李曉紅 王珂

摘 要：《城市軌道交通機電設備》翻轉課程建設借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智慧樹教學平臺，教與學之間可以通過課堂教學及線上輔導，打造課前準備階段、課堂實施階段及課后拓展階段全方位的智慧課堂。

關鍵詞：翻轉課程;教學流程;實踐

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.067

0 引言

教育信息化是提高高職高專教育質量，培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息技術的應用型人才的必然趨勢。翻轉課就是在信息化背景下被提出、應用和推廣。《城市軌道交通機電設備》是城市軌道交通機電技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是城市軌道交通專業(yè)群必備的專業(yè)技能課程。傳統(tǒng)的課堂授課及教學設施主要以教為中心，學生被動接受的情況較多。如何才能轉化為“以學為中心”的局面，我們進行了多方面的改革。借助互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，基于翻轉課教學的教育建設恰好可以改善這種情況?！冻鞘熊壍澜煌C電設備》翻轉課程建設借助互聯(lián)網(wǎng)和智慧樹教學平臺，教與學之間可以通過課堂教學及線上輔導，打造課前準備階段、課堂實施階段及課后拓展階段全方位的智慧課堂。

1 研究意義

翻轉課是指從新整合課堂上下的時間，加強學生學習的主動權。翻轉課堂形勢下，學生通過教師錄制的視頻、輔助資料、電子教材、拓展視頻、PPT等提前進行預習，學生帶著疑問、問題進入課堂，這樣使得學生能夠更直接主動的與教師共同探討專業(yè)知識中的關鍵知識，這樣能夠得到更加深刻的理解。教師可以利用有限的課上時間解決學生困惑的部分，而不用再花時間講解基本知識點。教師在課堂上可以更好的與每個學生進行溝通交流。課堂下，學生可以根據(jù)自己的時間、習慣去規(guī)劃自己需要學習的知識，每個學生都會有自己的學習風格和節(jié)奏，教師可以輔助來滿足學生的要求并設定問題來激發(fā)他們的個性化學習，其根本目的是讓學生通過自己規(guī)劃、實踐來獲得更加實際、充實的學習內(nèi)容。實質上，翻轉課就是將授課的核心內(nèi)容提前告知學生并使學生做好針對性的準備，并通過互動和探討，達到學生對教學內(nèi)容和目標的完全掌握和消化。

2 《城市軌道交通機電設備》翻轉課程的研究內(nèi)容

《城市軌道交通機電設備》翻轉課程教學流程的研究內(nèi)容主要包括以下三個階段。

2.1 課前準備階段

（1）完成課程教學設計。首先，課程組教師需要統(tǒng)一思想完成所授翻轉課程的整體教學設計，包括明確教學目標、課內(nèi)外教學內(nèi)容及其銜接、課堂教學活動策略、課堂考核、課外拓展等內(nèi)容。其次，課程組教師集思廣益，針對設定明確的教學內(nèi)容，錄制并整理出思路清晰、內(nèi)容詳實、重點突出、邏輯性強的教學資源，供學生進行反復觀看和不斷學習，從而對學生進行教授、啟發(fā)與引導，以及設計教學實施過程。表1為《城市軌道交通機電設備》課程教學設計模板。

（2）完成并上傳課程教學資源。教學資源形式多樣，如自主學習任務單、教學課件、作業(yè)考試、視頻、拓展資源等，并通過智慧樹翻轉課程平臺上傳教學資源。圖1為《城市軌道交通機電設備》教學資源形式。

（3）學生自主學習。學生自主學習成果的好壞，直接影響翻轉課堂教學質量的高低。學生可以利用翻轉課程里的教學資源（自主學習任務單、教學課件、作業(yè)考試、視頻、拓展資源等）進行自主學習，教師可以通過微信、翻轉課程平臺等方式加強對學生學習方法的指導，幫助學生合理播放、觀看智慧樹平臺的教學資源，鼓勵學生利用先進技術手段查閱相關資料，獨立完成屏幕彈題、任務測試等內(nèi)容，并對學習成果進行分析總結。教師積極與學生通過智慧樹平臺、QQ班級群、企業(yè)微信等方式進行溝通，確保學生對教學內(nèi)容有初步的認識和理解。

2.2 課堂實施階段

課堂實施階段包括抽檢自學結果、師生協(xié)作完成教學任務、師生互動解惑答疑、教學評價與反饋四個活動過程，四個過程前后有序，互相促進，合理銜接，完成課堂教學的所有內(nèi)容。圖2為《城市軌道交通機電設備》課堂實施階段的四個過程。

（1）抽檢自學結果。上課前隨機選學生講解自己課前的學習內(nèi)容，考查學生課前對專業(yè)知識的熟悉及掌握程度，有時也可利用智慧樹網(wǎng)絡平臺進行測試，查看學生的掌握情況。

（2）師生協(xié)作完成教學任務。教師設計的教學活動中應體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，讓學生能夠充分表明自己的觀點。學生有疑惑時，及時為學生解答，學生闡述自己想法及觀點時，及時肯定、表揚、鼓勵學生，加強與學生的溝通和交流，挖掘學生學習潛能，從而使得教學相長。在這一環(huán)節(jié)，師生共同交流協(xié)作完成教學任務。

（3）師生互動解惑答疑。與學生討論交流是翻轉課教學的重要環(huán)節(jié)，教師予以適當引導學生對課堂所學內(nèi)容進行概括總結，激發(fā)學生學習潛能，提升學生學習力，對學生在討論過程中提出的疑問、疑惑予以及時解決。

（4）教學評價與反饋。教師在對學生進行評價時，應該綜合考慮學生知識、技能、過程、方法、態(tài)度、價值觀等方面進行綜合分析，欣賞學生自身的付出、進步和努力，不能只看答案的對與錯。在翻轉課教學模式下，綜合考查學生的能力，進而優(yōu)化課程考核標準，關注學生在課前準備、課堂實施、課后拓展環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，多維度評價，更加科學、公平的反映學生的學習成果。

2.3 課后拓展階段

課程教師可結合學生的專業(yè)學習特性，安排一些針對課堂教學知識的課后拓展作業(yè)，讓學生對課上所學關鍵知識得到進一步加強。主動與學生通過智慧樹翻轉課程平臺、QQ班級群等方式進行互動交流，及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生學習問題，進而調整學習內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，完善教學設計，提高教學效率。

3 應用前景

翻轉課程是對傳統(tǒng)教學的一種革新，不僅對課堂時間安排進行了重置，也改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色。翻轉課程對于傳統(tǒng)教學更有利于應用型技能人才的培養(yǎng)，更有利于達成高職高專的人才培養(yǎng)目標。研究實踐《城市軌道交通機電設備》翻轉課程對于同類院校的城市軌道交通機電技術專業(yè)課程或其他專業(yè)課程在思維理念、設計過程、課程內(nèi)容開發(fā)等方面具有一定的借鑒意義。

參考文獻

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