李月萍

班級對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)、交往習(xí)慣的養(yǎng)成以及健全人格的形成等有著直接影響。其中最直接的因素是班主任組織班級的習(xí)慣與方式。因此在“雙減”背景下，審視與改進(jìn)班級管理方式，從中進(jìn)一步喚醒主體意識、培育團(tuán)隊(duì)精神、促進(jìn)自我教育，是提高班級育人功能的有效之舉。

一、志存高遠(yuǎn)，讓目標(biāo)引領(lǐng)成長

富有號召力的班級目標(biāo)是推動學(xué)生自主管理的動力核心。如何建立志存高遠(yuǎn)的班級目標(biāo)呢？實(shí)踐證明壓力適中的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。目標(biāo)過高過低，都有可能失去勵志作用。其次，班級目標(biāo)要明確具體，可以衡量對照，凡是含糊、籠統(tǒng)的目標(biāo)，都缺乏指向功能，也無法檢驗(yàn)達(dá)成情況。例如學(xué)校組織體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等短期活動，都要和學(xué)生一起擬定一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)。讀書節(jié)了，可以讓學(xué)生思考：一個(gè)優(yōu)秀集體的學(xué)生該養(yǎng)成怎樣的讀書習(xí)慣？學(xué)校安排了這么幾項(xiàng)活動，你準(zhǔn)備參加哪幾項(xiàng)，哪幾項(xiàng)有信心獲獎？討論之后歸納出目標(biāo)：每天認(rèn)真讀書半小時(shí);人人爭取得獎機(jī)會等等。這樣“優(yōu)秀集體”的建設(shè)目標(biāo)與每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)聯(lián)系起來，讓目標(biāo)變成了引領(lǐng)學(xué)生成長的動力、方向。班主任用目標(biāo)管理班級，活動中不忘關(guān)照目標(biāo)，這目標(biāo)是藍(lán)圖，是夢想，在追尋的路上，賦予集體的是不甘落后的志氣，學(xué)生得到的是樂于接受挑戰(zhàn)的激情，甚至更多。

二、全員參與，讓活動彰顯價(jià)值

日常班級管理中，假如管理班級的、參加各種活動和競賽的就是那么幾個(gè)能干的學(xué)生有機(jī)會的話，這些活動對集體成長的價(jià)值就大打折扣了。這樣的班級管理往往停留在秩序管理、任務(wù)管理的層面上，班級管理的受益面狹窄，甚至還會影響學(xué)生的人格成長。全員參與班級管理是最直接的人本思想的體現(xiàn)，是平等教育和自主管理的開始。平等的教育才能培養(yǎng)具有平等人格的人，從這一點(diǎn)說意義何其重要。全員參與首先應(yīng)該成為組織一切班級活動的基本理念，同時(shí)要通過恰當(dāng)?shù)男问阶寣W(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)。其一，培養(yǎng)正確的集體角色意識。一切活動，班主任要根據(jù)年級的高低恰當(dāng)放權(quán)，扮演好導(dǎo)演的角色。學(xué)生必須人人有崗位，人人參加活動，要把體驗(yàn)責(zé)任感、合作意識、參與意識作為每次活動的基本要求。因此，要為“參與”開通渠道，個(gè)人準(zhǔn)備、小組活動、班級活動依次進(jìn)行，讓學(xué)生獲得參與集體活動的積極體驗(yàn)才是最重要的。如競選班干部。首先公布崗位、崗位職責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生選一個(gè)最適合的崗位準(zhǔn)備演講稿，然后進(jìn)行小組競選，推薦出1、2名參加班級競選，最后確定具體人選。在競選中，讓學(xué)生說說自己競選這個(gè)崗位的優(yōu)勢，說說假如競選成功準(zhǔn)備怎么做。這樣做可以讓學(xué)生懂得參與，學(xué)會自省，形成為集體出力等積極的群體輿論。其二，設(shè)計(jì)合理的活動形式。埃里克森認(rèn)為個(gè)體只有在群體中才能發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，沒有群體歸屬的自我發(fā)展是孤立的，無方向的。青少年只有在群體親密關(guān)系建立的情況下才能找到發(fā)展的方向和目標(biāo)。所以，能否讓學(xué)生“親密合作”是判斷班級活動意義的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是我們管理班級最基本的原則。不管活動的具體目的是什么，我們都要把培養(yǎng)學(xué)生對班級的感情，能和同學(xué)一起完成任務(wù)作為不可或缺的關(guān)注點(diǎn)。如在競選中，讓學(xué)生想想選誰對班級工作最有利，你會怎樣配合他做好班級工作;學(xué)校運(yùn)動會，讓學(xué)生想想班級要賽出好成績我可以做什么;搞主題活動，讓學(xué)生想想自己有什么收獲可以和同學(xué)分享，等等。這樣才能使學(xué)生在參與班級活動中獲得更多的精神成長，深化班級的教育價(jià)值。

