夏琪

【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》在關(guān)于“德育”的內(nèi)容中提出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！睆闹锌梢钥闯?，情感、道德觀念與行為習(xí)慣是一體的，統(tǒng)一于德育中。其中，“情感”時(shí)時(shí)刻刻伴隨著人的生活，是人的個(gè)性特質(zhì)的一部分，能對(duì)人的行為選擇和生命體驗(yàn)產(chǎn)生持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。幼兒處于成長(zhǎng)的早期階段，是個(gè)體形成健全情感的重要時(shí)期。在此期間，教師要多從“情感教育”的維度開(kāi)展品德教育，以調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的品德養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】幼兒;德育

一、基于同伴關(guān)系，培養(yǎng)共情能力

幼兒進(jìn)入幼兒園后，都會(huì)經(jīng)歷去自我中心的過(guò)程，逐漸建立起同伴關(guān)系。幼兒在與同伴交往時(shí)，對(duì)個(gè)人態(tài)度和行為的看法會(huì)超越原先的角度，轉(zhuǎn)而從他人與集體的角度來(lái)看問(wèn)題，形成共情能力，這也是幼兒品德發(fā)展的基石。在教育實(shí)踐中，教師要重視基于同伴關(guān)系培養(yǎng)幼兒的共情能力，引導(dǎo)幼兒感知個(gè)體的普遍需求，以體己之心與他人相處。如：在基本禮儀方面，教師鼓勵(lì)幼兒多用“早上好”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，讓幼兒體會(huì)受尊重是每個(gè)人的需要，相互尊重才能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系;在交往規(guī)則方面，教師可結(jié)合具體的生活場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明遵守規(guī)則對(duì)友好相處的重要性，多從他人的現(xiàn)實(shí)需求角度來(lái)闡釋規(guī)則，而不僅僅是將規(guī)則作為抽象的道德律令。教師應(yīng)注重利用出現(xiàn)人際沖突的偶發(fā)性場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒換位思考，然后以謙讓、協(xié)商等方式解決沖突。從換位思考到?jīng)_突消解，是一種共情訓(xùn)練，能夠提升幼兒感受他人情感的能力。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，發(fā)展道德情感

德育具有滲透性，將德育融入幼兒一日生活的各種活動(dòng)中，能夠激發(fā)主體情感參與，讓幼兒形成個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)以下幾類(lèi)活動(dòng)，以潛移默化的方式開(kāi)展品德教育。

1. 閱讀繪本，滋潤(rùn)幼兒心靈

繪本不僅具有教育性，還擁有滋潤(rùn)心靈的力量，能給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的心理震撼，進(jìn)而深度認(rèn)同故事的主題。教師應(yīng)注重使用繪本故事開(kāi)展品德教育，將故事以有聲有色的語(yǔ)言講出來(lái)，讓幼兒沉浸在故事的世界中，在情感上完成轉(zhuǎn)變。如閱讀繪本故事《幸好只有一個(gè)夢(mèng)》后，幼兒都對(duì)刺猬夢(mèng)醒后“虛驚一場(chǎng)”的體驗(yàn)感同身受，進(jìn)而懂得不能偷拿偷吃他人的物品，形成對(duì)自己和他人正常邊界的認(rèn)識(shí)。在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以圍繞一些角色較多、情節(jié)性強(qiáng)的繪本，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒演繹那些感人至深的故事，在表演過(guò)程中發(fā)展積極的道德情感。

2. 創(chuàng)設(shè)游戲，生成內(nèi)在體驗(yàn)

幼兒在游戲中成長(zhǎng)，游戲具有德育功能，能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在的情感體驗(yàn)。幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，可以遷移運(yùn)用到其他生活場(chǎng)景中，進(jìn)而表現(xiàn)出更加適宜的行為與態(tài)度。品德在多數(shù)時(shí)候都與個(gè)體間的關(guān)系有關(guān)，因此教師可多創(chuàng)設(shè)能夠集體參與的游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)化情感。例如，在小班階段，可以在操場(chǎng)區(qū)開(kāi)展“快樂(lè)傳球”活動(dòng)，幼兒分成兩排對(duì)坐在小板凳上，每名幼兒牽著對(duì)面幼兒的手。教師將一個(gè)小球放在第一組幼兒的手臂上，幼兒通過(guò)合作將小球轉(zhuǎn)移到下一組幼兒的手臂上，一直傳遞到隊(duì)伍末尾。在游戲中，幼兒通過(guò)語(yǔ)言、表情等方式給予同伴積極的支持和反饋。在這樣的活動(dòng)中，幼兒能建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展集體主義情感，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人與人之間相互幫助能讓生活更加美好。

3. 種植實(shí)踐，提升責(zé)任意識(shí)

在種植實(shí)踐中，幼兒親手呵護(hù)一個(gè)小生命，將會(huì)提升責(zé)任意識(shí)。這種責(zé)任意識(shí)不僅是對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的責(zé)任意識(shí)，也會(huì)延伸到其他層面。幼兒小時(shí)候能認(rèn)識(shí)一棵樹(shù)、一棵草、一盆花的需求，將來(lái)也會(huì)愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)，以更友善的心態(tài)對(duì)待世界。幼兒園可通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)種植角、戶外自然區(qū)、班級(jí)“責(zé)任田”等環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與種植實(shí)踐。幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)關(guān)于種植的知識(shí)和技能，開(kāi)展播種工作，然后分成不同的小組，輪流從事澆水、施肥、鋤草等管理工作，最后進(jìn)行收獲。在這一系列活動(dòng)中，幼兒親身感受植物在用心澆灌下茁壯成長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)自身對(duì)其他生命的影響。

三、關(guān)注親情教育，培育愛(ài)的種子

親情教育是幼兒品德教育的重要支撐點(diǎn)。幼兒在家庭中感受親人的愛(ài)，對(duì)親人表達(dá)自己的愛(ài)，體會(huì)到親情賦予的力量，內(nèi)心才會(huì)充滿陽(yáng)光，進(jìn)而去關(guān)心關(guān)愛(ài)其他的主體。有愛(ài)才能有德，教師要注重以親情教育在幼兒心中培育“愛(ài)的種子”。教師可以多利用節(jié)日、園所開(kāi)放日等契機(jī)開(kāi)展親子活動(dòng)，加深幼兒對(duì)親情的感受。例如，在“母親節(jié)”前后，我園開(kāi)展了“守護(hù)蛋寶寶”活動(dòng)，教師事先通知家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一顆生雞蛋帶到幼兒園。幼兒在園期間要照看好自己的“蛋寶寶”，在學(xué)習(xí)、午休和游戲時(shí)保護(hù)好它，讓它安全地度過(guò)一天，不要破裂。在這一天中，幼兒體驗(yàn)到了媽媽的付出和無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，也更懂得要以愛(ài)回報(bào)親人，內(nèi)心情感會(huì)更加細(xì)膩。以親情教育開(kāi)展品德教育，符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，教師可多組織類(lèi)似的實(shí)踐式、體驗(yàn)式活動(dòng)，讓相關(guān)德育元素走入幼兒心中。

總之，德育是以心育心的工作，把握住情感的主線，德育會(huì)更加高效。情感教育不是教育的方法論，而是一種理念和態(tài)度，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域的人文關(guān)懷。教師要在教育全過(guò)程中融入情感教育，在學(xué)習(xí)、生活、游戲以及家園共育等層面體現(xiàn)以情育人的理念，讓幼兒在適宜的氛圍中發(fā)展積極的情感，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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