摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，教育教學(xué)中教師越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)，探究式教學(xué)因此被引入。探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。青少年正處于個(gè)性發(fā)展、張揚(yáng)自我的時(shí)期，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主，以學(xué)生的需求和特點(diǎn)為輔來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。文章就高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施方法進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);策略應(yīng)用

現(xiàn)今社會(huì)需要的是集知識(shí)和才能于一身的全能型人才，提倡的是全面的素質(zhì)培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的需求。隨著新課改的推進(jìn)，教育也越發(fā)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高的要求，教師要在教學(xué)過程中打破以往的教學(xué)方法，推進(jìn)采用先進(jìn)的思想來融合教學(xué)內(nèi)容，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義重大，它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的了解，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高課堂教學(xué)的效率。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和目的

探究式學(xué)習(xí)是順應(yīng)新型教學(xué)理念的一種教學(xué)方法，它指的是在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，學(xué)生共同討論、研究和向老師提出問題，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)與了解，最終熟練掌握的程度?？梢源龠M(jìn)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，教師可以自主研究創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際生活來提問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究樂趣，促進(jìn)學(xué)生通過尋找身邊的線索，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來思考解決問題。

探究式教學(xué)的引入暴露了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，并對(duì)其做出了創(chuàng)新，改正了傳統(tǒng)模式的缺點(diǎn)。首先，探究式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的重要地位，改變了以往教師說了算的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度由學(xué)生掌握，教師只起到指導(dǎo)的作用。其次，探究式教學(xué)也通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、小組探究等方式，來使學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，探究式教學(xué)推翻了以往枯燥無味的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在生動(dòng)活潑的課堂氛圍下進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的原則與問題建議

（一）探究式教學(xué)具有問題性原則

數(shù)學(xué)就是通過解決一個(gè)個(gè)的問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師可以通過提問問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生可以參與到對(duì)問題的探究學(xué)習(xí)中。在討論過程中，學(xué)生可以建立自己的思維方式。問題的設(shè)立有一定的技巧，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，了解學(xué)生的需求，在一定的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出通過學(xué)生自主探究、共同討論就能夠解決的問題。并且問題還要能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的探究興趣，這樣才能有效發(fā)揮出問題的設(shè)計(jì)價(jià)值。

（二）探究性學(xué)習(xí)具有主體性原則

新課改也在逐步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生要具有課堂參與意識(shí)，并采取行動(dòng)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要采取有效的措施，最大限度地?cái)U(kuò)大師生之間交流的范圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)建班級(jí)的良好氛圍。

（三）探究性學(xué)習(xí)具有合作性原則

既然是探究性學(xué)習(xí)，那么就需要學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主思考。不同水平的學(xué)生對(duì)問題的思考角度與思考結(jié)果均截然不同。因此，在共同討論問題過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作。學(xué)生通過相互交流，對(duì)不同的看法進(jìn)行判斷，最終得出結(jié)論，教師在此過程中要做好充分的指導(dǎo)工作。在探究式學(xué)習(xí)中采用合作性原則，教師要使學(xué)生能夠全面地看待一個(gè)問題，采取他人的意見，有效地判斷選擇的正確與否，從而得到新的知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而在實(shí)際生活中，能夠抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行解決。

（四）探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題

探究式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它在初期試用期間收獲了很大的成績，但畢竟是一種新型模式，還存在著一定的問題。首先，在實(shí)際教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)并沒有理想中的那么順利。教師與學(xué)生的互動(dòng)有一定的困難，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師存在著心理上的敬畏，這樣使得學(xué)生無法與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，達(dá)不到探究式學(xué)習(xí)所要求的互動(dòng)目標(biāo)。其次，雖然探究式學(xué)習(xí)將課堂氛圍變得活躍起來，但與此同時(shí)，教師對(duì)課堂整體的控制把握變得困難起來，導(dǎo)致教師把過多的精力放在了對(duì)課堂秩序的管理上，無法投入對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，青少年在心理上、認(rèn)知上都存在著極大的差異，探究式學(xué)習(xí)無法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，性格活潑的學(xué)生過于活潑，性格內(nèi)向的同學(xué)活躍度則沒有很高，教師不能很好地了解這類學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)中成績的兩極分化。

