潘曉珊

一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)中的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)課程是培養(yǎng)學(xué)生文藝素養(yǎng)的主要課程，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展音樂(lè)課程可以令教學(xué)方式更加豐富，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。多媒體是當(dāng)下較為盛行的一種教學(xué)方式，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，所采用的方式是將音樂(lè)運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段進(jìn)行結(jié)合，音樂(lè)課程在多媒體的輔助中不再受到時(shí)間、空間及區(qū)域的限制。在多媒體教學(xué)中可以將傳統(tǒng)的音樂(lè)亦或是遙遠(yuǎn)的音樂(lè)，通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生近距離傾聽或觀看，可以通過(guò)多媒體直觀的感受與體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感與體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，提升了音樂(lè)課程的趣味性，令音樂(lè)課程更加生動(dòng)，豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。

（二）多媒體技術(shù)可以活躍音樂(lè)課程

在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)中，教師所采用的音樂(lè)教學(xué)方式過(guò)于單一、呆板，教師與學(xué)生之間存在缺乏溝通的情況，音樂(lè)課程的氛圍不夠活躍，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生教育的主體地位，致使學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣。但是在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程開展可以有效緩解這一情況，在多媒體教學(xué)中可以將音樂(lè)內(nèi)容圖文并茂及聲像兼?zhèn)涞爻尸F(xiàn)在課程中，刺激了學(xué)生的感官，有效地提升了學(xué)生的好奇心，令學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程充滿期待。另外運(yùn)用多媒體開展音樂(lè)課程還能將音樂(lè)中抽象化的知識(shí)運(yùn)用多媒體具象化且生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的方式，活躍了課堂氛圍。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中很難集中精神。多媒體具有影像、圖片及音頻等多種形式，在小學(xué)音樂(lè)課程中借助多媒體進(jìn)行授課時(shí)，可以有效吸引學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生在好奇心的促使下更加積極地觀看并學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教師單一的講解更具吸引力。在課程中借助多媒體技術(shù)開展音樂(lè)課程，將多媒體界面展現(xiàn)在學(xué)生面前，透過(guò)圖形菜單、圖標(biāo)及多窗口等簡(jiǎn)潔的界面進(jìn)行操作，同時(shí)將音樂(lè)與畫面共同呈現(xiàn)，在課程中呈現(xiàn)圖文并茂、聲像兼?zhèn)浼柏S富多彩的多媒體技術(shù)形式，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，促使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生教育主體的地位。

（四）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

在農(nóng)村環(huán)境中小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，普遍存在審美素養(yǎng)不高的情況，但是大部分的學(xué)生還是對(duì)向往音樂(lè)課程的，只是沒(méi)有有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與方式，因此小學(xué)教師可以借助多媒體開展音樂(lè)課程，教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的教育素材與音頻進(jìn)行整合，讓學(xué)生在觀賞視頻中欣賞音樂(lè)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，運(yùn)用此方式提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，在音樂(lè)課程中感知美、體驗(yàn)美，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)。教師還可以在班級(jí)中對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查，在進(jìn)行到媒體課件制作時(shí)融入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫，運(yùn)用多媒體技術(shù)融入學(xué)生喜歡的元素，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的審美素養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)及社會(huì)等多方因素致使農(nóng)村地區(qū)教育條件十分薄弱。其中的師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)方法都與城市相差甚遠(yuǎn)，所以導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)水平與質(zhì)量過(guò)于落后，多媒體教學(xué)效果不佳。

