王艷

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生每個(gè)教師都喜歡，但是喜歡后進(jìn)生并不是每個(gè)教師都能做到的。作為有著二十多年教齡的我來說，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面卻傾注了更多的心血。

我們班的何俊是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的后進(jìn)生，從竹溪縣轉(zhuǎn)過來的時(shí)候，連自己的名字都寫得缺胳膊少腿兒，每一科目的考試都不及格。跟他交流，他也不抬頭，說話跟蚊子哼哼似的。但與同學(xué)相處時(shí)，他又脾氣暴躁。我斷定孩子有自卑心理，得從家庭教育上尋找根源。我跟他的家長進(jìn)行溝通，原來孩子是一個(gè)單親家庭。兩年前父母離異了，他跟著父親生活，而父親長年外出務(wù)工，就把他送到姑姑家寄養(yǎng)。

原來是這樣。

要用學(xué)校教育來化解社會(huì)教育和家庭教育帶給孩子的消極影響，難度可想而知。但教育是教師的天職，我必須對他傾注更多的關(guān)注。

有人說，學(xué)生百分之八十的習(xí)慣都是在家里養(yǎng)成的。何俊的姑姑文化程度不高，又在一家企業(yè)里工作，整天忙忙碌碌，沉下心來管教孩子的時(shí)候不多。我告訴何俊說，我會(huì)經(jīng)常到他家里。我堅(jiān)持每周到他家去一次，哪怕只坐五分鐘，只說幾句家常話，他也顯得十分高興。從此以后我盡量兌現(xiàn)我的諾言，從來都沒有讓他失望過。每天有事沒事的找他拉拉話，漸漸地，他從怯懦、自卑當(dāng)中慢慢的走出來了，臉上時(shí)常洋溢著開心的笑容，我心里明白他已經(jīng)重拾自信了。重新?lián)碛忻鎸ι罡鞣N挫折的勇氣了。我很高興，這是個(gè)好兆頭。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“愛首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！苯處煂W(xué)生也應(yīng)如此。我給何俊安排了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)“結(jié)對子”，平時(shí)幫助何俊。我在批改他的作業(yè)時(shí)，不光注意糾正他的錯(cuò)誤，也經(jīng)常寫一些鼓勵(lì)的話。我悄悄地觀察他，每當(dāng)他看到我鼓勵(lì)性的批語時(shí)，難掩內(nèi)心的喜悅。除此之外，我還經(jīng)常囑咐同學(xué)們盡可能的關(guān)注他、幫助他，讓他真正的體會(huì)到來自班集體的溫暖。就這樣，何俊同學(xué)慢慢的進(jìn)步了，每科成績都有明顯的進(jìn)步。

從某種意義上說，后進(jìn)生更需要教育，更需要關(guān)懷。教育方法有千萬種，愛學(xué)生是永恒的那一種，也是最有效力、最需要教師堅(jiān)持的那一種。教育難，難就難在回到常識(shí)。教育的本質(zhì)是育人，教師的終極使命是把孩子培養(yǎng)成為對社會(huì)有用的人。如果緊盯著分?jǐn)?shù)，忽略了品行的養(yǎng)成，那我們的教育就是失敗的。

功夫不負(fù)有心人！經(jīng)過兩年的教育，何俊現(xiàn)在變成了“陽光少年”，對教師有禮貌，和同學(xué)相處融洽，遵守校紀(jì)校規(guī)，各科考試成績都比較理想。我不知道這孩子將來會(huì)有多大成就，只要他能成為一個(gè)有益于社會(huì)的人，我就知足了。