何大江

摘 要：群文閱讀被大量運(yùn)用在教學(xué)中，且獲得了令人稱贊的成績(jī)和效果。所謂“群文閱讀”主要是指師生圍繞同一個(gè)議題或者是多個(gè)議題進(jìn)行探索，并在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)成一定的共識(shí)的過(guò)程，它的應(yīng)用價(jià)值很多，比如，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷提高其閱讀能力及橫向發(fā)展思維，也可以拓寬學(xué)生閱讀視野，提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，本文就群文閱讀在初中散文教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中;散文教學(xué);運(yùn)用;研究

社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，而語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，難免直接影響學(xué)習(xí)自信心和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，為推動(dòng)初中語(yǔ)文散文教學(xué)順利展開(kāi)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用群文閱讀輔助教學(xué)，這有助于提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，最重要的是可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的群文閱讀習(xí)慣，最終獲得理想教學(xué)效果且為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、群文閱讀在初中散文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式過(guò)于落后

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中教師在進(jìn)行散文教學(xué)過(guò)程中，仍舊使用傳統(tǒng)落后的方式授課，這不利于學(xué)生綜合成績(jī)的提升，一定程度上只會(huì)拉低其學(xué)習(xí)效率[1]。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因有很多，比如，思想觀念受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍舊使用“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方式授課，這樣就會(huì)削弱學(xué)生對(duì)散文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)绊懫湔Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。再者，有的教師也不夠重視群文閱讀，普遍認(rèn)為，其對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升并無(wú)較大的促進(jìn)作用，而這種思想往往是錯(cuò)誤的，鑒于此，很難實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。本身散文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化和復(fù)雜化，再加上落后的教學(xué)方式，無(wú)異于加大自身的授課難度系數(shù)，且不能夠提高教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效性，難以將群文閱讀的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（二）學(xué)生閱讀興趣不高

眾所周知，興趣是最好的老師，更是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的關(guān)鍵，倘若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是很難主動(dòng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探索與研究的，這十分不利于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，所以，教師必須要采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是，目前初中散文教學(xué)質(zhì)量并不高，部分教師在運(yùn)用群文閱讀過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題，致使學(xué)生的閱讀興趣普遍偏低，這種現(xiàn)象十分不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。初中教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，一旦閱讀興趣被削弱，勢(shì)必會(huì)拉低其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而群文閱讀主要是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題共同去探討，進(jìn)而達(dá)成一定的共識(shí)，但是由于部分學(xué)生閱讀興趣不高，最后也很難推動(dòng)散文教學(xué)活動(dòng)順利有序展開(kāi)[2]。

（三）閱讀活動(dòng)形式單一

散文教學(xué)系統(tǒng)較強(qiáng)，需要教師采取有效措施來(lái)加強(qiáng)教育指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠從中收獲知識(shí)且提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，然而，就目前初中散文教學(xué)看實(shí)效性并不高，教學(xué)中并沒(méi)有開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，這樣難以發(fā)揮群文閱讀在散文教學(xué)中的價(jià)值，而形式單一的閱讀活動(dòng)也不能提高學(xué)生的課堂參與度。本身群文閱讀就是提高學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容，它主要是指師生之間共同對(duì)一個(gè)議題或者是多個(gè)議題進(jìn)行研究，以便于獲得一個(gè)最終的結(jié)果，但是閱讀活動(dòng)形式的單一性，致使整個(gè)散文教學(xué)活動(dòng)效果不理想，也不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，久而久之，直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）忽視學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式均存在著差異，這就需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，這樣才能滿足他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，且確保綜合能力的提升，但是在實(shí)際散文教學(xué)過(guò)程中，部分初中教師往往忽視學(xué)生個(gè)體差異，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知方面的差異。因此，就會(huì)使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)處于參差不齊的狀態(tài)。同時(shí)，部分教師在進(jìn)行群文閱讀過(guò)程中忽視了鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，這不僅削弱了學(xué)習(xí)積極性和自信心，還會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

二、群文閱讀在初中散文教學(xué)中的運(yùn)用研究

（一）創(chuàng)新散文教學(xué)方式

隨著新課改革的不斷深入，教育事業(yè)整體趨勢(shì)也在發(fā)生著變化，而為了進(jìn)一步提高散文教學(xué)質(zhì)量，初中教師在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，采取新穎且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的模式，這樣才能夠在最大限度上滿足他們的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使他們樹(shù)立正確的群文閱讀觀念，養(yǎng)成良好群文閱讀習(xí)慣。群文閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力以及思維能力均具有促進(jìn)作用，其主要是指師生之間圍繞同一個(gè)議題或多個(gè)議題，在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)探討而達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。所以，教師必須要靈活地運(yùn)用群文閱讀來(lái)展開(kāi)教育指導(dǎo)，更要確保教學(xué)方式的科學(xué)性與可行性，這樣才能從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方面的不足，為學(xué)生后續(xù)散文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中也要選擇適宜的閱讀內(nèi)容，這是提高散文教學(xué)水平的重要前提，倘若群文閱讀內(nèi)容選擇不當(dāng)，只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)造成其他問(wèn)題的出現(xiàn)，所以必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇適宜內(nèi)容，最重要的是要確保所選擇的閱讀內(nèi)容與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，進(jìn)而獲得最佳的散文教學(xué)效果。此外，教師也可以將本節(jié)散文作者的其他作品納入群文閱讀中來(lái)，從而拓寬學(xué)生的閱讀量且提高其閱讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