（一）師資不足，設(shè)備不足

在社會(huì)逐步發(fā)展中我國(guó)對(duì)教育提出了更高的要求，同時(shí)在新課改中明確了教育改革的方向與目標(biāo)，新課改中明確表示應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，因此應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程中，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要求教師具備專業(yè)的多媒體應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)要懂得相關(guān)多媒體知識(shí)。例如制作多媒體課件及操作多媒體技術(shù)等。只要具備了熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力才能提升音樂(lè)教育效果，但是在農(nóng)村教育中同時(shí)具備這兩項(xiàng)知識(shí)的教師十分少。在農(nóng)村學(xué)校中有些學(xué)校情況十分艱苦，很多教師并不愿意就職在此環(huán)境中，所以導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)師資不足的情況。同時(shí)由于學(xué)校教育資金有限，導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有多余的教育資金購(gòu)置充足的教學(xué)設(shè)備。在很多農(nóng)村學(xué)校中可以發(fā)現(xiàn)并未配備語(yǔ)音室、錄音室及微機(jī)室等，有些學(xué)校連簡(jiǎn)單的教具都不具備，就算為其配備了錄音室，也沒(méi)有配套的磁帶能夠使用，有的學(xué)校甚至不具備圖書、磁帶等教學(xué)用具，在教學(xué)設(shè)備不足的環(huán)境中根本無(wú)法利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

（二）過(guò)分依賴多媒體，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于形式化

在社會(huì)不斷發(fā)展中很多學(xué)校意識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有些經(jīng)濟(jì)條件稍好的農(nóng)村學(xué)校會(huì)在音樂(lè)教育中引用多媒體開展課程，在此環(huán)境中多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N流行趨勢(shì)，很多學(xué)校將多媒體教學(xué)作為衡量教師能力的方法，在此環(huán)境中促使多媒體教學(xué)演變?yōu)閱握{(diào)的教學(xué)形式，教師往往只注重教學(xué)效果，導(dǎo)致多媒體教學(xué)淪為形式化。例如，在進(jìn)行公開課程中，教師將整體的教育重心放在多媒體的展示中，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)情況適當(dāng)引用多媒體，導(dǎo)致教育過(guò)程過(guò)于依賴多媒體，在課程中應(yīng)該教師傳授講解的環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有演示講解，如音樂(lè)課程中放歌、伴奏等環(huán)節(jié)，教師也都采用多媒體進(jìn)行授課。在課程中傳授歌曲技巧運(yùn)用音頻，音樂(lè)欣賞應(yīng)用視頻，完全依賴于多媒體技術(shù)，沒(méi)有分清教學(xué)的主與次，忽視了自身教育主導(dǎo)的作用，導(dǎo)致教學(xué)理念存在問(wèn)題。

（三）教育方法單一，運(yùn)用不當(dāng)

在社會(huì)不斷發(fā)展中，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教育中，但是在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展課程中體現(xiàn)了教師技術(shù)掌握不足的問(wèn)題，有些教師在多媒體軟件的使用中存在使用方法不當(dāng)?shù)那闆r。由于教師對(duì)多媒體技術(shù)了解甚少，有些教師只會(huì)使用PowerPonit及音頻制作等略微簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)，由于對(duì)多媒體技術(shù)的不了解，在使用中所設(shè)置的內(nèi)容過(guò)于單一，導(dǎo)致多媒體教學(xué)內(nèi)容不夠靈活，缺少豐富的知識(shí)點(diǎn)。在多媒體技術(shù)的連接過(guò)程中，由于教師缺乏科學(xué)化的設(shè)置，致使多媒體視頻內(nèi)容刻板、生硬，無(wú)法與音頻良好結(jié)合，呈現(xiàn)的多媒體教學(xué)效果也不盡如人意。在教師專業(yè)與能力不足的情況下，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于生硬沒(méi)有達(dá)成良好的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)助力農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的方法

