郭敏
長(zhǎng)江,是中華民族的母親河。它用奔騰的河水養(yǎng)育中華兒女,它用浩瀚的氣勢(shì)哺育華夏文明??v覽文明史,潤(rùn)澤千年,流芳至今。家鄉(xiāng)南通位于長(zhǎng)江中下游平原,東瀕黃海,南臨長(zhǎng)江,素有“江海明珠”之美譽(yù)。南通集“黃金海岸”與“黃金水道”優(yōu)勢(shì)于一身,是富庶的魚米之鄉(xiāng),物產(chǎn)豐富,人文薈萃,史稱“崇川福地”。
蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一課《長(zhǎng)江之歌》,是電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題曲的歌詞。全文以磅礴的氣勢(shì)、恢宏的力量,謳歌了長(zhǎng)江偉大的胸懷、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,蕩滌著學(xué)生的心田。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地打開(kāi)“長(zhǎng)江”這本大書,關(guān)注我們這個(gè)偉大的時(shí)代和我們這個(gè)民族的夢(mèng)想,我們六年級(jí)組針對(duì)高年級(jí)兒童主體意識(shí)覺(jué)醒、自我意識(shí)不斷加強(qiáng)、探究欲望增強(qiáng)的特點(diǎn),確定了“春到長(zhǎng)江”這個(gè)活動(dòng)主題,同學(xué)們懷著對(duì)母親河——長(zhǎng)江的感恩之情,走近長(zhǎng)江,研究春天的長(zhǎng)江,體會(huì)長(zhǎng)江朝氣蓬勃的新氣象,感受祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛與發(fā)展。
第一篇章:賞不盡長(zhǎng)江春景
“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?!遍L(zhǎng)江江水浩瀚,波瀾壯闊,煙波浩渺,水天一色,那磅礴的氣勢(shì),總能激蕩詩(shī)人的情懷,畫家的想象。千古文人墨客,留下多少不朽的作品!為了更好地了解長(zhǎng)江的地理知識(shí),讀懂長(zhǎng)江深厚的文化內(nèi)涵,我們帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀詩(shī)文,走近長(zhǎng)江。
在學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》的基礎(chǔ)上,我們六年級(jí)的語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)了《長(zhǎng)江之歌》主題情境讀本,積累了長(zhǎng)江的詩(shī)文禮贊、歷史故事等7個(gè)篇章,組織學(xué)生課內(nèi)閱讀,課外拓展,領(lǐng)略長(zhǎng)江博大的胸懷,感受長(zhǎng)江的人文情懷。開(kāi)發(fā)學(xué)本《長(zhǎng)江是我家》,了解長(zhǎng)江流向的地理知識(shí),動(dòng)手繪制長(zhǎng)江流經(jīng)的省市圖;研究詩(shī)歌中的長(zhǎng)江,繪畫長(zhǎng)江詩(shī)文圖;觀察長(zhǎng)江兩岸的景物,繪制長(zhǎng)江植被圖……在各科的跨界學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步研究長(zhǎng)江上的橋、長(zhǎng)江里的島嶼、長(zhǎng)江沿岸的港口及重要的沿江城市。
電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》濃墨重彩、翰墨華章的解說(shuō)詞,長(zhǎng)江兩岸的旖旎風(fēng)光,以及長(zhǎng)江從古到今的傳奇故事……都是我們開(kāi)發(fā)的課程。還有那首膾炙人口的《長(zhǎng)江之歌》,叫人回腸蕩氣。音樂(lè)學(xué)科教唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》,欣賞《春江花月夜》,學(xué)生在文字中徜徉,在音樂(lè)中感受,蕩滌情懷,放飛心靈。
瑞士思想家阿米爾說(shuō),一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的境界。主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲,成就一個(gè)鳶飛魚躍、活潑玲瓏、淵然而深的靈境,成就一個(gè)澄觀一心而騰踔萬(wàn)象的世界。李吉林老師講究“真”,還兒童一個(gè)真實(shí)的世界,主張符號(hào)學(xué)習(xí)與多彩生活鏈接。于是,在一個(gè)明媚的春日,我們一起來(lái)到江邊。
老師們現(xiàn)場(chǎng)備課,看江面浩瀚,觀漁夫捕魚,賞長(zhǎng)江落日。同學(xué)們來(lái)到濱江公園,看江面上船只來(lái)往,碼頭上運(yùn)卸貨物,一派繁忙的景象。長(zhǎng)江的浩渺、奔流的江水,激發(fā)了同學(xué)們的無(wú)限情絲,有的即興吟詩(shī):“滔滔長(zhǎng)江東流水,滾滾春潮逐浪高”;有的熱情放歌:“你從雪山走來(lái)……”同學(xué)們還在長(zhǎng)江觀景臺(tái)上開(kāi)展了賽詩(shī)會(huì),把古往今來(lái)人們對(duì)長(zhǎng)江的詩(shī)文禮贊,化作澎湃的激情、熱情的高歌、鏗鏘的朗誦,感受著自然的偉力,接受著靈魂的洗禮。還有的同學(xué),雙休日又要求家長(zhǎng)陪同,坐上了游輪或渡船,零距離親近長(zhǎng)江,感受長(zhǎng)江的浩瀚和恢宏氣勢(shì)?!皟和谔斓刭n予的寬廣空間里,觀察、想象、思考、切磋、交流,順乎自然地把認(rèn)識(shí)周圍世界與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。大自然及社會(huì)生活成為永不枯竭的源泉,汩汩地向課堂流淌?!蔽覀冇靡浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼,觀察、尋找,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江的“美”。
