張光蕊 吳甫貴

摘要：在教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化小學(xué)低年級語文作業(yè)的設(shè)計。這是因為隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的開展，“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”已成為當(dāng)前教育界的熱門話題。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在積極完成作業(yè)的同時掌握相關(guān)的漢語知識，并且作業(yè)在于質(zhì)量不在于數(shù)量，所以只有真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是因為教師往往在課后布置大量的作業(yè)，實施問題海策略，讓學(xué)生有效地掌握課堂上所學(xué)的知識，但是這種布置作業(yè)的方式會把學(xué)生培養(yǎng)成解決問題的機(jī)器，完全喪失獨(dú)立思考和生活的能力。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文作業(yè);優(yōu)化策略

近年來，隨著新課改進(jìn)程的逐步加快，教師應(yīng)做好教育模式和教學(xué)方法的綜合改革。教師應(yīng)該對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行有效的改革和優(yōu)化，在作業(yè)設(shè)計中，要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況為主要參考因素，完善教學(xué)模式，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定完善的教學(xué)計劃，方便為學(xué)生提供更獨(dú)立的發(fā)展空間，掌握學(xué)生的接受能力和主要需求，突出作業(yè)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。之所以這樣做是因為在新課改中，明確提出當(dāng)前的語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的原則

提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計水平，優(yōu)化評價方法，對于推動教學(xué)改革，提高學(xué)生語文素質(zhì)具有重要意義，這是因為小學(xué)語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識、拓寬學(xué)習(xí)思路、提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。。

其一，堅持學(xué)生的主體性。以學(xué)生為主體的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計是一個非常重要的原則，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，需要嚴(yán)格堅持以學(xué)生為本的理念，遵守相關(guān)原則，這是因為作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，家庭作業(yè)也需要堅持以學(xué)生為中心的設(shè)計，從學(xué)生的角度設(shè)計家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高家庭作業(yè)的科學(xué)性和綜合性，從而拓寬學(xué)生的視野，提高小學(xué)生的技能，而且在我國素質(zhì)教育改革過程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念也是語文教學(xué)創(chuàng)新改革的基本理念。通過讓學(xué)生真正參與到家庭作業(yè)的完成過程中，在家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，充分發(fā)揮小學(xué)語文作業(yè)的價值，進(jìn)而提高自己的能力以及教學(xué)效率，教師才能真正完成教學(xué)任務(wù)[1]。

其二，保持作業(yè)適量。小學(xué)語文，作為一門文藝學(xué)科，太多的抄襲、背誦或筆試作業(yè)會使學(xué)生厭煩漢語學(xué)習(xí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生正確理解漢語學(xué)習(xí)。同時，太多的家庭作業(yè)不僅占用了學(xué)生大量的時間，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而目前很多小學(xué)生每天完成的家庭作業(yè)的數(shù)量和時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小學(xué)生成長和身體發(fā)展的需要，因此，繁重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)已成為我國小學(xué)生教學(xué)工作中的一個非常重要的問題。

其三，保持作業(yè)的層次性。語文學(xué)科是一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，所以設(shè)置分層作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生的問題，讓所有的學(xué)生都能用語文作業(yè)來提高自己的能力，并且通過不斷地閱讀、體驗和積累漢語知識，可以提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而滿足語文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓每個學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語文的信心。之所以這樣做是因為在中國的小學(xué)教育中，一個班級基本上有幾十個學(xué)生，學(xué)生能力、個性等方面的差異會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。不同水平的學(xué)生完成相同的作業(yè)時，作業(yè)的質(zhì)量、態(tài)度和效果都不同，作業(yè)的價值也不同，同時，若沒有按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，那么就會讓學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生無法激發(fā)潛能，學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生就會因長期受挫失去興趣[2]。