（五）對(duì)探究式學(xué)習(xí)的建議

探究式學(xué)習(xí)也帶來了一些問題，為了保證課堂效率與學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行一些變通。教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，融入學(xué)生，增加自己的親和力，培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系，改變教師在教學(xué)過程中一言堂的傳統(tǒng)模式，多多進(jìn)行師生間的交流，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上的需求，以便更好地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)也要建立嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂的活躍度，制度則避免課堂過分活躍?？梢宰寣W(xué)生結(jié)成小組，對(duì)小組進(jìn)行管理，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生互相競爭的意識(shí)，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與個(gè)人責(zé)任感，這樣可以有效管理班級(jí)，提升課堂效率。合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，可以讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績較差的學(xué)生，讓積極活躍的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，這樣，可以整體提高學(xué)生的人際交流能力，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）探究與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣可以使學(xué)生自主地去思考和分析問題。實(shí)驗(yàn)可以將抽象難理解的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)有趣，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有明確的實(shí)驗(yàn)要求，這就要求教師在教學(xué)數(shù)學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化，以便提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

例如，在講授橢圓相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先對(duì)橢圓的基礎(chǔ)概念進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行一些小活動(dòng)。首先，學(xué)生將細(xì)線的兩端用膠帶來固定，并用筆把細(xì)線勾緊，教師要指引學(xué)生通過轉(zhuǎn)動(dòng)筆來畫出一個(gè)橢圓，在畫完之后，教師可以隨機(jī)提出一些問題：如果我們先固定，再用筆進(jìn)行拉線，這樣能不能畫出一個(gè)橢圓呢？可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究，這樣學(xué)生可以在活動(dòng)過程中提出自己的問題，教師可以一一進(jìn)行解答。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)里，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的了解和更難忘的記憶。實(shí)驗(yàn)的操作可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，并且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

（二）探究式學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境

雖然探究式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，但它在初期試行期間，總要經(jīng)過一段適應(yīng)期。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入探究式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先深入地了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過學(xué)生的習(xí)慣來對(duì)一些特定的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)。教師在備課之前應(yīng)仔細(xì)研究教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)一些可以引發(fā)學(xué)生興趣的問題，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍度，提高課堂效率。

例如，在講授斜線在平面上的射影相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)做講解之后，可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的問題。例如，斜線穿過平面，如何來確定它的角度？斜線與平面呈180度時(shí)，滿足怎樣的關(guān)系？可以通過這些問題讓學(xué)生掌握平面與直角所成角的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在教師的指引下，一步步地解決這些問題，得到正確的答案，慢慢激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，自主探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。探究式學(xué)習(xí)中的創(chuàng)設(shè)問題，教師可以在講課之前設(shè)立一些具有代表性的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與實(shí)際生活有所聯(lián)系，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，順利地引出本節(jié)課所講內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂的活躍度。

（三）探究性學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)存在于生活中，生活處處包含數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)用性，還需要極高的邏輯思維能力，因此，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)畏難，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在許多的問題，無法理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。部分同學(xué)表示，對(duì)數(shù)學(xué)感到無力。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，引入探究式學(xué)習(xí)方法，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合。學(xué)生會(huì)對(duì)生活比較親切，這樣做使數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，更有利于學(xué)生掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)來進(jìn)行生活的能力。

例如，教師在教授指數(shù)函數(shù)一節(jié)時(shí)，可以在課前引入現(xiàn)實(shí)生活中在銀行存款利息的問題，學(xué)生對(duì)此會(huì)感到生活化，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的存在，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容會(huì)充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以引入習(xí)題，例如，小飛的媽媽在銀行存了5000元，銀行的年利率為3%，在沒有免除年利率的情況下，請(qǐng)計(jì)算小飛媽媽一年后、兩年后、三年后……n年后的利息。學(xué)生可以通過所學(xué)的指數(shù)函數(shù)的基本知識(shí)來計(jì)算出一年后的本息，到n年后的本息。這樣的問題創(chuàng)設(shè)更具生活化，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)的有用，不會(huì)再對(duì)數(shù)學(xué)感到乏味無力。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來生活的能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是很有意義的。教師借助實(shí)驗(yàn)、小組探究等方式來保證學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，合理地設(shè)置問題情境，確保問題與實(shí)際生活有所聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過探究式學(xué)習(xí)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和建立思維的能力，促進(jìn)課堂的有效性。

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作者簡介：劉娟，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)。