(shí)，其中三篇文言文都展示了孟子及其弟子言行及思想，是儒家經(jīng)典之一。除了引導(dǎo)學(xué)生去分析三篇文言文其中的思想和辯論手段外，更重要的是通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其深入理解孟子在政治、教育、哲學(xué)以及倫理等方面的思想觀點(diǎn)，總結(jié)出“以民為本”的中心思想，并且鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會去分析孟子思想的價(jià)值，以古論今，深入認(rèn)識到傳統(tǒng)文化思想對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響和價(jià)值。也只有讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，才能夠進(jìn)一步提高他們對文化的重視程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)閱讀這三篇文言文，自主去挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。例如有關(guān)文言文背后的戰(zhàn)國故事，進(jìn)一步探索有關(guān)公孫衍和張儀非大丈夫行為的原因，從而理解“富貴不能淫，貧賤不能移”的思想文化價(jià)值。通過在文言文教學(xué)中挖掘傳統(tǒng)文化，既能夠提高教學(xué)的品位，也能夠給學(xué)生的精神以及思想帶來深入影響，提升教學(xué)影響力。

三、進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)深入認(rèn)知

在初中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅僅要豐富學(xué)生的文化知識，更要促進(jìn)學(xué)生深入了解文化，認(rèn)識傳統(tǒng)文化。教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化資源的拓展延伸，通過豐富的形式去引導(dǎo)學(xué)生了解和分析語文知識，并且促進(jìn)學(xué)生主動去挖掘語文知識中的傳統(tǒng)文化，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在拓展延伸活動中，教師須做到立足語文學(xué)科本身，跳脫語文文本限制，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)探究空間。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)國學(xué)的知識時(shí)，教師就可以組織學(xué)生對孔子孟子的重要言論進(jìn)行收集，并且整理出孔孟之道中比較著名的思想文化，組織學(xué)生一起探討和學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下時(shí)代中常常發(fā)生的一些新聞和社會事件，結(jié)合孔孟之道去分析人們的做法。例如有關(guān)孔子的“己所不欲，勿施于人”可以用在當(dāng)下哪些場景中呢？通過這種對傳統(tǒng)文化的拓展反思真正促進(jìn)學(xué)生深刻認(rèn)識傳統(tǒng)文化的重要性，并且組織學(xué)生根據(jù)這些傳統(tǒng)文化區(qū)搜集當(dāng)代具備優(yōu)良品質(zhì)的真人真事，以此真正發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。另外，在了解文字歷史時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)文字的發(fā)明過程的圖片或者動畫圖，例如古時(shí)候祖先將字刻在龜甲或者獸骨上，此時(shí)教師就可以展示一些甲骨文等傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。結(jié)合相關(guān)的電視節(jié)目來學(xué)習(xí)和挖掘漢字的演變、內(nèi)涵等文化知識，不斷拓展語文學(xué)習(xí)的范圍和內(nèi)容，真正豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，落實(shí)傳統(tǒng)文化滲透工作。

四、組織多彩活動，培養(yǎng)傳承意識

語文學(xué)習(xí)是綜合性的學(xué)習(xí)活動，也具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。在傳統(tǒng)文化的滲透下，初中語文教學(xué)不僅僅是豐富學(xué)生的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)揚(yáng)文化，鼓勵學(xué)生從生活中去探索語文問題，在不斷探索、驗(yàn)證和求真的過程中，真正提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此教師需要深入挖掘課本教材內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前社會和生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去研究、發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)其在自主實(shí)踐和探索中了解更多的文化知識。結(jié)合語文文化的不同類型，以不同的文化主題去開展多彩的傳統(tǒng)活動，相應(yīng)國家對傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)風(fēng)俗的發(fā)揚(yáng)繼承號召，做一個(gè)新時(shí)代中華文化的接班人。

比如五四青年節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到新民主主義革命的相關(guān)遺址、博物館等地進(jìn)行參觀，到烈士紀(jì)念園去開展紀(jì)念活動。以新民主主義時(shí)期的傳統(tǒng)文化和精神為主題，組織學(xué)生開展演講會、探討會以及藝術(shù)展覽會，促進(jìn)學(xué)生深入探索革命者的偉大精神，從中去體會中華傳統(tǒng)文化的影響，了解中國人民所具備的各種優(yōu)良品質(zhì)，以此來強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的教學(xué)。同時(shí)在這種實(shí)踐活動中，也能夠提高傳統(tǒng)文化的感染力，促進(jìn)學(xué)生自覺承擔(dān)起保護(hù)文化和傳承文化的責(zé)任。其次，教師也可以組織學(xué)生參與猜燈謎、寫對聯(lián)、貼對聯(lián)等活動，既能夠?qū)⒄Z文知識融進(jìn)去，促進(jìn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)燈謎、對聯(lián)，又能夠在濃厚的文化氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力。還可以讓學(xué)生以小組為單位組織對對聯(lián)、猜燈謎的比賽活動，學(xué)生既可以自主搜集相關(guān)的燈謎或者對聯(lián)，又可以自己發(fā)揮語文特長，構(gòu)建新對聯(lián)、新燈謎，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化和語文學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)需要教師構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘課本教材的內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化為教學(xué)中心，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式的過程中引入合適的傳統(tǒng)文化資源和素材，以培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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