方安

【摘要】隨著社會體制的不斷進(jìn)步，在當(dāng)前高職院校班級管理過程中，不能再僅僅依靠學(xué)校和輔導(dǎo)員的力量對高職院校班級的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，新時代背景下，應(yīng)該注重以人為本，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育管理的模式，共同開展高職院校生的班級管理工作。學(xué)校與輔導(dǎo)員應(yīng)該積極地與學(xué)生家長建立相關(guān)的聯(lián)系，在日常生活中，進(jìn)行有效地交流與合作，共同探討班級學(xué)生的基本發(fā)展?fàn)顩r，制定出合理的班級管理模式，為高職院校班級管理效率的有效提升奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文首先分析高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作的現(xiàn)狀，其次分析新時期高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】新時期;高職院校;輔導(dǎo)員;班級管理;策略

引言：

新時代背景下，在高職院校班級管理過程中，許多學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，由于各種學(xué)生的基本情況不同，僅僅依靠輔導(dǎo)員對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，往往會使得高職院校班級管理質(zhì)量降低，所以，新時代背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)該注重踐行素質(zhì)教育中“以人為本”的教育理念，與學(xué)生家長進(jìn)行合作與交流，共同為高職院校班級管理工作付出努力，現(xiàn)代教育管理模式的運(yùn)用，可以有效地與學(xué)生家庭進(jìn)行結(jié)合，共同完成高職院校班級管理工作，為學(xué)生的健康成長提供相應(yīng)的保障。

一、高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)模式的影響下，高職院校輔導(dǎo)員不能及時地轉(zhuǎn)變自身的思維模式，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的思維和單一的方法，嚴(yán)重忽略了對學(xué)生班級管理工作的開展，同時，由于高職院校輔導(dǎo)員自身的經(jīng)驗(yàn)與個人能力的不足，嚴(yán)重的影響了高職院校中班級管理工作的開展，導(dǎo)致班級管理工作的效率低下，無法充分發(fā)揮高職院校班級管理的作用，為學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀所帶來的關(guān)鍵性影響。同時，部分輔導(dǎo)員未能夠樹立正確的教育理念，未能夠有效地踐行素質(zhì)教育理念的要求與目標(biāo)，僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，未注重班級管理高中對學(xué)生產(chǎn)生的影響。另外，輔導(dǎo)員往往不敢過分對學(xué)生進(jìn)行批評與教育，使得學(xué)生逐漸失去了制度的約束，過分釋放天性，使得班級管理高中無法有效地開展，導(dǎo)致班級管理工作效率嚴(yán)重的降低。

二、新時期高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作的策略分析

（一）采用多元化的管理方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的模式背景下，高職院校輔導(dǎo)員在班級管理工作過程中，往往采用單一的管理方式，使得班級管理工作枯燥乏味，不能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，也嚴(yán)重降低了高職院校班級管理工作的效率，在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)該采用多元化的班級管理方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。比如在開展高職院校班級管理工作過程中，高職院校輔導(dǎo)員可以定期組織學(xué)生開展講座活動，并且可以邀請部分學(xué)生的家長參加，通過講座，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在講座中合理的滲透教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時，還能有效地增加高職院校輔導(dǎo)員與家長之間的交流與溝通，可以更好地進(jìn)行管理工作的開展。多元化的管理方式，既能夠有效的避免因單一的管理方式對學(xué)生帶來的疲倦感，還能夠通過不同的管理特征對學(xué)生作出相應(yīng)的引導(dǎo)與教育，學(xué)生既不會感受到乏味性，又能夠得到相應(yīng)的約束與管理，對高職院校輔導(dǎo)員管理工作效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義[1]。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立正確的管理思想

在高職院校班級管理工作過程中，輔導(dǎo)員作為課堂上的主導(dǎo)力量，對學(xué)生自身的觀念會產(chǎn)生極大地影響，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該積極地樹立正確的教育思想，依據(jù)生活教育理論，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中真正的內(nèi)涵。同時，輔導(dǎo)員要將整個社會作為一個教學(xué)群體，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生更好的走入社會。同時，輔導(dǎo)員不能夠樹立高高在上的優(yōu)越感，應(yīng)該與學(xué)生平等，需要與學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，能夠有效的取長補(bǔ)短。輔導(dǎo)員不能夠?qū)⒆陨矸庞谶^高的位置，也不能完全主導(dǎo)課堂，課堂教學(xué)應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，進(jìn)行雙向的分析與探討，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，高職院校的宿舍管理往往會設(shè)定門禁與晚歸制度，但處于高職院校階段的學(xué)生，會有著自身的生活規(guī)律與行為特點(diǎn)，比如許多學(xué)生會在睡前進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，再或者許多學(xué)生會在圖書館進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與科學(xué)探究，所以為了有效地促進(jìn)高職院校思想政治教育與管理工作的效率，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生地基本學(xué)習(xí)與生活規(guī)律，適當(dāng)?shù)闹贫ㄏ鄳?yīng)的管理工作制制度。這樣一來，才會有效地在高職院校班級管理工作進(jìn)行合理的優(yōu)化與改革[2]。

三、結(jié)束語

隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育理念已經(jīng)應(yīng)用到的各個方面，因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，采用多元化的管理工方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地促進(jìn)高職院校班級管理工作的開展，同時，在管理工作過程，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該合理的對待學(xué)生個體之間的差異，并對其做出正確的引導(dǎo)和教育，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對高職院校班級管理工作效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卜繁林. 新時期高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作研究——以河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D]. 河北師范大學(xué).2020.（002）.00001125-00001126.

[2] 李向萍. 新時期下高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作方法探討[J]. 科學(xué)時代， 2018， 000（012）：00001213-00001213.

XQK202210R