第二篇章:嘆滾滾長(zhǎng)江東逝
情境教育的要義就是以自然之美滋潤(rùn)學(xué)生,以生活之美啟迪學(xué)生,以藝術(shù)之美提升學(xué)生,以崇高之美引領(lǐng)學(xué)生。自然美的感性認(rèn)知融入理性的審美意蘊(yùn),直接作用于學(xué)生的情感世界,在潛移默化中使其受到熏陶和感染,提升學(xué)生的審美情趣。
美術(shù)學(xué)科的老師組織開(kāi)展“長(zhǎng)江”主題攝影作品征集活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)掘長(zhǎng)江的美景,感受生活的美好。同學(xué)們?yōu)榇伺e辦了專題攝影作品展覽,開(kāi)展攝影評(píng)比頒獎(jiǎng)活動(dòng)??茖W(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生自主合作探究,觀察圖片,閱讀長(zhǎng)江各段名稱資料,話說(shuō)長(zhǎng)江、圖解長(zhǎng)江、勾畫長(zhǎng)江、聚焦長(zhǎng)江價(jià)值,學(xué)生進(jìn)一步深入領(lǐng)悟“母親河”的博大情懷,同學(xué)們創(chuàng)作了學(xué)本:長(zhǎng)江流向圖、詩(shī)文中的長(zhǎng)江等。語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生采訪爺爺奶奶,了解長(zhǎng)江的過(guò)去以及長(zhǎng)江兩岸人民生活的變化。英語(yǔ)老師組織學(xué)生編寫“長(zhǎng)江”主題的英語(yǔ)小報(bào)。每一門學(xué)科盡管研究對(duì)象不同,但所展示學(xué)科的知識(shí)之美、境界之美、人生之美,同樣散發(fā)出誘人的芳香??缃鐚W(xué)習(xí)、跨界探究,打破了學(xué)科壁壘、教室壁壘,學(xué)生在美的情境中,生成熱烈的情感、內(nèi)心的愉悅,在此基礎(chǔ)上,我們又通過(guò)查閱資料,在做做、寫寫、畫畫中,使學(xué)生更深入地理解了長(zhǎng)江“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”的深刻內(nèi)涵。
“我家就在長(zhǎng)江邊,山高水長(zhǎng)任你去望遠(yuǎn),快樂(lè)的人們樸實(shí)又浪漫,再多風(fēng)雨也平淡……”“春到長(zhǎng)江”課程,各學(xué)科聯(lián)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)生活,了解長(zhǎng)江,觀賞長(zhǎng)江的自然景觀,探究長(zhǎng)江的人文價(jià)值,調(diào)查長(zhǎng)江的經(jīng)濟(jì)生態(tài),感受家鄉(xiāng)長(zhǎng)江之“美”,擁抱家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的春天。我家住在長(zhǎng)江邊,我們珍惜長(zhǎng)江邊。
第三篇章:贊春江綠水萬(wàn)里
詩(shī)人王安石以千古名句“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”表達(dá)了思鄉(xiāng)之情,欣賞著長(zhǎng)江兩岸芳草茵茵、繁花似錦的美景,我們更多感受到的是:三月長(zhǎng)江萬(wàn)里晴,千帆一道帶風(fēng)輕。
南通民俗專家王宇明老師走進(jìn)課堂,為孩子們做了專題講座《我愛(ài)春天的長(zhǎng)江》,同學(xué)們?cè)诮涣骰?dòng)中,深深地為長(zhǎng)江的水能資源震撼,對(duì)長(zhǎng)江豐富的水產(chǎn)品贊不絕口,并為自己生活在這樣富庶的魚米之鄉(xiāng)倍感自豪。
江鮮,是長(zhǎng)江與春天碰撞出的美味精靈。雙休日,同學(xué)們走進(jìn)菜場(chǎng),認(rèn)識(shí)各種江鮮,自己動(dòng)手烹飪美味的江鮮,享受舌尖上的美味,長(zhǎng)江的饋贈(zèng)。打開(kāi)自然的課本,我們從長(zhǎng)江的美景,欣賞到它無(wú)私的饋贈(zèng)、豐富的內(nèi)涵,展開(kāi)交流的場(chǎng)所,播撒靈性的種子,感受生命的內(nèi)涵。
跨界學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇門,兒童看到了春天,一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié);看到了長(zhǎng)江,一個(gè)多姿多彩的世界;看到了生活,一個(gè)絢麗多彩的學(xué)習(xí)空間。生活和學(xué)習(xí)是融通的,書本和世界是一體的,我們?cè)谟^察、發(fā)現(xiàn)、探究的同時(shí),更多地欣賞生活之情,享受探究之樂(lè),體味生命之美。李吉林老師追求“美”,給兒童帶來(lái)審美愉悅,在熏陶感染中生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的“力”。也許,跨界的探究學(xué)習(xí),正在激活兒童無(wú)限的潛力。
