熊師

【摘要】家訪是增強(qiáng)家校溝通的重要手段，本文介紹了部分老師在家訪過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和特色的方法，通過這些有效的方法經(jīng)驗(yàn)，可以加深家訪的育人效能，推動(dòng)更多老師上好家訪這門“必修課”，提升教育的溫度，為立德樹人注入更多正能量。

【關(guān)鍵詞】家訪;雙百行動(dòng)

近年來，南京市金陵小學(xué)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，始終把立德樹人作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，以“愛滿天下”為教育情懷，以“四有教師”作為隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，強(qiáng)化社會(huì)、學(xué)校、家庭融合教育工作，在教書育人的具體實(shí)踐中摸索探索家訪制度特色品牌——“雙百”行動(dòng)（百分之百教師訪問百分之百家庭），取得了良好的成效。

方案與目標(biāo)

趙靄臨老師在會(huì)議上分享：家訪未至，方案先行。在家訪前，要制定切實(shí)可行的家訪方案，方案中要明確家訪的目標(biāo)，不可以無的放矢。在家訪前，她有意識(shí)地將每個(gè)孩子的家庭地址進(jìn)行了區(qū)位劃分，家庭住址靠近的可以安排在一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行家訪，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也更有利于老師們協(xié)調(diào)自己的時(shí)間。在目標(biāo)設(shè)定時(shí)，對(duì)要家訪的學(xué)生從“參觀家庭學(xué)習(xí)環(huán)境”“交換家校學(xué)習(xí)情況”“了解家庭教育理念”“反饋在校學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足”“提出希望表達(dá)期待”等方面選擇本次家訪的側(cè)重點(diǎn)，列出提綱，梳理交流要點(diǎn)，達(dá)到高效。

儀式與印象

陸海龍老師提出：要重視每一次家訪。在家訪前，教師要有一定的儀式感，做好“三個(gè)一”，即帶好一本記錄本、一支筆和一雙鞋套。家長(zhǎng)一開門，第一眼，看到你帶本帶筆帶鞋套，至少給家長(zhǎng)第一印象，你很認(rèn)真，很正式，充分準(zhǔn)備。帶本和筆試為了記錄學(xué)生日常行為表現(xiàn)，作業(yè)情況，記錄家長(zhǎng)訴求、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，帶鞋套是為了避免尷尬，比脫鞋換鞋省事。

“真相與謊言”

吳浩老師表示：通過家訪工作可以深入地了解學(xué)生在家里面的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠了解到學(xué)生在學(xué)校一些異常表現(xiàn)的原因。

吳老師舉了個(gè)事例：在他們班有這樣一個(gè)孩子，前半學(xué)期表現(xiàn)特別好，但是這個(gè)學(xué)期的后半段，這個(gè)孩子語文學(xué)習(xí)突然有了不小的退步，每天的作業(yè)都不太認(rèn)真，上課也不太專心。后來吳老師和孩子的媽媽進(jìn)行了電話和短信溝通，媽媽很配合老師的工作，答應(yīng)每天回家會(huì)多關(guān)注孩子的。和媽媽電話溝通結(jié)束后，吳老師發(fā)現(xiàn)孩子每天的家校聯(lián)系本上都有父母的簽名，爸爸媽媽有時(shí)還會(huì)在上面評(píng)論一番。這下我想我可以放心了。但是過了半個(gè)月，吳老師發(fā)現(xiàn)這孩子一點(diǎn)起色也沒有，語文默寫越錯(cuò)越多，所以就有了這次的家訪。家訪中，吳老師和孩子的爸爸媽媽一起看了孩子的作業(yè)和默寫本，才發(fā)現(xiàn)原來這段時(shí)間孩子本子上的所有簽字和留言都是孩子自己偽造的，因?yàn)檫@個(gè)男孩子還有一個(gè)妹妹在學(xué)校上課，平時(shí)默寫結(jié)果不好的時(shí)候，他就和妹妹兩人相互簽字，相互包庇。這下事情終于水落石出了。后來吳老師和孩子父母一起教育了孩子和妹妹兩人，終于這個(gè)孩子的狀態(tài)又重新回來了。

