鐘培金

“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材全新的欄目，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀品位的重要載體，是打通學(xué)生課內(nèi)外閱讀通道的橋梁。那么，如何教好“快樂讀書吧”呢？筆者認(rèn)為，可以從五個(gè)“先”入手，把課外閱讀納入課程體系，列入教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、解讀領(lǐng)悟“準(zhǔn)”為先

統(tǒng)編教材強(qiáng)化構(gòu)建“三位一體”的閱讀體系，精讀課文、略讀課文、“快樂讀書吧”三位一體各自承擔(dān)著不同的功能。精讀課文學(xué)習(xí)方法;：略讀課文運(yùn)用方法;“快樂讀書吧”推進(jìn)課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。根據(jù)這一編排理念，“快樂讀書吧”的內(nèi)容在小學(xué)各年級(jí)各冊教材的編排中是各不相同、各有側(cè)重的，教師要準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，抓住教材編排的側(cè)重點(diǎn)、著力點(diǎn)，準(zhǔn)確解讀教材“有什么”，教學(xué)該“教什么”，并根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“怎么教”的大致路徑，這樣就能使課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

如一年級(jí)上冊“快樂讀書吧”的主題是“讀書真快樂”，它是由4幅場景圖和4段提示語構(gòu)成。在教學(xué)中，教師要緊緊抓住“快樂”一詞，準(zhǔn)確解讀并領(lǐng)悟這4幅圖和4段提示語的作用：分別指向了閱讀方式——和爸媽讀、和同伴讀、自己讀;閱讀的途徑——書店、圖書館、閱覽室;閱讀的成效——了解很多故事內(nèi)容，能講故事給同學(xué)聽;閱讀的期待一學(xué)了拼音，就可以認(rèn)更多的字，讀更多的書了。準(zhǔn)確解讀后，在教學(xué)時(shí)就能圍繞主題設(shè)計(jì)問題，開展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了。

二、目標(biāo)制訂“實(shí)”為先

“快樂讀書吧”的教學(xué)目標(biāo)與精讀課文、略讀課文、“口語交際”等相對(duì)完整、明確的教學(xué)目標(biāo)有所不同，它的目標(biāo)不是在一節(jié)課里完全呈現(xiàn)的，有些目標(biāo)甚至要用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來慢慢落實(shí)。因此，在每學(xué)期開學(xué)初，教師要先圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的學(xué)段閱讀目標(biāo)，針對(duì)“快樂讀書吧”的主題內(nèi)容，制訂實(shí)實(shí)在在的相應(yīng)的學(xué)段閱讀目標(biāo)，該目標(biāo)既要指向課堂，又要指向課后延續(xù)閱讀的過程。然后教師再根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出富有長遠(yuǎn)性、拓展性的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處。

例如，第一學(xué)段“快樂讀書吧”閱讀目標(biāo)的制訂要著力在“培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”上，以興趣、習(xí)慣為抓手，從童謠、兒歌、童話故事等入手，開展各種閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀。第二學(xué)段“快樂讀書吧”閱讀目標(biāo)的制訂要著力在“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握必要的閱讀方法，體驗(yàn)更多的閱讀樂趣”上，以方法、習(xí)慣為抓手，從童話、寓言、神話、科普作品入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要邊讀邊想象，要體會(huì)故事中的道理，等等。通過這些閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生讀得更深入、更投入、體驗(yàn)到更多的閱讀樂趣。第三學(xué)段“快樂讀書吧”閱讀目標(biāo)的制訂要著力在“培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和方法，擴(kuò)展閱讀量”上，從古典名著、小說、民間故事、世界名著入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要厘清人物關(guān)系，記住故事中性格各異的人物，等等;要使學(xué)生掌握更多的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;還要規(guī)定總量不少于100萬字的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)“趣”為先

“快樂讀書吧”的教學(xué)，必須借助有趣的活動(dòng)讓學(xué)生感受閱讀的趣味，體驗(yàn)閱讀的快樂，推動(dòng)他們課后的持續(xù)閱讀。那么，如何在“趣”字上做文章呢？筆者認(rèn)為，教師要像總導(dǎo)演一樣，把“快樂讀書吧”的一堂課當(dāng)作一場劇，要熟悉“劇本”，生動(dòng)“說戲”，為學(xué)生搭好“戲臺(tái)子”，這樣，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

