林美艷 李培玉

幼兒園教育不僅是最初的教育階段，也是小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段，更是終生教育的奠基階段。幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接問題，直接關(guān)系到幼兒的健康成長和心理變化。正是如此，幼兒園、小學(xué)和家庭應(yīng)三者合力，科學(xué)助力幼小銜接，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。我們根據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中提出的，身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個方面，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，有機(jī)的滲透在幼兒三年的教育生活中，為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。

一、多元培訓(xùn)，改變觀念

要想做好幼小銜接工作，先從改變觀念入手。要想幼小

銜接工作順利開展，理論支撐很重要。要想幼小銜接工作做實(shí)，研討交流必不可少。

1.園所培訓(xùn)。通過線上培訓(xùn)、幼小銜接現(xiàn)場會、園所培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等多種渠道，組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，明確幼小銜接的的重要性，加強(qiáng)教師的思想意識。

2.聯(lián)合教研。針對孩子入學(xué)后的生活、學(xué)習(xí)不適等問題與小學(xué)教師進(jìn)行交流，尋找解決辦法。與小學(xué)教師共同制定幼小銜接培訓(xùn)方案和教研內(nèi)容。

3.家長學(xué)校。轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教育，幫助家長走出幼小銜接誤區(qū)。我們開展云上幼小銜接家長會、幼小銜接專欄公眾號、邀請小學(xué)班主任走進(jìn)家長學(xué)校進(jìn)行幼小專題講座，減輕家長的焦慮，樹立正確的育兒觀。

二、多樣銜接活動，提升幼兒能力發(fā)展

我們從兒童視角出發(fā)，以兒童為主體，教師是活動的參

與者和支持者，開展一系列幼小銜接活動。

（一）身心準(zhǔn)備

1.“我向往的小學(xué)”—談話活動。

2.“我希望的小學(xué)”—區(qū)域活動。

3.“小學(xué)，我們來啦！”-參觀小學(xué)活動。

4.“我最喜歡的小學(xué)生活”—繪畫活動。

5.“我給小學(xué)的哥哥姐姐寫信”—手拉手活動。

6.“一起過六一”—六一活動。

7.“畢業(yè)啦！我要成為一名小學(xué)生”—畢業(yè)典禮活動。

從談話小學(xué)-角色扮演-參觀小學(xué)-繪畫小學(xué)-大手拉小手-一起過六一-畢業(yè)啦，通過循序漸進(jìn)的過程，讓孩子們從開始擔(dān)憂小學(xué)生活到向往小學(xué)生活最后自豪自己是一名小學(xué)生的過程。

（二）生活準(zhǔn)備

1.每日簽到，結(jié)合疫情時期每天測體溫打卡環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動手測體溫、記錄體溫、記錄來園時間，幫助幼兒樹立時間觀念。

2.我是值日生，每天安排幼兒輪流值日，值日范圍包括：擦桌子、掃地、擺放玩具、收拾區(qū)域、照顧植物、幫助小朋友等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的服務(wù)他人和自我服務(wù)的意識。

3.我是生活小達(dá)人，家長通過視頻打卡記錄幼兒在家掌握的生活技能，為小學(xué)生活做好技能鋪墊。

4.我是光盤行動代言人，按照順序每天將會有一位幼兒介紹今日加餐和美食，鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力和節(jié)約食物的意識。

5.勞動日是每周五進(jìn)行，大、中、小三個級部的幼兒各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真打掃，體驗(yàn)勞動日帶給他們們的勞動樂趣。

（三）社會準(zhǔn)備

我們開展混齡區(qū)域活動，每周二、四幼兒園所有的大區(qū)

域全部開放，幼兒可以自由、自主的選擇自己喜歡的游戲活動、場地和玩伴。孩子們在認(rèn)識新朋友、接受新朋友、認(rèn)識新老師的過程中，提高了人際交往能力。在玩的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)了他們的判斷分析和解決問題的能力。在游戲中學(xué)會等待、謙讓和遵守規(guī)則，為他們進(jìn)入小學(xué)結(jié)識更多的伙伴，迅速融入集體生活打下了基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

我們加大區(qū)域活動材料的投放，例如：數(shù)學(xué)區(qū)投放了測量和計(jì)量工具，讓幼兒通過與多種材料操作，感知數(shù)字、重量、距離、長度、高度等知識的認(rèn)知。益智區(qū)投放了多種形式的棋類玩具，幼兒通過操作，鍛煉了動手、動腦以及解決問題的能力。生活區(qū)投放了各種各樣的秤和鐘表，讓幼兒在游戲中感知重量和時間。在科學(xué)區(qū)投放了多種實(shí)驗(yàn)材料、量杯和記錄表，幼兒通過實(shí)驗(yàn)感知事物變化的過程，記錄變化的結(jié)果。

三、多種活動，提升教師發(fā)展

1.教師進(jìn)課堂。小學(xué)教師到幼兒園授課，幼兒園教師到一年級授課，課堂的雙向轉(zhuǎn)換，讓教師雙向感知不同年齡段的年齡特點(diǎn)和課堂認(rèn)知。

2.社會實(shí)踐活動。組織小學(xué)一年級和大班幼兒一起進(jìn)行運(yùn)動會，組織一起義賣，結(jié)合端午節(jié)一起包粽子等活動的開展，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。

四、重視家園共育，促進(jìn)良好銜接

鼓勵家長做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家長會上進(jìn)行關(guān)于幼小銜接的專題培訓(xùn)，從幼兒園角度出發(fā)告訴家長應(yīng)該做的事情，讓家長全面的了解幼小銜接。通過家長助教進(jìn)課堂與開放日活動，讓家長了解幼小銜接的教育內(nèi)容，參與孩子的活動。提倡高質(zhì)量陪伴，和孩子一起閱讀、一起運(yùn)動、一起做家務(wù)、一起解決問題，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)多元化成長。

利用家長問卷、家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。