劉丁山

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，有利于提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。目前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是育人育才的重要目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)課堂模式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在提高課堂效率的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的下一代人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)科學(xué)課堂;教學(xué)有效性

引言

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)意識(shí)、強(qiáng)化科學(xué)探究實(shí)踐能力是小學(xué)科學(xué)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。在不斷深入推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的教育背景下，科學(xué)課的課堂教學(xué)重要性日益凸顯。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增進(jìn)其對(duì)學(xué)科教學(xué)的喜愛(ài)、提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平成為教師面臨的重點(diǎn)課題。要想進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)課程授課有效性的優(yōu)化發(fā)展，教師需要革新固有的教學(xué)思想觀念，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的重要意義予以清晰認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，提高學(xué)生的探究能力

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性的課程，要求學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題。所以，教師在上課的過(guò)程中要善于營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，掌握好提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)主動(dòng)思考問(wèn)題。例如，在進(jìn)行《我們周?chē)牟牧稀愤@一課的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同的物品進(jìn)行分類(lèi)。教師：“同學(xué)們的桌椅都是由什么制作而成的？”同學(xué)1：“鐵！”同學(xué)2：“還有塑料?！苯處煟骸澳敲催€有哪位同學(xué)可以舉例說(shuō)明我們身邊的物品都是由什么構(gòu)成的？”同學(xué)3：“我的筆袋是由鐵和布構(gòu)成的。”同學(xué)4：“教室的窗戶是由鋁合金和玻璃構(gòu)成的。”通過(guò)這樣問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生有自己的思維，去主動(dòng)地觀察身邊的事物。經(jīng)過(guò)對(duì)各種物品進(jìn)行觀察后，讓學(xué)生分小組對(duì)每種材料的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且在匯報(bào)完后由教師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的重要產(chǎn)物，通過(guò)分析其在課堂教學(xué)環(huán)境下的長(zhǎng)期運(yùn)用情況來(lái)看，多媒體技術(shù)為教師的日常教學(xué)工作提供了極大便利，是具有顯著功能性與實(shí)效性的良好輔助教學(xué)手段之一。將科學(xué)課程的理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠在理解與分析層面給予學(xué)生較大幫助，便于其在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的深入發(fā)展，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性。當(dāng)前大部分教師依然習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)法，以對(duì)課本內(nèi)容的口授講解為基礎(chǔ)，然后再將重要知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等書(shū)寫(xiě)在黑板上，認(rèn)為在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生便能夠扎實(shí)地掌握學(xué)科知識(shí)。但通過(guò)分析與總結(jié)真實(shí)的教學(xué)反饋可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)單一化的教學(xué)方法已經(jīng)習(xí)以為常，很容易在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象，更無(wú)法在充分理解課本理論知識(shí)的前提條件下夯實(shí)對(duì)所學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的記憶，使得小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)有效性逐步降低。在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的教育背景下，要想進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)有效性，最大限度地發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育價(jià)值，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變固有的授課方式、革新落后的思想觀念，積極運(yùn)用多元化的新型教學(xué)手段，將素養(yǎng)培養(yǎng)合理地融合到授課活動(dòng)中。將平面式課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式予以轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)功能，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀、動(dòng)態(tài)化的科學(xué)知識(shí)，有助于推動(dòng)科學(xué)課程課堂教學(xué)有效性的大幅提升，充分詮釋核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念。

三、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)求知，開(kāi)拓學(xué)生思維

實(shí)驗(yàn)探究精神是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解科學(xué)現(xiàn)象，激活科學(xué)思維，提升學(xué)生的科學(xué)綜合能力，發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)“空氣的性質(zhì)”一課，探究“空氣占據(jù)空間”這個(gè)性質(zhì)時(shí)，筆者把紙團(tuán)放在杯子的底部，詢問(wèn)學(xué)生：“再把杯子反扣放進(jìn)水槽，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？”學(xué)生猜測(cè)結(jié)果后，筆者并不馬上給出正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素加以思考，如杯子是豎直放入、放入的速度要快等。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)沒(méi)有濕，筆者故作驚訝地問(wèn)學(xué)生：“紙團(tuán)并沒(méi)有濕，這是怎么回事呢？”“如果杯子斜著插入水中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析、思考，體會(huì)并發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、發(fā)展探究性思維。

四、提高小組合作進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考、實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和綜合素養(yǎng)。在新課改背景下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要采用小組合作方式。小學(xué)生的知識(shí)面、思維能力以及生活經(jīng)驗(yàn)等都處于一個(gè)不太高的水平，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主參與和探究式的學(xué)習(xí)，往往會(huì)因這些因素的影響而質(zhì)量不高，甚至，有些學(xué)生可能根本無(wú)法完成自學(xué)或探究。這樣一來(lái)，因?yàn)橛龅阶璧K，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就不完整或不存在了，那么，培養(yǎng)素養(yǎng)發(fā)展的目的也就落實(shí)不了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，組織小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，筆者會(huì)經(jīng)常使用合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)交流互動(dòng)、相互協(xié)助，因?yàn)榧紡V益，通常就能解決學(xué)生個(gè)體知識(shí)、能力、思維局限性的問(wèn)題。而且，合作互動(dòng)式的學(xué)習(xí)因?yàn)殚_(kāi)放、活躍，還可起到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用?；诖?，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要按著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，劃分實(shí)驗(yàn)小組，讓每一個(gè)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中都有自己的任務(wù)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《感受空氣》一課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生嘗試著把空氣封進(jìn)塑料袋、碗等容器中，一些學(xué)生思維不開(kāi)闊或動(dòng)手能力差，就不能獨(dú)立完成，而在小組合作形式下，這就不是問(wèn)題，每個(gè)小組都能順利完成任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大變化，作為小學(xué)科學(xué)教師，要以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將核心素養(yǎng)與科學(xué)教學(xué)真正融合起來(lái)，不斷提升教學(xué)能力，積極探究構(gòu)建高效化科學(xué)教學(xué)的有效策略，打造充滿活力的小學(xué)科學(xué)課堂。

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