（一）加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提升教師備課能力

在信息化發(fā)展中，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)為教師樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。在社會(huì)中多種學(xué)習(xí)軟件廣泛應(yīng)用于教育中，小學(xué)音樂(lè)教師只有具備了熟練應(yīng)用各項(xiàng)軟件的能力，才能在使用多媒體教學(xué)中大放異彩，發(fā)揮教育主導(dǎo)的作用。結(jié)合以上情況，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容中應(yīng)以多媒體教學(xué)的應(yīng)用為主；在組織培訓(xùn)時(shí)應(yīng)根據(jù)教師的工作時(shí)間設(shè)置定期培訓(xùn)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分等級(jí)，從低到高的階級(jí)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師遞進(jìn)性提升多媒體應(yīng)用技能；在培訓(xùn)中要設(shè)置考核制度，根據(jù)教師的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行考核。要想有效提升教師多媒體應(yīng)用能力，應(yīng)將重點(diǎn)放在教師的備課環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)在備課中相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)備課要繁瑣、復(fù)雜，所以備課的難度也相對(duì)要高，因此需要教師做更加充足的備課準(zhǔn)備，所以學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師的多媒體備課情況進(jìn)行抽查，督促教師合理運(yùn)用多媒體開展課程，提升教師的多媒體教學(xué)能力。

（二）增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

青少年更加喜歡雙向交流的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用雙向交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)。但是在以往的教育中教師所采用的方式是傳授式教育，主要由教師講學(xué)生就負(fù)責(zé)聽，完全忽視了學(xué)生教育主體的地位。因此在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中教師應(yīng)以學(xué)生的身心特點(diǎn)為中心開展教學(xué)活動(dòng)，提升課程中的交流與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生教育主體的作用。在多媒體音樂(lè)課程中體現(xiàn)師生互動(dòng)比傳統(tǒng)教學(xué)還要困難，其主要原因在于大部分的教師將教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程通過(guò)課件進(jìn)行呈現(xiàn)，導(dǎo)致課程過(guò)于系統(tǒng)化，教師難以捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以缺乏溝通。因此，在多媒體技術(shù)應(yīng)用中對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，教師要針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件，并在課程中熟練應(yīng)用，在學(xué)生觀看多媒體時(shí)教師應(yīng)及時(shí)捕捉到學(xué)生的反應(yīng)，以此準(zhǔn)確地判定學(xué)生的問(wèn)題，并針對(duì)此進(jìn)行詳盡講解與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)調(diào)整多媒體內(nèi)容。在教育中提升互動(dòng)的方式還用一種方法，就是簡(jiǎn)化互動(dòng)過(guò)程，運(yùn)用此方式讓學(xué)生樂(lè)于溝通互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（三）注重多種方法有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

不同的教學(xué)方式所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)也有所不同，所以不會(huì)因?yàn)槎嗝襟w是當(dāng)下最盛行的教育方式就可以取代其他教育方式，因此，應(yīng)挖掘不同教育方式的優(yōu)點(diǎn)，并將其融入小學(xué)音樂(lè)教育中，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式彌補(bǔ)不同教學(xué)之中的不足，提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)教學(xué)是較為有效的一種輔助教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)中可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)單一、陳舊的不足，在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)音樂(lè)課程時(shí)，教師應(yīng)將音樂(lè)中的情感、風(fēng)格與內(nèi)容，通過(guò)多媒體完美地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)搭配教師的示范與講解，不可將全部?jī)?nèi)容運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，應(yīng)重視自身教育主導(dǎo)的作用，運(yùn)用傳統(tǒng)與多媒體相結(jié)合的方式，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多媒體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)將音樂(lè)知識(shí)完美地展示。為學(xué)生進(jìn)行多媒體呈現(xiàn)及親身示范、演示，突出學(xué)生教育主體的地位，讓學(xué)生更加積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深度認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。最后實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的最終目的。

在社會(huì)發(fā)展中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將是未來(lái)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的重要方式，要想社會(huì)不斷科學(xué)發(fā)展，應(yīng)在教育中創(chuàng)建科學(xué)先行的教學(xué)風(fēng)范，在校園中堅(jiān)持科學(xué)教育。因此，應(yīng)在農(nóng)村小學(xué)教育中根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展引用多媒體開展教學(xué)，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育局面，全面向素質(zhì)教育進(jìn)行改革，提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為祖國(guó)培育高素質(zhì)的社會(huì)人才。