肖國紅

【摘 要】 隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，我國教育事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)也受到了一定的影響。在此背景下，要求教師創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的方法，以此更好的滿足新時期的要求。基于此，以下就分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討，希望提供參考。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認知能力和接受能力都存在著較大的差異，對此，教師有必要根據(jù)“因材施教”理念，采取分層教學(xué)模式進行知識的傳授。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行層次的劃分，有計劃、有針對性地進行教學(xué)，讓各個層次的學(xué)生都能夠得到進步，在優(yōu)化整體教學(xué)效果的同時，進一步促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、目標(biāo)分層，符合需求

所謂教學(xué)，它并非單一的課堂教學(xué)，而是一個完整的體系，還涉及到教學(xué)計劃、評價等環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。需要注意的是，在教學(xué)計劃的制定過程中，教師需要將教學(xué)大綱作為著手點，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為了充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用，教師有必要運用分層教學(xué)思想，對教學(xué)目標(biāo)進行合理的分層。例如：在教學(xué)“加減混合運算”這部分知識內(nèi)容的時候，可以明確的是，本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，簡單來說可以是計算題，復(fù)雜來說則是在應(yīng)用題中的計算。對此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置?？紤]到部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，在基本運算法則的學(xué)習(xí)過程中存在著較大的困難，對于“有小括號要先算小括號里的式子”、“先乘除后加減”這些法則，都處于一無所知的狀態(tài)。對此，在正式教學(xué)中，教師就可以為基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生設(shè)置這樣的目標(biāo)，即“理解和掌握基本運算法則，可以運用這些基本法則解決計算題”;而對于部分基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則可以設(shè)置這樣的目標(biāo)，即“明確短時間內(nèi)理清復(fù)雜計算題解題思路的方法，提高解題效率”。在此基礎(chǔ)上，教師再在課堂上落實這些目標(biāo)，讓學(xué)生可以跟上教師的節(jié)奏，收獲更加豐富的數(shù)學(xué)知識。

二、內(nèi)容分層，把握方向

就教學(xué)內(nèi)容來說，它是學(xué)生最為主要的學(xué)習(xí)資源之一，它直接關(guān)系著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實效。根據(jù)分層教學(xué)理念，為了幫助學(xué)生在課堂上取得有效的進步，創(chuàng)造更佳的效果，教師就可以對教學(xué)內(nèi)容進行合理分層，讓各個層次的學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)方向，真正消化課堂所學(xué)的知識。例如：在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生理解和掌握長方體和正方體表面積的意義和計算方法，可以運用長方體和正方體表面積的計算方法來解決實際問題。在正式教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況實施具有層次性的教學(xué)。對于基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師主要給學(xué)生直觀展示長方體和正方體的圖形，結(jié)合圖形講解長方體和正方體表面積計算公式的推理過程;對于基礎(chǔ)、能力一般的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)學(xué)生把握正方體和長方體的特征，借助教材中的例題等加深學(xué)生的理解;對于基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生，則要讓學(xué)生明確長方體和正方體表面積計算方法，結(jié)合實際生活中的例子展開教學(xué)。在此過程中，各個層次的學(xué)生都可以理解、接受，從而保證課堂學(xué)習(xí)實效。通過這樣的方式，將課堂教學(xué)的內(nèi)容進行合理分層，幫助學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)的大致方向，利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、評價分層，增強信心

有效的評價可以使人進步，只有接收到他人的評價，才可以及時明確自身的不足，從而加以改進和優(yōu)化。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師往往是將學(xué)生的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，殊不知這樣的方式是不合理的。在新時期下，教師應(yīng)當(dāng)從各個方面出發(fā)，這樣才能夠更好的落實分層教學(xué)，進一步提高課堂教學(xué)的實效。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”這部分知識內(nèi)容的時候，學(xué)生對平行四邊形的特性和面積計算公式等已經(jīng)有了一個大致的掌握，但是實際上，不同學(xué)生的掌握程度也是不同的。對此，對于部分未能真正掌握課堂所學(xué)知識的學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)直接批評，而是可以發(fā)掘他們的閃光點，如在導(dǎo)入階段，詢問一些難度較低的問題，予以認可和鼓勵，讓學(xué)生找回自信。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)提升問題的難度，予以相應(yīng)的指導(dǎo)意見和夸獎，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持積極的心態(tài)。通過這樣的方式，對教學(xué)評價進行分層，激勵各個層次的學(xué)生不斷進步，不斷提升自我。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，還能夠推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。它彰顯了現(xiàn)代教育的“以生為本”理念，讓各個層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，積極革新教學(xué)理念，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生以積極、向上的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而更好的達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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