第四篇章:悟春風(fēng)又綠江畔
經(jīng)過(guò)幾千年的開(kāi)發(fā)建設(shè),長(zhǎng)江流域已成為我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、文化、教育和科學(xué)技術(shù)等方面最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶在沿江九省市和全國(guó)的經(jīng)濟(jì)地位及作用日益突出。我們組織開(kāi)展調(diào)查研究,了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與長(zhǎng)江的密切關(guān)系。同學(xué)們收集資料,動(dòng)手繪制長(zhǎng)江南通段沿線工廠圖,在此基礎(chǔ)上,我們選擇了南通發(fā)電廠、自來(lái)水廠,組織現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們興致勃勃地參觀自來(lái)水廠,了解了江水凈化處理的全過(guò)程,感受到水資源的珍貴,激發(fā)了自身的環(huán)保意識(shí)。
我們來(lái)到南通發(fā)電廠,看到高新科技被應(yīng)用在發(fā)電的每一個(gè)環(huán)節(jié),也看到了長(zhǎng)江在煤的運(yùn)輸、水的冷卻等方面的巨大作用。同學(xué)們不禁慨嘆,長(zhǎng)江,在浩瀚的外表下,有一顆火熱的心,贊嘆這最美好的春之長(zhǎng)江。
語(yǔ)文學(xué)科組織創(chuàng)作研究報(bào)告《我的港口采訪記》:長(zhǎng)江沿岸的港口、長(zhǎng)江上的橋、三峽的變遷、家鄉(xiāng)南通與長(zhǎng)江的關(guān)系、長(zhǎng)江里的珍稀動(dòng)物及水產(chǎn)、長(zhǎng)江洪水與大壩、長(zhǎng)江里的島、重要的沿江城市、解碼“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”等。在這樣的研究中,孩子們學(xué)習(xí)的潛能被激發(fā),學(xué)習(xí)的動(dòng)力被喚醒。蘇霍姆林斯基說(shuō),只有能激勵(lì)兒童進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。當(dāng)學(xué)科打破壁壘,當(dāng)學(xué)習(xí)成為兒童的內(nèi)在需求時(shí),兒童的創(chuàng)造力不可遏制地爆發(fā)。
數(shù)學(xué)學(xué)科在課程中引領(lǐng)孩子用數(shù)學(xué)的敏銳、數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察,捕捉數(shù)學(xué)元素,搜尋、查找有關(guān)“長(zhǎng)江”的數(shù)據(jù)信息,用數(shù)據(jù)說(shuō)話,制作統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)主題情境小報(bào)和數(shù)學(xué)主題情境表。在提問(wèn)中碰撞,在交流中思考與激發(fā),孩子們的探究欲被點(diǎn)燃。
當(dāng)然,在活動(dòng)中,我們還有副產(chǎn)品,同學(xué)們收獲、表達(dá),情動(dòng)而辭發(fā),創(chuàng)作了一篇篇充滿生活氣息、富有兒童情趣、表達(dá)真情實(shí)感的作文《落日》《觀江》等。
情境教育為擴(kuò)大兒童視野,拓寬教育空間,開(kāi)設(shè)了最令兒童喜愛(ài)迷戀的野外情境課程,讓兒童漸漸地認(rèn)識(shí)大自然,啟迪智慧,并與道德、審美教育結(jié)合,讓他們?cè)跓o(wú)限美好的天地間,感受、思索、頓悟。六年級(jí)的“春到長(zhǎng)江”活動(dòng),讓學(xué)生在脈絡(luò)化、情境化的學(xué)習(xí)中,跨越學(xué)科的疆界,在觀察中思考,在行動(dòng)中嘗試,在探索中發(fā)現(xiàn),在研究中收獲,參與并踐行文化活動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。
愛(ài)祖國(guó),愛(ài)長(zhǎng)江,愛(ài)三峽,更愛(ài)家鄉(xiāng)南通,歲月就像這滔滔的江水東流而去,但長(zhǎng)江留下的豐厚滋養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值鑄就了我們?nèi)A夏民族偉大的靈魂?!按旱介L(zhǎng)江”跨界課程,彰顯著民族的精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神,探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,引領(lǐng)著我們從過(guò)去傳承到現(xiàn)在,從現(xiàn)在發(fā)揚(yáng)到未來(lái),就像腳下這條長(zhǎng)江,表面上看,它注入了大海永不復(fù)回,但大海不光有容納百川的博大胸襟,更有造化萬(wàn)物的慷慨情懷,那流入大海的百川之水,經(jīng)過(guò)云蒸霞蔚重新又回到了長(zhǎng)空,最終化為雨露流回到了江河,循環(huán)反復(fù),生生不息,萬(wàn)古長(zhǎng)流……
(作者單位:江蘇南通師范第二附屬小學(xué))
責(zé)任編輯???晁芳芳