熟悉“劇本”，就是要求教師吃透教材、吃透學(xué)生，合理安排教學(xué)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生覺得自己“跳一跳，就可以摘到蘋果”，從而增加他們往下讀的動(dòng)力。生動(dòng)“說戲”，就是要求教師用語言表達(dá)、肢體動(dòng)作、輔助講解、組織引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情節(jié)，快速入“戲”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。搭好“戲臺(tái)子”，就是要求教師在課堂上多為學(xué)生搭建不同的閱讀交流平臺(tái)，如情節(jié)討論平臺(tái)、寫法切磋平臺(tái)、情景誦讀平臺(tái)、人物形象交流平臺(tái)等，讓學(xué)生能更好地與人分享閱讀，提高自己的自信心。

四、內(nèi)外鏈接“勤”為先

“快樂讀書吧”的教學(xué)更注重延展性和持久性，教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，從一堂課的閱讀向日常閱讀延續(xù)，做到勤布置、勤指導(dǎo)、勤交流，確保課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)，融為一體。

1.勤布置。教師要根據(jù)各冊“快樂讀書吧”的主題及圍繞主題配套的相關(guān)篇目和書目，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行布置。比如，每天讀多長時(shí)間，一周讀幾個(gè)故事，一月要讀完多少章節(jié)，一學(xué)年要讀完哪幾本書，這些都要根據(jù)各年級(jí)、冬冊的實(shí)際情況做詳細(xì)的布置，這樣學(xué)生的課外閱讀才能落到實(shí)處，才不會(huì)流于形式。

2.勤指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、“快樂讀書吧”的課型特點(diǎn)以及讀物的特點(diǎn)進(jìn)行多方位指導(dǎo)。如：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法閱讀書目;指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書以及如何搜集信息、處理信息的方法;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高學(xué)生理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力以及想象和創(chuàng)新的能力等;指導(dǎo)學(xué)生如何選擇好書;指導(dǎo)學(xué)生如何分配閱讀時(shí)間;等等。

3.勤交流。教師要定期開設(shè)閱讀交流課，讓學(xué)生暢談閱讀收獲和體會(huì)，分享閱讀的快樂，特別是分享精彩段落帶來的快樂體驗(yàn)，同時(shí)評(píng)出“優(yōu)秀讀者”，并給予表揚(yáng)。教師要在各類交流分享中讓學(xué)生品嘗到閱讀帶來的成功和喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)“活”為先

為了讓“快樂讀書吧”的教學(xué)目標(biāo)能夠得到更好的落實(shí)，就要建立一套有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)“活”起來。筆者認(rèn)為，可以設(shè)計(jì)方便操作的“自我評(píng)價(jià)表”“小組評(píng)價(jià)表”“教師評(píng)價(jià)表”“家長評(píng)價(jià)表”，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長查評(píng)相結(jié)合，采用星級(jí)制的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀積累、閱讀能力。通過評(píng)選“書香小隊(duì)”“書香班級(jí)”“書香家園”等，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，形成激勵(lì)—提高—再激勵(lì)—再提高的良性循環(huán)過程，讓評(píng)價(jià)體系更完整、更靈活多樣，也更有據(jù)可循。

1.評(píng)“閱讀興趣”。閱讀態(tài)度自覺認(rèn)真得三顆“★”;有時(shí)需要提醒，比較認(rèn)真得兩顆“★”;經(jīng)常需要提醒，閱讀態(tài)度一般得一顆“★”。

2.評(píng)“閱讀習(xí)慣”。每天進(jìn)行課外閱讀得三顆“★”，課外閱讀時(shí)做筆記再得兩顆“★”，課外閱讀時(shí)勤動(dòng)腦、多思考、多探究再得三顆“★”。

3.評(píng)“閱讀積累”。按規(guī)定時(shí)間閱讀完規(guī)定篇目得三顆“★”，閱讀篇目超過規(guī)定閱讀篇目再得兩顆“★”，閱讀篇目超過規(guī)定篇目，并能主動(dòng)積累自己喜歡的字詞句段再得兩顆“★”。

4.評(píng)“閱讀能力”。用精讀、跳讀、速讀、瀏覽等閱讀方法閱讀課外讀物的得三顆“★”，用查字典、翻閱資料、網(wǎng)絡(luò)檢索等方法解決閱讀障礙的再得兩顆“★”，在閱讀過程中可以隨機(jī)圈、畫、評(píng)、摘的再得兩顆“★”。

總之，教師要用心教好“快樂讀書吧”，在教育教學(xué)實(shí)踐中，多觀察、多思考、多總結(jié)，努力找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)，加快課外閱讀課程化進(jìn)程，讓學(xué)生真正愛上閱讀。

（作者單位：福建省武平縣教師進(jìn)修學(xué)校本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）