朱亞

初中階段是提高學生寫作能力的重要時期，而且作文分數(shù)占據(jù)中考語文試卷的“半壁江山”，因此寫作教學在初中語文教學中占有十分重要的地位。中考作文考查學生的作文水平，而作文水平與學生的文字表達以及文學思想境界有很大關(guān)系。語文試卷中作文分值的高低，通?？梢灾苯颖憩F(xiàn)該學生的文學功底的厚薄。如何在應試教育的大環(huán)境下提高學生的寫作能力，有效帶領學生備戰(zhàn)中考語文考試，是值得廣大語文教師思考的問題。

一、當前初中寫作教學中存在的問題

語文是初中階段的重要科目，學生通過語文學習可以提高自己的文學素養(yǎng)，而當文學素養(yǎng)達到一定境界時對寫作也大有益處。但是在中考作文備考中發(fā)現(xiàn)當前初中寫作教學存在一些問題，值得教師反思和改進。

1.寫作實踐次數(shù)較少

在初中語文教學中，寫作教學是重點，但同樣是難點。首先，寫作能力與學生的文學素養(yǎng)有必然的聯(lián)系，因此中考作文備考過程中通常需要解決各種難題，比如，學生的閱讀量較少，文學素養(yǎng)有待提高;學生缺少寫作素材積累并且由于缺乏寫作技巧導致作文內(nèi)容缺少亮點。針對中考作文備考，教師首先要提高學生的文學素養(yǎng)，如此才能妙筆生花。其次，在中考作文備考過程中還發(fā)現(xiàn)，語文教師對中考寫作技巧的講解總是泛泛而談，學生缺少實踐應用的機會。教師通常只在正式測評考試時對學生的寫作能力進行正規(guī)檢測，發(fā)現(xiàn)學生作文中存在的問題才給予指導。但是在初中階段，學生的正式考試次數(shù)有限，雖然教師在考試后的評卷環(huán)節(jié)講解考題的寫作技巧，但是通常也僅是針對本次考試的作文，而且在技巧的講解后沒有及時讓學生進行實踐應用，并再次進行正規(guī)寫作訓練，所以教學效果并不顯著。在中考備考過程中，學生對作文的復習重視程度也不高，因此每次中考模擬考試中學生的作文分值變化都不會很大。

2.備考工作需要反思的問題

初中生學習時間緊張，而且學習任務比較重。在備戰(zhàn)中考階段要同時兼顧幾個科目，安排在寫作訓練上的時間有限，尤其是針對寫作內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的訓練更是不多。想寫出一篇優(yōu)秀的作文，擬題和結(jié)構(gòu)布局都非常重要，這也是評卷教師重視的要點。雖然在教學中會有如何擬題和如何謀篇布局方面的練習，但是從實踐訓練上來說學生仍然需要加強。

二、初中寫作教學的有效策略研究

1.豐富閱讀量，提高文學素養(yǎng)

大量的閱讀量和好詞好句的積累對學生文學素養(yǎng)的提高非常重要，可以拓寬學生的寫作視野，發(fā)散學生的寫作思維?！皶x百遍，其義自見?！睂W生在大量閱讀的過程中，會自主思考和探索，能有效提高文學素養(yǎng)。如此一來，在面對中考作文時，學生便可以寫出更高水平的文章。閱讀量在中考作文備考過程中至關(guān)重要，教師應該在有限的時間內(nèi)提高學生的閱讀效率。

在平時的寫作教學中，教師可以利用多媒體把自己收集整理的優(yōu)秀短篇文章展示給學生。教師也可以有感情地朗讀，讓學生更能集中注意力閱讀從而增強記憶，以便在日后的寫作中可以模仿其中的好詞好句或借鑒其中運用的寫作技巧，從而提高作文水平。

2.創(chuàng)設活力課堂，激發(fā)寫作興趣

在新課程改革的背景下，教師在開展寫作訓練時要注重創(chuàng)設充滿活力的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的寫作興趣和寫作熱情，促使學生積極主動地參與到寫作訓練中。只有更多地參與到寫作訓練中，才能不斷感受到寫作的樂趣，不斷迸發(fā)出寫作靈感，并逐漸提高寫作能力。

例如，在教授《皇帝的新裝》時，教師首先要求學生了解故事背景、主要人物和主要內(nèi)容，之后鼓勵學生以課文為基礎開展角色扮演活動，讓學生穿上“新裝”扮演皇帝游行。這樣的方式不僅能活躍課堂氣氛，促使學生積極投入到課堂活動中，還能讓學生集中注意力思考皇帝穿著“新裝”時的心理變化，從而對課文內(nèi)容有更充分的理解。在課堂上組織角色扮演活動能把課文中的情境更加真實地展現(xiàn)給學生，有利于學生把注意力高度集中到課文中，讓學生感受到寫作的樂趣。除此之外，教師創(chuàng)設活力課堂還能提高學生寫作的自主性，讓學生更愿意主動參與到寫作中，展現(xiàn)自己的寫作能力，進而不斷提升作文水平。不僅如此，角色扮演還能讓學生在寫作訓練中提高自身的語文素養(yǎng)，最終提高寫作教學的效率。

3.強化主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

文章的優(yōu)劣關(guān)鍵在于是否具有新意，這就要求學生在掌握基本的寫作知識的基礎上進一步創(chuàng)新，在寫作訓練中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。讓學生在寫作中展現(xiàn)創(chuàng)新性，與新課程改革提出的尊重學生個性化發(fā)展相吻合，因此，教師需要在寫作教學時尊重學生的主體地位，讓學生以創(chuàng)新意識自主地進行寫作練習，滿足學生的個性化發(fā)展需求。在開展寫作教學時，教師不能讓學生被動寫作，而是要充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新意識，讓他們在豐富的寫作實踐中不斷提高寫作創(chuàng)新能力。

4.加強生活體驗，積累寫作素材

新課程改革強調(diào)寫作教學要緊密聯(lián)系生活，教師要引導學生把生活中的素材應用到寫作中。這就需要學生加強生活體驗，用心感受生活的美好，積累更多的寫作素材，以提高作文質(zhì)量。

例如，在開展“到民間采風去”這一寫作訓練時，教師可以根據(jù)學校的實際情況帶領學生到校外采風，條件允許的話還可以帶領學生到學校周邊進行民間調(diào)查訪問，感受地方的文化習俗以及生活習慣等，增強學生對生活的體驗，讓學生積累更多的生活化寫作素材，提高學生的語文素養(yǎng)。采風結(jié)束，教師可以讓學生針對本次采風活動寫一篇文章，寫下自己對不同生活體驗的感受，并把積累的素材運用到寫作中，提高作文水平。

當前在初中寫作教學中仍然存在許多問題，需要教師根據(jù)學生的實際情況制定教學策略。教師必須改變固有的教學模式，引導學生在日常生活中增加課外閱讀量，不斷積累寫作素材，并流暢地運用到寫作中。教師在教學過程中應當善用多媒體等新型教學工具，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在寫作中感受到樂趣，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)，同時提高寫作教學的效率。

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