其四，保持作業(yè)設(shè)計的開放性和有趣性。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時期，也是學(xué)生處于智力發(fā)展和潛能發(fā)展的重要時期。在新課程改革的要求下，小學(xué)語文作業(yè)需要通過開放式作業(yè)的設(shè)計，而且家庭作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識和理解漢語的重要內(nèi)容，只有學(xué)生持對家庭作業(yè)的興趣，學(xué)生才能積極參與家庭作業(yè)的完成，繼而充分發(fā)揮家庭作業(yè)的價值以及語文學(xué)科的魅力，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，鍛煉學(xué)生的思維。新課程改革的作業(yè)模式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)的老式的單一作業(yè)模式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會限制學(xué)生的思維。

二、小學(xué)語文作業(yè)評價的優(yōu)化策略

為了促進(jìn)學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在語文作業(yè)的完成過程中獲得更多的收獲和進(jìn)步，需要改進(jìn)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，實施優(yōu)化評價措施。

（一）創(chuàng)設(shè)和生活貼近的觀察作業(yè)

教師在語文課程教學(xué)的基礎(chǔ)上的重要的學(xué)科素質(zhì)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力，其也是幫助學(xué)生更好地理解和感受許多閱讀模式的支撐。所以在具體的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力，可以先設(shè)計比較簡單的觀察任務(wù)，逐步有意識地設(shè)計一些觀察作業(yè)，讓學(xué)生更加關(guān)注周圍的人和事，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察素養(yǎng)，之后可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)習(xí)任務(wù)的難度。這是因為從簡單到深刻的過程將為教學(xué)實踐提供更好的基礎(chǔ)，同時，由于小學(xué)生對外部世界不太敏感，學(xué)生不會太在意身邊的很多人和事，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對生活的感受和體驗，繼而在進(jìn)行文章閱讀時難以深入理解[3]。

比如在《故宮博物院》這一篇課文中，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的說明順序，并且讓學(xué)生學(xué)會按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，學(xué)生可以通過文章的描寫了解故宮博物院建筑規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生布置如何為家人游故宮的時候進(jìn)行講解，這樣的作業(yè)可以有效的讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，引導(dǎo)學(xué)生的觀察意識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與的活動中。

（二）采取趣味化的作業(yè)設(shè)計形式

教師應(yīng)不斷改變教學(xué)思維，拓寬作業(yè)實踐設(shè)計的思路，在訓(xùn)練中引入更多有趣的元素，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有趣的作業(yè)類型，這樣會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，讓學(xué)生感受到語文課程學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高學(xué)生的教學(xué)參與性。之所以這樣做是因為家庭作業(yè)的單一會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，家庭作業(yè)的內(nèi)容以理論練習(xí)為主會讓學(xué)生感到無聊，進(jìn)而降低學(xué)生完成作業(yè)練習(xí)的熱情和積極性。

比如在《琥珀》這一篇課文中，教師向?qū)W生介紹琥珀的形成，之后教師可以向?qū)W生布置一個開放式的作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇廣告，向人們介紹琥珀，吸引更多人來了解琥珀。

（三）加強(qiáng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的鍛煉

在語文課程的教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，所以教師應(yīng)通過相應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的思維更加活躍，同時在作業(yè)設(shè)計中要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于工作、勤于實踐的意識和習(xí)慣，要對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行更多的訓(xùn)練和鍛煉。這是因為學(xué)生有較好的思維素養(yǎng)和思維素質(zhì)，可以加深學(xué)生對原文的理解，解決閱讀教學(xué)的困難，并且在獨(dú)立的文本分析中對文章有較好的解讀，而且對文章有更充分的學(xué)習(xí)感受和體會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)科素質(zhì)的不斷提高。

結(jié)語

簡而言之，在教學(xué)中，教師首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況安排不同的家庭作業(yè)，豐富家庭作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還要增加學(xué)生的生活實踐，從生活中獲取語文知識，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是因為作業(yè)既是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段。只有教師充分利用布置作業(yè)的機(jī)會，才能促進(jìn)學(xué)生有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]石小群.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略[J].新作文（語文教學(xué)研究），2020（04）：96.

[2]藺新玲.減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略[J].科普童話，2019（42）：164.

[3]姚春暉.淺談新課程背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化策略[J].情感讀本，2018（35）：63.