樊晶晶

閱讀教學(xué)是進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，更是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵。并且在新課程改革的大背景下，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的高效性提出了更多的要求。要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。而在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)是最重要的組成部分，通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，更有利于學(xué)生的理解能力、邏輯想象能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。所以，本文就針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

一、初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的教學(xué)意義

開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。這不僅是學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)技能和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。英語(yǔ)閱讀是建立在具有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)上的整體性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方式的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用的總體進(jìn)行把握和優(yōu)化，更有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)本就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)自身的英語(yǔ)水平進(jìn)行提高，能夠幫助學(xué)生深入了解理解和思考英語(yǔ)文章中的具體內(nèi)涵，從而為學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。故此，對(duì)于英語(yǔ)閱讀課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與壞，往往就決定了學(xué)生今后學(xué)習(xí)水平的高與低，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展提供條件。

二、初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的教學(xué)策略

（一）注重個(gè)體差異，制定合理教學(xué)方案

教師開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目的，并不只是為了讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，而更重要的是想讓學(xué)生通過(guò)閱讀，獲取更多有意義的信息，從而促進(jìn)學(xué)生文化水平的發(fā)展。但由于每位學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力各不相同，教師如果對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，不利于促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在自身能力范圍之內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升。

例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)This is me！的閱讀教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有按照以往的形式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而是通過(guò)了解全班學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理地分層。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)水平較高，并且學(xué)習(xí)積極性很高的學(xué)生，教師將其分為了A組；對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但學(xué)習(xí)能力稍有欠缺的學(xué)生，教師將其分為了B組；對(duì)于學(xué)習(xí)水平相對(duì)較弱，并且學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，教師將其分為了C組。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的制定時(shí)，就會(huì)依據(jù)分組，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性閱讀教學(xué)，這樣分方式更有利于促進(jìn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，更有利于樹(shù)立學(xué)生的閱讀自信心，對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建具有促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。所以，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，集中注意力，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張和對(duì)教師的畏懼感，使學(xué)生能夠在閱讀課堂中充分展示自我，敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Welcome to our school！的教學(xué)時(shí)，就借助信息技術(shù)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示了一段與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻中小雨對(duì)自己學(xué)校的介紹產(chǎn)生了興趣，于是學(xué)生開(kāi)始紛紛討論了起來(lái)，趁此機(jī)會(huì)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造了合適的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)，如果該同學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容能夠激起其他學(xué)生的興趣，教師則會(huì)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是在進(jìn)行時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)橄胍\(yùn)用新單詞，但對(duì)這些單詞的理解有限，無(wú)法進(jìn)行運(yùn)用而產(chǎn)生困擾。教師首先要幫助學(xué)生對(duì)該詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的釋義，之后便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行閱讀，推測(cè)出該單詞的意思和運(yùn)用方式，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分掌握。這樣的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的提高。

（三）開(kāi)展閱讀引導(dǎo)，給予學(xué)生閱讀技巧

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，如果教師只關(guān)注為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)單詞、詞匯和文章的背誦情況，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)教學(xué)少之又少，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆](méi)有正確掌握閱讀方法而感覺(jué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)很困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要格外重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握閱讀方法，并通過(guò)運(yùn)用將在閱讀學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行突破，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行七年級(jí)英語(yǔ)My day的閱讀教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)本單元的標(biāo)題進(jìn)行分析，并讓學(xué)生猜一猜都會(huì)說(shuō)一些什么。其次，教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元中的文章進(jìn)行了閱讀，但是閱讀的過(guò)程不同于以往，第一步讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行略讀，目的是為了讓學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容和主旨進(jìn)行把握，在腦海里有一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)；第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，讓學(xué)生對(duì)文中不認(rèn)識(shí)或者不理解的生詞進(jìn)行標(biāo)記，當(dāng)閱讀完整篇之后，可以通過(guò)推測(cè)的方式進(jìn)行翻譯，也可以借助材料進(jìn)行查找解答；第三步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀，使學(xué)生能夠帶有問(wèn)題地進(jìn)行文章的閱讀，對(duì)其中的一些重要信息進(jìn)行搜集；最后，教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中各段落的邏輯關(guān)系進(jìn)行了總結(jié)，并及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了文章閱讀之后的體會(huì)分享，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生掌握了一些進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的技巧，有利于提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀高效課堂的構(gòu)建。