由于散文閱讀教學(xué)綜合性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)手段不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)一步營(yíng)造良好的閱讀氛圍，這對(duì)推動(dòng)群文閱讀教學(xué)順利進(jìn)行非常重要，可以說(shuō)，良好環(huán)境對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也非常關(guān)鍵，倘若學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)生很容易受到外界事物的干擾，而出現(xiàn)注意力不集中等情況，這無(wú)形中會(huì)拉低整體教學(xué)的質(zhì)量和水平?，F(xiàn)如今，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是一種常用的教學(xué)策略，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文章內(nèi)容的記憶。因此，初中語(yǔ)文教師既要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有效情景，也要確保教學(xué)情景能夠符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。本身群文閱讀就是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，實(shí)質(zhì)是指師生圍繞一個(gè)文本內(nèi)容進(jìn)行探討與研究，進(jìn)一步在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)非常關(guān)鍵，可以讓其受益終身[3]。

另外，散文教學(xué)過(guò)程中，借助群文閱讀所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，使其在特定的情景中更好地展開(kāi)閱讀，這不僅可以使學(xué)生快速掌握散文所表達(dá)的中心思想，也可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并樹(shù)立正確的群文閱讀觀念。

（三）豐富閱讀活動(dòng)形式

傳統(tǒng)散文教學(xué)中，部分教師主要以教材為主來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，而這種單一的教學(xué)活動(dòng)形式，已不能滿足學(xué)生的閱讀需求，只會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心，更不要說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)了。因此，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)豐富閱讀活動(dòng)形式，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)非常重要。教師在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，這樣才能夠確保閱讀活動(dòng)滿足學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)，豐富的閱讀活動(dòng)形式也有助于構(gòu)建良好師生關(guān)系，倘若師生關(guān)系不融洽，勢(shì)必會(huì)影響最終的教學(xué)效果。這就需要教師充分尊重學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，也要賦予他們獨(dú)立自主探究的時(shí)間與空間，適當(dāng)?shù)那疤嵯乱惨o予指導(dǎo)，與他們共同完成相應(yīng)的群文閱讀任務(wù)。群文閱讀是師生之間圍繞同一個(gè)議題或者是多個(gè)議題進(jìn)行探討，以便于在單位時(shí)間內(nèi)，通過(guò)集思廣益達(dá)成一定的共識(shí)。當(dāng)然，在閱讀活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題也要及時(shí)指出來(lái)，確保他們通過(guò)群文閱讀掌握散文核心思想。必要的前提下，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀結(jié)束之后，積極闡述閱讀感想，最重要的是要在群文閱讀模式下，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生共同去對(duì)文章相關(guān)段落進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)獲得新的學(xué)習(xí)思路，從而提高整體群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)散文閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效順利展開(kāi)。

（四）采取因材施教策略

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式存在著差異，這就需要教師采取因材施教的策略展開(kāi)教育指導(dǎo)，以便于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，倘若忽視學(xué)生個(gè)體差異，勢(shì)必會(huì)削弱他們?cè)械膶W(xué)習(xí)積極性，不能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這不僅會(huì)加大自身的授課壓力，也難以為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。新課程改革也對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，在進(jìn)行散文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取因材施教的模式授課，并在群文閱讀模式下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)散文展開(kāi)全方位分析，讓他們掌握正確的閱讀方法，并且形成良好的群文閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要積極參與其中，以便適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助，而群文閱讀主要是指師生之間圍繞同一個(gè)議題或者多個(gè)議題展開(kāi)研究，進(jìn)一步收集大家的觀點(diǎn)和好的見(jiàn)解，且更好地強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)提高其閱讀能力，最重要的是可以借助群文閱讀讓其領(lǐng)悟文章的深刻含義，并主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的群文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)加大指導(dǎo)力度，要多與其互動(dòng)交流，進(jìn)一步掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并制訂可行的教學(xué)指導(dǎo)方案，從而滿足大多數(shù)學(xué)生的閱讀需求，且在群文閱讀模式下提高整體散文教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，初中散文教學(xué)質(zhì)量并不高，實(shí)際教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題，使得群文閱讀的價(jià)值難以發(fā)揮出來(lái)，因此，要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，并且創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，同時(shí)也要豐富閱讀活動(dòng)形式并采取因材施教策略加強(qiáng)教育指導(dǎo)，這樣才能在群文閱讀模式下提高學(xué)生綜合閱讀能力，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，且從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，最后既可以提高學(xué)生綜合閱讀能力，也可以實(shí)現(xiàn)提高散文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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