艾秋芳

摘要：伴隨二維動(dòng)畫(huà)行業(yè)持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，近幾年高質(zhì)量與高水準(zhǔn)的二維動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品不斷出現(xiàn)在社會(huì)大眾生活中。為使中職學(xué)生深刻理解計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)知識(shí)，提升其實(shí)操技能，應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新課程教學(xué)模式。本文以中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)面臨的困境，提出中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職院校;計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）06-0194-02

引言

伴隨現(xiàn)代教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，教育領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用愈發(fā)深入，致使傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到較大沖擊。為充分適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)教育模式加以改革與創(chuàng)新，使學(xué)生們可具備崗位工作需求的實(shí)踐能力，養(yǎng)成滿足社會(huì)與行業(yè)企業(yè)需要的綜合素質(zhì)。中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程旨在面向動(dòng)漫行業(yè)與相關(guān)企業(yè)輸送優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)以及制作崗位的專業(yè)技能人才。與其他知識(shí)類課程教學(xué)不同，計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程屬于創(chuàng)新性、實(shí)踐性以及藝術(shù)性較強(qiáng)的技術(shù)類課程，中職學(xué)生在二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中不僅應(yīng)掌握教材理論能，而且還應(yīng)熟練把握二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作原理及方法，可通過(guò)創(chuàng)造性思維與方法將動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、音效與新穎的頁(yè)面相結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、高水平的動(dòng)畫(huà)。創(chuàng)新以往教育模式，采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式，將行業(yè)企業(yè)實(shí)際案例引進(jìn)課堂，提升課堂教學(xué)趣味性，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。所以，如何創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)模式，現(xiàn)已成為教師們研究的主要課題。

1 中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 中職院校的課程教學(xué)資源逐漸豐富

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，課程開(kāi)發(fā)主體亦漸漸注重相應(yīng)學(xué)習(xí)及教育資源的開(kāi)發(fā)，中職院校計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程學(xué)習(xí)模式趨于多元化發(fā)展。同時(shí)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的持續(xù)涌現(xiàn)，學(xué)生們可獲得二維動(dòng)畫(huà)制作實(shí)例制作全過(guò)程的錄制資源，還可獲取系列微課程資源。另外，師生群體學(xué)習(xí)過(guò)程中誕生諸多專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如網(wǎng)易公開(kāi)課、愛(ài)課程以及慕課大學(xué)等。

1.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定受二維動(dòng)畫(huà)發(fā)展影響

現(xiàn)如今，技術(shù)手段不斷發(fā)展，動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域亦出現(xiàn)二維動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà)的明確分別。而Flash于二維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域亦劃分明確層次，包括基礎(chǔ)層次與較高層次，網(wǎng)絡(luò)與商業(yè)動(dòng)畫(huà)隸屬基礎(chǔ)層次，而動(dòng)漫設(shè)計(jì)則歸屬較高層次。當(dāng)前，不管是本科學(xué)校還是職業(yè)院校，不管是否為計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)，均在興辦該課程，受教者需要或深或淺地對(duì)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于各院校增設(shè)該課程的最終目的存在差異，所以教學(xué)方向亦有所不同。首先，在基礎(chǔ)層次方面，偏向于網(wǎng)絡(luò)與商業(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、制作的院校，在學(xué)生培養(yǎng)層面，普遍以網(wǎng)站元素Flash的制作運(yùn)用為基準(zhǔn)，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫(huà)制作及應(yīng)用，該課程體系和DW、PS存在一定交點(diǎn)，將Flash軟件工具視作中心，在學(xué)習(xí)軟件工具基礎(chǔ)應(yīng)用的同時(shí)，旨在提升學(xué)生們商業(yè)應(yīng)用技能。其次，在較高層次方面，學(xué)校往往把發(fā)展重心置于專業(yè)化動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作人才層面，同時(shí)在課程體系當(dāng)中涉及諸多專業(yè)程度較高的課程，如后期合成、動(dòng)畫(huà)概論、角色造型設(shè)計(jì)與動(dòng)漫技法等。