三、收獲成功，讓自信陪隨成長

班杜拉的社會認(rèn)知理論告訴我們，人的自我效能感強(qiáng)的人對事物的興趣就強(qiáng)，對行動的堅(jiān)持性、努力程度就高。不管什么時(shí)代，社會永遠(yuǎn)需要自信，敢于挑戰(zhàn)，有責(zé)任感的公民。班級是促進(jìn)學(xué)生社會性形成的實(shí)驗(yàn)場，理所應(yīng)當(dāng)要以培養(yǎng)自信的人作為己任。這就需要我們重視學(xué)生“自我效能感”的培養(yǎng)。一是切忌活動走過場拉幾個(gè)人應(yīng)付了事，剝奪大部分學(xué)生參與班級活動的機(jī)會，是在摧毀學(xué)生的自信心。要給每個(gè)學(xué)生參與的權(quán)利，任務(wù)可以適當(dāng)分解降低難度，要讓學(xué)生通過努力能取得成功，成功的次數(shù)越多，“我能行”的意識就越堅(jiān)定。如有的學(xué)生從來都是推選別人，這種學(xué)生自我效能意識是極低的，不妨把任務(wù)分解開來或者給他一塊任務(wù)，告訴他做好這部分你也是最棒的。抓住諸多的教育細(xì)節(jié)，或許會有更多的學(xué)生成為積極的參與者。二是讓學(xué)生欣賞成功。贊美成功是一個(gè)人的美德。對一個(gè)心智尚不成熟的學(xué)生來說，意義更加重大。班杜拉認(rèn)為通過觀察能力相當(dāng)者的活動，能獲得對自己能力的間接評估，會讓他相信遇到相同的事他也會取得成功，從而增強(qiáng)學(xué)生的“自我效能感”。因此，在學(xué)生中進(jìn)行譬如“夸一夸，誰最棒”“滿天星星，我最亮”等旨在樹先進(jìn)的活動都是很有價(jià)值的。假如能舍得花時(shí)間和精力讓學(xué)生找同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，回顧獲得成功的經(jīng)過，這將是最生動的最真實(shí)的案例教育，對激發(fā)團(tuán)隊(duì)自信的作用不可估量。三是保護(hù)學(xué)生的自信心。班級中學(xué)生把事搞砸是常有的事情，批評、換人是我們常看到的教育手段，這種教育傷害了學(xué)生的自尊，對其他學(xué)生也起不到積極的教育作用。高明的做法是讓學(xué)生在錯誤中成長，低級的做法是讓學(xué)生在錯誤中打下失敗的烙印?！案呙鳌迸c“低級”最大的區(qū)別不是有沒有批評，而是有沒有引導(dǎo)正確歸因，任何時(shí)候要讓學(xué)生明白做不好不是智力、能力問題，而是自己還不夠努力，只要什么地方改進(jìn)一下，努力一點(diǎn)就能行了。知錯卻不傷自信，學(xué)生才能永遠(yuǎn)信心滿滿地參與到班級活動中。

班級是一個(gè)微型社會。學(xué)生一輩子會經(jīng)歷十多個(gè)微社會，在走出校門之時(shí)，假如都學(xué)會了為集體負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)責(zé)，都學(xué)會了與同伴合作，共同完成任務(wù)，都擁有了自信，學(xué)會了堅(jiān)持，那該是多么美好的事情啊。探尋班級管理方式之策意義長遠(yuǎn)！