（四）組織閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力

構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，不能只依靠于教師在課上有限地實(shí)踐里對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀教學(xué)，還應(yīng)將閱讀教學(xué)的形式延伸至課外，通過(guò)組織學(xué)生參與形式多樣的閱讀活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇合適的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生選擇在我國(guó)最喜歡的地方，并搜集一些與本地相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)；或者教師為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)建閱讀課堂，使學(xué)生通過(guò)分享，豐富英語(yǔ)閱讀知識(shí)，并對(duì)自身的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)七年級(jí)Food and lifestyle的教學(xué)時(shí)，為了豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，就組織學(xué)生對(duì)本單元的主題進(jìn)行了擴(kuò)展延伸。引導(dǎo)學(xué)生搜集一些我國(guó)各地的風(fēng)土人情內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)搜集和閱讀，對(duì)自己喜歡的地方進(jìn)行了了解，并掌握了一些課外知識(shí)。除此之外，教師還組織學(xué)生開(kāi)展了閱讀課堂，讓學(xué)生對(duì)自己最近所閱讀到的英語(yǔ)文章進(jìn)行分享，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野。通過(guò)這樣的方式，教師不僅可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，從而促進(jìn)教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）結(jié)合互動(dòng)交流，建立良好師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師做為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在日常教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都能產(chǎn)生潛移默化的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直認(rèn)為教師是一位知識(shí)豐富、談吐嚴(yán)謹(jǐn)、并且威嚴(yán)的形象，這種形象的樹(shù)立，使學(xué)生對(duì)教師存在一定的距離，甚至?xí)霈F(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題不敢詢(xún)問(wèn)教師的現(xiàn)象，這種形式非常不利于教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。所以，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間建立和諧、平等的關(guān)系，也是促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要因素。

例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)英語(yǔ)Dream homes的教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)，而是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行了交流和互動(dòng)。教師在一開(kāi)始，向?qū)W生展示了本單元學(xué)習(xí)的標(biāo)題，當(dāng)學(xué)生看到該標(biāo)題之后，紛紛開(kāi)始議論起來(lái)。教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)始向?qū)W生詢(xún)問(wèn)他們心里的夢(mèng)想之家是什么樣子的，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行了交流，課堂的氛圍被充分調(diào)動(dòng)，整體教學(xué)效果得到了顯著提高。此外，為了讓學(xué)生對(duì)教師建立信任感，教師在課下還與同學(xué)一起參與了游戲，并對(duì)一些不自信心的學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到了教師的關(guān)懷。通過(guò)這樣的方式，促使教師與學(xué)生之間建立了和諧的師生關(guān)系，更有助于教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展和學(xué)生閱讀水平的提高。

（六）注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升閱讀教學(xué)效果

如果教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，一味地追求教學(xué)形式的新穎，而不重視教學(xué)內(nèi)容的反思，無(wú)論教師在教學(xué)形式上下多大功夫，都無(wú)法得到想象中的效果。所以，每位教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，還應(yīng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)形式和學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行清楚的認(rèn)知和反思，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，教師在進(jìn)行Neighbours的閱讀教學(xué)之后，針對(duì)本單元的教學(xué)方式進(jìn)行了自我反思，對(duì)自己在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)、分析和改進(jìn)。此外，教師還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了掌握；并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，對(duì)自己學(xué)習(xí)的成功之處可以向其他同學(xué)分享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的短板進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，確立正確的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀高效課堂而努力。

以上內(nèi)容是本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀高效課堂教學(xué)策略的探究。創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂需要教師不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)形式，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，多角度、多層次為學(xué)生建立一個(gè)平等、和諧、高效的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，從而提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。