周艷麗 劉靜

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及教育水平的提升，很多家長的思想觀念都有所變化。教育部門與家長在教育活動開展的過程中，較為重視幼兒的心理健康教育，關(guān)于幼兒的心理健康發(fā)展。在針對幼兒開展教學(xué)時，不能忽視心理健康因素，教師應(yīng)當在教育工作中發(fā)揮出家校雙方的力量，讓學(xué)前教育工作可以開展得更加順利，更出效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒;心理健康教育;家校合作

引言

幼兒處于思想意識形成的黃金階段，教師在對幼兒開展教學(xué)時，應(yīng)當能夠重視幼兒的身心和諧，將幼兒的品格培養(yǎng)放在第一位，能夠在幼兒心理發(fā)育的重要階段，將幼兒的心理教育工作放在第一位，可以在家校攜手的力量之下，幫助幼兒解決掉成長中心理上的存在的不健康因素，從而將幼兒培養(yǎng)成一名健康、朝氣積極向上的孩子。

一、現(xiàn)階段幼兒心理健康教育中家園合作現(xiàn)狀分析

（一）重視程度較低

雖然隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國的眾多幼兒園開始實施心理健康教育工作。但是在教育工作開展的過程中，不同幼兒園呈現(xiàn)出的教育現(xiàn)狀是不同的，有些幼兒園在心理健康教育工作方面，只是宣讀了兒童心理健康教育相關(guān)的文件，在具體的實施環(huán)節(jié)，尚且存在著極大的問題，其一，幼兒園缺乏專門的心理學(xué)教師，其二，所有的教師對心理健康教育的關(guān)注度較低，其三，幼兒園在心理健康教育方面缺乏一定的管理策略，影響了幼兒園心理健康教育工作的開展。

（二）存在交流上的障礙

幼兒教育要想在教育工作開展的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)有效的合作，則是需要教師在教學(xué)工作開展的過程中，可以在思想上意識到家庭教育的重要性，并能夠在實踐的過程中，拿出相應(yīng)的方案，讓幼兒家長能夠?qū)τ變旱男睦斫】到逃匾暎梢栽诮逃倪^程中，參與到教育環(huán)節(jié)中來。但是從當前的教育工作來看，很多的幼兒家長在針對幼兒開展教育工作時，在與家庭溝通方面，都存在著非常大的障礙，家長大多數(shù)只是重視教育結(jié)果，通過幼兒回家后的表現(xiàn)，以及幼兒在校的飲食去了解幼兒的學(xué)?；顒?，以此對教師的教學(xué)水平進行評分，但是并不會參與到幼兒教育工作中來。為了更好地推動幼兒教育工作的發(fā)展，教師應(yīng)當在教育工作中，發(fā)揮出家長的力量，讓幼兒家長能夠?qū)τ變旱男睦硭刭|(zhì)、溝通能力、學(xué)習信心都能夠進行關(guān)注，通過參與教學(xué)工作的開展，進行良好的家校共育，以此提高心理健康教育的效率。

二、家園合作在幼兒心理健康教育中的有效滲透

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境

教師在教育工作中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，是讓幼兒擁有健康教育的重要因素。心理健康教育，是教育工作中的隱形因素，也是所有知識學(xué)習的基礎(chǔ)。唯有暢通了幼兒心理健康教育的通道，才能夠讓幼兒處于一個安全自己的心理環(huán)境，在生活中不論是面對親人、同學(xué)以及學(xué)習，都能夠以寬容、開放的心態(tài)去對待這些問題，不偏不倚。