2 中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)面臨的困境

2.1 教育內(nèi)容與教育模式的落后

注重課程課堂教學(xué)是國(guó)內(nèi)多數(shù)中職院校的主要辦學(xué)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程亦是如此。以教師為課堂核心，依托于教材文本理論知識(shí)，是現(xiàn)如今中職院校所采取的基本教育模式。但是，因教材文本體系尚未完善與中職教育特色的缺失，導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)教師所講內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教育模式使得二維動(dòng)畫(huà)實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)被邊緣化，課堂教學(xué)中忽略學(xué)生個(gè)體主動(dòng)性與積極性的有效發(fā)揮，在此環(huán)境下，學(xué)生們只能記憶部分個(gè)案設(shè)計(jì)制作過(guò)程，難以全方位掌握二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作整體過(guò)程，亦難以培育學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)、制作二維動(dòng)畫(huà)過(guò)程所需的理解與創(chuàng)造能力。究其原因，在此教育內(nèi)容與教育模式下，中職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，欠缺學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力與興趣，較易形成厭煩情緒，通常片面地認(rèn)為現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容對(duì)其未來(lái)發(fā)展并無(wú)用處。另外，多數(shù)學(xué)生在課程知識(shí)和技能學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法有效把握課程知識(shí)整體框架，通常過(guò)于重視細(xì)節(jié)，但卻無(wú)法抓住重難點(diǎn)。并且，多數(shù)學(xué)生并未經(jīng)歷過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)制作過(guò)程，難以將所學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中，即便掌握一定專業(yè)實(shí)踐技能，也難以擔(dān)任真實(shí)項(xiàng)目工程的開(kāi)發(fā)工作，與企業(yè)對(duì)人才的需求之前存有明顯差距。

2.2 案例教學(xué)脫離崗位應(yīng)用需求

由于二維動(dòng)畫(huà)課程和Flash應(yīng)用軟件之間存在密切聯(lián)系，因此在課堂中，軟件中含有的菜單與工具的細(xì)致講解、練習(xí)已成為基本學(xué)習(xí)套路。此種看似順理成章的教育方法，使得教師在課堂教育中始終安于現(xiàn)狀，應(yīng)用教材文本內(nèi)容和課程配套資源，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)與案例，教材也成為學(xué)生們的作業(yè)指導(dǎo)資料。多數(shù)中職學(xué)生慣于觀看教師細(xì)致講解與實(shí)踐演示，隨后根據(jù)教材步驟獨(dú)立制作二維動(dòng)畫(huà)，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生們眼界局限在狹窄的區(qū)域內(nèi)，無(wú)法了解與接觸當(dāng)下行業(yè)企業(yè)主流的應(yīng)用技術(shù)知識(shí)和技術(shù)手段，從而使得學(xué)生們?cè)谡嬲M(jìn)入崗位工作時(shí)，對(duì)自身崗位工作內(nèi)容、需要掌握的專業(yè)知識(shí)以及技術(shù)手段一無(wú)所知，這無(wú)論對(duì)于學(xué)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展，還是二維動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展均具有反向影響。

3 中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革策略

3.1 采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)用多元化教育手段

若想使職業(yè)教育無(wú)縫對(duì)接行業(yè)企業(yè)發(fā)展，首先應(yīng)采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，彰顯課程實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生、教師以及企業(yè)工程師充分結(jié)合，校內(nèi)工作室、實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)中心對(duì)接，實(shí)施理論知識(shí)、實(shí)踐技能與生產(chǎn)實(shí)踐一體化，豐富學(xué)生理論知識(shí)體系，強(qiáng)化實(shí)踐技能。具體如下：于訂單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式，積極承接社會(huì)方面的服務(wù)項(xiàng)目，基于校內(nèi)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)中心，模擬真實(shí)的一線工作環(huán)境，使學(xué)生們?cè)诙S動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和實(shí)踐制作過(guò)程中提升并鍛煉問(wèn)題分析及解決能力。此種實(shí)訓(xùn)體系，真正搭建了校企合作育人平臺(tái)，生成產(chǎn)業(yè)企業(yè)驅(qū)動(dòng)學(xué)校專業(yè)，以及學(xué)校專業(yè)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)企業(yè)的良性循環(huán)環(huán)境，落實(shí)了學(xué)做合一的教育模式，潛移默化的培育中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。其次，應(yīng)用多元化教育手段。由于中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性特征，因此教師可采取案例教學(xué)法，針對(duì)典型項(xiàng)目中需應(yīng)用的重點(diǎn)技能以直觀和生動(dòng)的案例加以導(dǎo)入，借助對(duì)案例內(nèi)容的深刻剖析，令學(xué)生們強(qiáng)化感性認(rèn)知，并在理解的前提下熟練把握專業(yè)核心能力。

3.2 理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合，制作簡(jiǎn)單的二維動(dòng)畫(huà)

