侯錦蘭

[摘 要]閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最基本的內(nèi)容，而重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)閱讀教學(xué)的基本要求。教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做到目標(biāo)明確，通過朗讀和默讀，通過合作交流來提高自主閱讀的能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);自讀自悟

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0028-01

閱讀教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的個人認知水平和語文學(xué)習(xí)特點出發(fā)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”在平時的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、做好課前預(yù)習(xí)，主動閱讀質(zhì)疑，培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成獨立的閱讀能力，提高課堂閱讀教學(xué)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有著至關(guān)重要的作用。在要求學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。初讀課文時，先分好自然段、圈出生字、新詞，然后拼讀字音或者查字典理解字詞;再讀課文時，畫出重點詞句，標(biāo)注重點段落，找出有疑問的句子，進行質(zhì)疑、思考;最后，根據(jù)課后習(xí)題整體感知課文內(nèi)容，斟酌其中的關(guān)鍵問題。

如教學(xué)《凡卡》一課，學(xué)生提出“凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？”“凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？”“接下來，凡卡的生活會怎么樣呢？”等問題;預(yù)習(xí)《牛郎織女》這篇課文，學(xué)生提出“牛郎是個怎樣的孩子？織女呢？”“牛郎和織女是怎樣走到一起的？他們的生活過得怎么樣？”“王母娘娘知道了，結(jié)果怎么樣？”等問題，還畫出了生字詞“衰老、拽著、玉簪、霎時”。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文中的字、詞、句、段有了較好的理解，進入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在師生互動、生生合作、設(shè)疑作答的過程中，學(xué)生輕松自然地掌握了知識。

二、做到目標(biāo)明確，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，多方面激發(fā)學(xué)生的主動參與意識

在每一篇課文教學(xué)之前，教師應(yīng)先給學(xué)生出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生讀一讀，大致明了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚本課該掌握的知識點，做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生就能快速、主動地進入自主探究學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立既要結(jié)合課文內(nèi)容和主題思想，也要考慮學(xué)生的認知水平。教師要從實際出發(fā)，精心組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們主動參與，興趣盎然。

如教學(xué)《小兵張嘎》一課時，學(xué)生從教師提出的“張嘎奪誰的槍？張嘎怎么奪的槍？張嘎奪槍以后發(fā)生了什么事？”這幾個問題中，知道了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解小英雄的事跡，感受小英雄機智勇敢、不怕犧牲的精神;能正確、流利、有感情地朗讀課文;能用自己的話說說小兵張嘎的英雄故事。在接下來的學(xué)習(xí)中，他們會興奮地想象：嘎子今后會用這把槍干什么？學(xué)生隨著自己的感受定下了自學(xué)的目標(biāo)和方法，并開始認真自學(xué)，找出了最佳答案。

三、重視朗讀和默讀，加強重點句段的訓(xùn)練

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，有助于學(xué)生真切地感受課文，有助于學(xué)生因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，以聲傳情對加深學(xué)生對課文的記憶、鞏固字詞、提高表達能力也有重要作用。默讀也是自主閱讀的一種好方法，默讀時要給學(xué)生留足時間，培養(yǎng)他們邊讀邊思、邊讀邊圈點的習(xí)慣。多種形式地讀書，能使學(xué)生更容易把握課文所表達的感情，獲得與作者情感上的共鳴。

如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生對重點段落進行反復(fù)地、有感情地朗讀，再讓學(xué)生選擇文中最生動形象、最感人的語句進行自由品讀，然后小組合作交流、共同探討。有個學(xué)生在讀到小女孩在火柴的亮光中看見一只烤鵝大搖大擺地向她走來以及火柴熄滅后她面前只是一堵又厚又冷的墻時，讀得聲情并茂，語氣有輕有重，有快有慢。其他學(xué)生跟著他把這段話讀完后，在淺唱低吟中都自主地獲取了語言的“意義與情味”。

四、自讀自悟，合作交流，教學(xué)相長

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動、大膽地與別人討論交流，教師要尊重學(xué)生獨特的見解和個性化的體驗，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)去限制他們，只要他們言之有理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，自主閱讀也不全是個人的事，對于小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)也非常重要。尤其是中年級的學(xué)生，經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，有了一定的識字能力和理解能力，到了中年級，課文學(xué)習(xí)的難度有了進一步的提高，合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。不管是學(xué)習(xí)句子，還是理解課文內(nèi)容，學(xué)生都可以通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，快速地掌握知識，并互相檢查。

總之，要在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)多渠道地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們愛學(xué)、樂學(xué)的欲望，為學(xué)生學(xué)好語文、用好語文做鋪墊。

（責(zé)編 劉宇帆）