作為幼兒教師，幼兒園是幼兒接受教育的第一站，幼兒的一切行為都會受到教師的眼神、動作、反饋的影響。教師在工作的過程中，面對一堆小朋友七嘴八舌，嘰嘰喳喳的爭吵，會在學(xué)習活動中，時不時不服從教師的管教，這難免會讓教師惱火，引起教師煩躁的心理。但是教師要意識到，幼兒其實是無辜的，很多時候他們的表現(xiàn)只是性格使然。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當能夠包容幼兒，始終以微笑、肯定、平緩的語氣對待幼兒，讓幼兒可以感受到自己在幼兒園所有的學(xué)習活動是安全的，被接納的。如果教師在教學(xué)中，表現(xiàn)出憤怒、煩躁批評和指責，那么，這種很小的行為可能會在幼兒的內(nèi)心留下傷疤，讓幼兒心理有陰影。這時，教師還需要就幼兒的心理健康問題，開展有效的教育活動。同樣，生活中，家長也會因為一些小問題，勃然大怒，出現(xiàn)如此以上的問題。綜合而言，教師應(yīng)當在教學(xué)工作中，能夠多站在幼兒的角度去思考問題，能夠想他們所想，思他們所思，杜絕成人化的教育活動。家長也要對孩子充滿耐心，用愛和包容對待孩子

（二）全面滲透兒童心理健康教育

教師為幼兒鋪墊好了心理健康教育環(huán)境之后，家長與教師就需要對幼兒實施心理健康教育滲透。在這個過程中，教師的心理健康教育活動要持續(xù)很長的一段時間，才能夠見效。教師在對幼兒開展心理教育時候，應(yīng)當能夠從全方位對幼兒的心理健康進行教育，在潛移默化中，提升幼兒的心理健康教育水平。在整個教育方案中，教師應(yīng)當能夠遵循以下的規(guī)律，首先，幼兒園的教育工作，應(yīng)當可以滲透到幼兒教育的各科教學(xué)中去。幼兒園的不同學(xué)科都有各自的培養(yǎng)目標和教學(xué)重點。為了滲透心理健康教育，教師需要在教學(xué)工作中，對于融入心理健康知識的學(xué)科教育功能重新定位，就融入心理健康教育后的教學(xué)內(nèi)容，進行重新設(shè)計。

在教學(xué)的過程中，教師需要及時地對教育內(nèi)容作出調(diào)整，篩選出適合針對幼兒開展心理健康教育的知識點，能夠就這些點去設(shè)計有效的心理健康教育。讓幼兒可以在學(xué)習的過程中，可以因家長與教師的雙向引導(dǎo)，對于知識的內(nèi)涵充分的理解，可以在人際、學(xué)習、品格、思想認知上進行全面的培育。

例如，在幼兒園開展區(qū)域游戲時，教師與家長不僅要告知幼兒是如何在游戲活動中，自己玩得開心快樂，還要去培養(yǎng)幼兒的分享意識，可以在游戲活動開展的過程中，能夠遵守游戲規(guī)則，可以更好地與其他幼兒相處，如果遇到同一個想玩的游戲時，應(yīng)當通過溝通，協(xié)助去解決問題，而不能動手撕扯，導(dǎo)致兩敗俱傷，讓游戲活動出現(xiàn)不安全的因素?？梢?，在游戲活動中，重視游戲教育工作的心理健康教育也是非常關(guān)鍵，有必要的。當然這只是一項案例，適合開展心理健康教育的教學(xué)點非常多，教師對幼兒開展用餐禮儀教學(xué)時，教師可以抓住幼兒教學(xué)活動的一些常見問題開展心理健康教育，（如浪費糧食、偏食）等行為習慣，進行心理教育，同時，家長也要在家里實現(xiàn)同步的教育模式，讓幼兒的心理教育因點滴滲透，取得良好的成效，不知不覺間，幼兒的行為品質(zhì)都得到了改善。

總結(jié)：關(guān)于適合心理健康教育的活動，非常之多，教師要想在教育工作中，取得良好的受益，就是要將家長的力量發(fā)揮出來，可從幼兒日常最熟悉、最親密的家庭與幼兒環(huán)境入手。通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理安全環(huán)境，并對心理健康的因素進行改正，讓心理健康教育的效率可以有效提升。

參考文獻

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