唯有將教育內(nèi)容置于實(shí)踐環(huán)境中，才可提升學(xué)生群體對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用技巧。所以，教師在課程教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們首先學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫(huà)知識(shí)，隨后按照授課狀況與學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度，設(shè)置層次化的二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、制作作業(yè)。然而，學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)制作二維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，通常在于火柴人的設(shè)計(jì)制作。換言之，即基于簡(jiǎn)單化的人物和動(dòng)物形象設(shè)計(jì)制作入手。借助Flash軟件工具對(duì)于圖形的美化功能與引導(dǎo)線間的諸多變化等，實(shí)現(xiàn)預(yù)期動(dòng)畫(huà)制作效果。譬如，應(yīng)用視頻與音頻資源，便需要設(shè)計(jì)并制作會(huì)言語(yǔ)的人物形象，該人物身體與嘴型不僅需隨著音頻節(jié)奏變化而變化，還應(yīng)隨著身體律動(dòng)而發(fā)出相應(yīng)聲音，這便需要學(xué)生插入相關(guān)音頻，繼而強(qiáng)化觀者對(duì)于人物的視聽(tīng)感受。如《封神榜》這部動(dòng)畫(huà)中，申公豹聲音具有鮮明特色，給人以深刻的印象。在人物具體制作中，需運(yùn)用剪輯技術(shù)，使政府動(dòng)畫(huà)更具連貫性。而所制作的人物形象是否契合大眾審美情趣，需要看是否熟練把握二維動(dòng)畫(huà)繪畫(huà)技巧，充分呈現(xiàn)出創(chuàng)作者所想表達(dá)出的藝術(shù)效果。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫(huà)知識(shí)，把握專業(yè)技能，并具備可熟練應(yīng)用職業(yè)技能的能力，需要其將理論知識(shí)和實(shí)踐操作充分融合。

3.3 構(gòu)建四位一體的評(píng)價(jià)體系，提高師生的綜合素質(zhì)

中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建四位一體的評(píng)價(jià)體系，涵蓋知識(shí)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)以及證書(shū)考核的全方位可控性評(píng)級(jí)體系，中職學(xué)生個(gè)體總成績(jī)應(yīng)由其專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能與是否考取資格證書(shū)構(gòu)成，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)工作。首先，專業(yè)知識(shí)考評(píng)側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)體對(duì)于二維動(dòng)畫(huà)關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容的理解把握程度，具體考試應(yīng)設(shè)置于機(jī)房中或者計(jì)算機(jī)動(dòng)漫工作室內(nèi)，主要借助二維動(dòng)畫(huà)課程網(wǎng)站平臺(tái)習(xí)題庫(kù)實(shí)施考評(píng)，該部分成績(jī)共占學(xué)生總成績(jī)五分之一。其次，職業(yè)技能考評(píng)是評(píng)測(cè)學(xué)生實(shí)操與動(dòng)手能力的主要手段，主要在于課程設(shè)計(jì)制作，教師要求學(xué)生們?cè)诩榷ㄖ芷趦?nèi)設(shè)計(jì)并制作出完整的二維動(dòng)畫(huà)，隨后教師按照學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)圖與二維動(dòng)畫(huà)制作狀況，進(jìn)行學(xué)生個(gè)體成績(jī)?cè)u(píng)定。因該部分是學(xué)生們職業(yè)技能考評(píng)，所以占據(jù)總成績(jī)二分之一。再次，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在于融合教師針對(duì)學(xué)生們?nèi)粘？记谇闆r、日常課堂表現(xiàn)、教學(xué)案例具體完成狀況、項(xiàng)目策劃書(shū)編撰與是否具備優(yōu)異的文字表述水平、善于交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，共占總成績(jī)五分之一。最后，證書(shū)考核在于考評(píng)學(xué)生們是否獲得專業(yè)考試的職業(yè)資格證，此部分共占據(jù)學(xué)生總成績(jī)十分之一。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多樣化，以及終結(jié)性憑借和過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)融合，從而關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展現(xiàn)狀。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)我國(guó)二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，F(xiàn)lash軟件工具的誕生亦提升了國(guó)內(nèi)二維動(dòng)畫(huà)質(zhì)量，大大節(jié)約了時(shí)間。在中職計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)課程教育中，授課教師應(yīng)正確認(rèn)知教學(xué)模式創(chuàng)新重要性，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中將實(shí)際案例引進(jìn)課堂中，使學(xué)生們可更有效地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，落實(shí)教育內(nèi)容更新與課堂教育質(zhì)效的提升。

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