尹芹

【摘要】雙減背景下，社會和國家已經(jīng)越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，而由于數(shù)學(xué)作為一門基于理性思維的學(xué)科，一直以來都是很多學(xué)生學(xué)習(xí)生活中頭疼的問題。而伴隨著這雙減政策的落實，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中厭學(xué)的問題已經(jīng)越來越凸現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課堂上容易出現(xiàn)走神，注意力不集中等問題，而由于教師教學(xué)壓力大。常常不夠重視，進而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識下降，形成了厭學(xué)惡性循環(huán)。如果不能很好的重視學(xué)生的數(shù)學(xué)厭學(xué)問題，不但會造成學(xué)生數(shù)學(xué)文化水平下降，甚至出現(xiàn)抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等異常心理行為，嚴重者會耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);厭學(xué)心理;學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生作為基礎(chǔ)教育的主要組成部分，一直以來都是國家和社會發(fā)展的重點關(guān)注對象，伴隨著雙減政策的落實，如何解決學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)厭學(xué)問題，成為了很多教師關(guān)注的重點。由于小學(xué)生思維意識發(fā)育不完善，學(xué)習(xí)意識不夠強烈，在學(xué)習(xí)生活中很容易出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。如果教師和社會不能夠早點重視和關(guān)注，不但容易成績下滑，也容易誤入歧途，進而形成不良情緒和不良行為。而小學(xué)生作為祖國未來的接班人，擔負者重要的使命和責(zé)任，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果出現(xiàn)厭學(xué)問題，應(yīng)該及時解決，出學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生厭學(xué)的主要推動原因，只有學(xué)生自己內(nèi)心能夠打破厭學(xué)心理的束縛，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，才可以更好的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。本文，通過針對“雙減背景”下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)問題以及對策來進行探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻一份綿薄之力，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進步，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更上一層樓，早日成為國家的棟梁之材。

一、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問題的原因

1.由于小學(xué)生是第一次接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中很容易跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要具有一定的邏輯思維，而小學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，恰恰缺少邏輯性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中容易跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，進而出現(xiàn)走神，注意力不集中情況，時間長了容易出現(xiàn)孤僻封閉心理，進而形成了惡性循環(huán)。而教師在教學(xué)中由于教學(xué)壓力大，很難注意到個別同學(xué)跟不上教學(xué)節(jié)奏的問題，進而忽視了學(xué)生抵觸心理的矯正，最終形成了厭學(xué)心理問題。

2.學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題，還容易和教師和家長給予的壓力過大存在一定的聯(lián)系。由于小學(xué)生承受壓力能力較弱，再加上思想意識簡單，很容易出現(xiàn)不良情緒和異想天開的情況。而由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，過大的壓力導(dǎo)致學(xué)生越來越?jīng)]有自信，在學(xué)習(xí)生活中還要承受教師和家長的高壓和強硬對待，進而形成了惡性循環(huán)。而長期以往，這種不良情緒沒有得到宣泄和解決，會導(dǎo)致學(xué)生開始抵觸學(xué)習(xí)，最終慢慢發(fā)展成為了厭學(xué)心理。

二、針對厭學(xué)成因所采取的對策

1.關(guān)注學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)化的學(xué)習(xí)計劃

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為本，不盲目的關(guān)注教材資源的運用和教學(xué)計劃的實行，從學(xué)生出發(fā)，制定有序科學(xué)化的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有一個遞進的過程。不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以從易到難完成數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)任務(wù)，進而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)了學(xué)生意識，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，形成了有效學(xué)習(xí)和有序?qū)W習(xí)。

2.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作意識

教師在教學(xué)中可以利用小組合作教學(xué)模式來進行教學(xué)，通過讓學(xué)生3-5人為一組，讓學(xué)生自由結(jié)合，然后進行微觀調(diào)控，確保每一個小組的水平都均衡。然后教師通過把每一章節(jié)的數(shù)學(xué)難題都總結(jié)下來，讓每一個小組成員抓鬮選擇，之后每一個小組可以共同完成難題的學(xué)習(xí)攻克任務(wù)。通過小組合作的教學(xué)模式，學(xué)生不但減輕了學(xué)習(xí)壓力，同時由于沒有教師的干擾和主導(dǎo)，可以自由發(fā)揮，針對自己的難點重點進行取長補短優(yōu)勢互補，進而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生還減輕了學(xué)習(xí)壓力，形成了合作意識，不論是對以后的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)還是以后的生活發(fā)展都有很重要的促進作用，更是為和諧的班集體環(huán)境打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、解決厭學(xué)問題中所需要的注意事項

教師在教學(xué)厭學(xué)問題的過程中一定要注意方式方法，尤其是學(xué)生的自尊心的保護和學(xué)生實際情況的引導(dǎo)。只有從學(xué)生實際情況出發(fā)，才可以形成良好的解決氛圍，讓學(xué)生相信老師，肯定老師，支持老師只有學(xué)生和老師能夠相濡以沫，教師才可以了解到學(xué)生厭學(xué)問題的核心原因，并最終解決。

總之，“羅馬不是一條修建完成的”學(xué)生的厭學(xué)問題也不是一天形成的，更不是一天就可以解決的。需要教師和家長社會的共同努力，才可以最終解決并完成學(xué)生的厭學(xué)問題疏導(dǎo)。只有從學(xué)生的實際出發(fā)，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問題，才可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識，敢于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識，進而最終完成小學(xué)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻

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