特工、銷售與咨詢師

陳媛媛老師在分享中提到，教師的角色不是單一的，她認(rèn)為，教師除了擔(dān)任教師這一本職工作之外，還擔(dān)任著特工、銷售與咨詢師三重身份。

特工即在家訪過程中，承擔(dān)著臥底的重任，打探消息，刺探軍情，深入家庭了解學(xué)生，尋找答案;銷售即執(zhí)著“販賣”教育理念，百折不撓，在家訪過程中，不斷地向家長(zhǎng)“推銷”自己的教育理念，與家長(zhǎng)達(dá)成一致，家校合作，形成家校合力，共同為孩子的成長(zhǎng)而努力;咨詢師即托舉孩子教育，智慧化解家庭矛盾，在家訪的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)之間，或多或少地存在著一些問題或矛盾，教師發(fā)現(xiàn)了這一情況后要根據(jù)實(shí)際情況，巧妙化解家庭內(nèi)部的矛盾，

“漢堡包”式家訪

何為“漢堡包”式家訪？李金玲老師解釋：“漢堡包”式家訪即“優(yōu)點(diǎn)+不足+建議”。在家訪時(shí)，教師應(yīng)注意不能一上來就開始批評(píng)學(xué)生，否則家訪就變成了一場(chǎng)“打小報(bào)告”大會(huì)，正確的方式應(yīng)該先肯定學(xué)生，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，夸一夸學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn);接著說一說學(xué)生還有哪些不足的地方，通過家庭和學(xué)?？梢宰寣W(xué)生有所進(jìn)步、提高;最后根據(jù)學(xué)生不足的地方可提出相應(yīng)的建議。相信在這樣的鋪墊之下，我們的家長(zhǎng)更能夠聽取老師的建議，也能更好的推進(jìn)我們的家訪工作，讓家訪的效果達(dá)到最佳。

“另類家訪”和“隨時(shí)家訪”

濮馨馨采取不約家長(zhǎng)的“另類家訪”。認(rèn)為要家訪先“備課”。首先走進(jìn)家庭、走進(jìn)學(xué)生。在家訪完每一家后，她趁熱打鐵，周五放學(xué)拉著住附近園的孩子，一起壓馬路、逛街、吃飯、喝奶茶。體育場(chǎng)上和孩子們手把手跳四小天鵝舞;冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)前，和他們比賽跑步、跳繩。這樣的另類家訪，不約家長(zhǎng)但約孩子，孩子們離開家長(zhǎng)“本性暴露”，卻又開始不斷走向親近。

距離走進(jìn)的改變是明顯的，比如從前他們打飯不會(huì)說話，現(xiàn)在每一個(gè)孩子打完飯后，會(huì)說“謝謝老師”;以前都不進(jìn)辦公室，現(xiàn)在經(jīng)常有事沒事的來辦公室轉(zhuǎn)兩圈;期末復(fù)習(xí)時(shí)，濮老師常常在后面一連幾節(jié)課改作業(yè)，他們就在后面繞啊繞的，想來說說話，聊聊天。

濮老師還采用不受時(shí)間、空間的“隨時(shí)家訪”策略。班級(jí)里有一位特殊的孩子，被確診為“注意力缺陷綜合征”，有時(shí)候經(jīng)?？刈〔蛔∽约旱男袨?。在例行家訪中，濮老師發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注不夠，隨即改變了原本的家訪想法，和他媽媽約定，經(jīng)常請(qǐng)他的媽媽來到學(xué)校，就孩子學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行了全面的詢問和追蹤。長(zhǎng)期建立的親密家校關(guān)系似乎對(duì)這個(gè)孩子有效果，比如在寫作中，原本充滿負(fù)能量的寫作、不健康的選材屢次出現(xiàn)在他的大作文本中的頻率逐漸降低，這樣的改變是巨大的。

對(duì)班級(jí)里的愛讀書孩子也開展了跟蹤家訪，目的主要是督促課外書的閱讀。濮老師會(huì)開玩笑的讓他們措手不及：“今天老師去你家??？”，說曹操來就曹操來，去看看孩子的書房里有沒有在讀必讀書目。但是很多孩子很爭(zhēng)氣，比如去計(jì)思轍家里就發(fā)現(xiàn)她最近讀的《古文觀止》就放在書桌一角，有的還正在刷題。

面對(duì)面，更能心貼心;帶著愛，走在家訪路上。家訪，有著豐富的教育內(nèi)涵，是學(xué)校教育的組成部分和重要補(bǔ)充?！半p百行動(dòng)”是金陵小學(xué)家校共育的重要典范，是“三博好教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)側(cè)影。揮手2021的“雙百”行動(dòng)，家訪的結(jié)束，恰是家校溝通的新開始。立足“南南合作”的新起點(diǎn)，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐和時(shí)代場(chǎng)景，努力擴(kuò)大、加深家訪的育人效能，推動(dòng)更多老師上好家訪這門“必修課”，提升教育的溫度，為立德樹人注入更多正能量，我們永遠(yuǎn)在路上！