陳海媛

【摘要】由于我國近幾年在教育方面的改革，為小學語文教學注入不竭的發(fā)展動力。核心素養(yǎng)成為語文教學必須關(guān)注的問題，在課堂環(huán)境中提升核心素養(yǎng)、使學生能夠進行深度學習，是現(xiàn)在小學教育比較重視的。本文將就當前從小學語文教學過程中學生深度學習提升核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進行分析研究，希望對小學教育有幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文，核心素養(yǎng)，深度學習，教學策略，分析研究

引言：

小學語文是當前我國開展小學教育過程中的重要內(nèi)容。在實際開展工作過程中，通過開展語文教學，來提高學生在邏輯和自我表達兩方面的能力，以此提高學生的核心素養(yǎng)。在我國教育大改革的背景下，我國在教學工作中采取了改革措施，在教學目標和教學方法等多個方面進行了相應(yīng)的調(diào)整，全面提升小學語文教育的質(zhì)量，教學境界更上一層樓。本文將基于核心素養(yǎng)的小學語文深度學習的相關(guān)內(nèi)容進行探索和研究。

1.小學語文教學中提高學生核心素養(yǎng)的重要性研究

開展小學語文教學的重要意義是為了提升學生的語言文字能力，由此推動提升學生學科能力。在小學語文教學實踐中，指導(dǎo)學生如何提升核心素養(yǎng)，將各項語文知識融入到生活中極為重要。如果從核心素養(yǎng)的角度切入，注重提升學生理解能力，意味著語文學科的核心素養(yǎng)有著更大的提升空間。同時，通過開展此項工作 ，促進學生思維能力的培養(yǎng)，提升其獨立思考的能力。其次，幫助學習興趣的根本性提升。小學生年齡較小，心智發(fā)育不夠成熟，對于枯燥的學習任務(wù)缺少興趣切入點，因此導(dǎo)致學習的效率下降。若能重視核心素養(yǎng)的作用，可以使得學習的趣味性提升，讓學生將學習作為一項有意思的游戲進行。例如一年級上冊在教學拼接時，語文教師可以通過設(shè)計游戲的方式，讓小學生在游戲當中把拼音學會，并且通過拼音王國游戲的方式把拼音變成不同的動物，讓學生在游戲當中學會單韻母“a o e”拼音。這種教學方法更加符合當前小學生的心理特點，因此可以產(chǎn)生良好的效果。

2.基于核心素養(yǎng)的小學生語文深度學習相關(guān)策略研究

2.1積極強化小學生語言技能的教學

幫助學生提升語言技能是當前開展小學語文教學工作的重要內(nèi)容。語文作為一門語言學科，其為小學生后續(xù)開展工作和學習提供有力的工具。因此，在進行語言學科教學時小學語文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生自己的語言組織能力，同時也要訓練學生的語言表達和理解能力。小學語文教師在課堂教學過程中對于新的詞語要深入淺出的進行講解，要讓學生理解其的含義，從而讓學生更能很好的掌握。通過這種方式使得學生能夠在對語言理解方面有所提升。其次要注重教學活動在教學場景中的重要性。以情境教學的模式，為學生組織表達使用語言創(chuàng)設(shè)更多的機會和空間。例如，可以讓學生進行角色扮演。設(shè)定相應(yīng)的場景，讓學生進行語言組織和表達。在這種教學模式中，教學氛圍趣味盎然，有效激發(fā)學生學習興趣點，以此讓學生在語言實踐和應(yīng)用方面能得到提高，對于后續(xù)學習大有裨益。

2.2積極提升學生的邏輯思維能力

好奇心較強是小學階段學生的主要特點。所以，要提高學生的核心素養(yǎng)就需要教師在教學過程中掌握好學生的好奇心，在開展實際教學過程中采取相關(guān)措施提升學生的思維能力。注重核心素養(yǎng)，要緊緊把握教學目標，將教學目標作為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“堅強核心”;例如講授課文內(nèi)容的過程中，要進行教學方法和方式等方面的創(chuàng)新。一方面，要強化指導(dǎo)，有序促進學生理解文章的謀篇布局、核心思想。另一方面，教師要通過良好的講解使得學生能夠感受到文章中所描繪的場景，獲得文學上美的享受。其次，教師要注重調(diào)動學生的思考潛力，引導(dǎo)學生在思考的同時，積極開拓想象空間，對于文章內(nèi)容提出自己的見解和觀點。以《慈母情深》課文講授過程為例，教師嘗試融合視聽教學模式，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)造一種情境，引導(dǎo)學生深刻感悟語文學科的內(nèi)在美，調(diào)動學生的興趣點;隨后語文教師通過播放慈母情深的視頻，讓學生懂得聯(lián)系生活，深刻感受母愛的偉大;最后，語文教師在講解完這節(jié)課，鼓勵學生積極表達個人的思想與見解。學生表達對所學內(nèi)容見解的過程，本質(zhì)上也是組織語言、鍛煉表達能力的過程，真正實現(xiàn)思考與表達的統(tǒng)一，潛移默化提升邏輯思維能力。

2.3強化課堂實踐，實現(xiàn)深度學習

小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕不僅僅局限于對一些單詞字面意思的理解，同時注重學科能力導(dǎo)向，是對學生情感感受能力和思想認知方面的培養(yǎng)。所以，在語文教學過程中要注意新路徑、新方法的探索與應(yīng)用，拓展教學場景。一方面，為學生表達個人見解創(chuàng)設(shè)積極氛圍，指導(dǎo)學生進行文章撰寫，進而掌握學生的思想狀態(tài)。另一方面，要突破傳統(tǒng)課文學習的局限性，要鼓勵學生進行表達，由此培養(yǎng)學生的思考意識。同時，要引導(dǎo)學生去感受文章中表達出的各種思想和情感，讓學生有自己獨特的理解。以記敘文課文講解為例，語文教師可以通過不同的教學方式進行教學，讓學生在讀課文時把記述文的“六要素”標記出來，由此加深對記敘文六要素的認識與理解。語文教師還要利用課余時間，讓學生聯(lián)系實際生活，寫一篇記敘文來更好的理解記述文的“六要素”。

3.總結(jié)

新課改是大勢所趨，也為小學語文教學提出了明確的改革方向，其中要格外注重核心素養(yǎng)在教學中的重要性。具體到每一堂語文課、每一次教學活動，都要緊緊抓住核心素養(yǎng)，作為引導(dǎo)學習的重要基礎(chǔ)。與此同時正確面對傳統(tǒng)語文教學中的缺陷，需要有針對性的方法進行實踐教學，在探索過程中逐步積累經(jīng)驗，改變教學模式，不斷提升教學效果，由此逐步凸顯核心素養(yǎng)的重要作用，并作為優(yōu)化語文教學模式的重要推手。

參考文獻：

[1]雷開松.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文教學方式探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018，（11）：82.

[2]劉珍.淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文閱讀教學[J].中外交流，2018，（46）：345.