摘 要：在高考和高中英語新課程背景下，對英語教學(xué)也提出了更高的要求，教師在開展閱讀教學(xué)時，必須要注重傳統(tǒng)文化的滲透，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，通過中西方文化對比，更好地開展跨文化交流，最終提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)?；诖?，文章以高考背景下高中學(xué)生的英語閱讀教學(xué)作為研究點，對中國傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中滲透的必要性進(jìn)行了簡單的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);滲透;中國傳統(tǒng)文化;路徑

一、 引言

語言是文化的載體，也是傳承文化的重要途徑和方式。在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開展英語課堂教學(xué)的時候，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的語言知識，了解英語學(xué)科背后蘊含的文化，還要在此基礎(chǔ)上重視中國傳統(tǒng)文化的滲透，使得學(xué)生更好地開展跨文化交流，顯著提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。面對這一要求，高中英語教師在組織和開展高中英語課堂教學(xué)時，針對“中英文化失衡”的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，全面加強閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

二、 中國文化在英語高考中的體現(xiàn)

傳統(tǒng)文化是中華民族文化的精髓，也是世界上最為寶貴的財富。新時代下，弘揚和傳承中國文化是每一個中國人義不容辭的責(zé)任。英語作為一門語言學(xué)科，在高考中占據(jù)十分重要的地位，在新課程改革的背景下，明確提出了“能在交流中用英語簡單介紹中國文化，通過中外文化對比，加深對中國文化的理解”。而在最近幾年的英語考試中，也充分體現(xiàn)了“中西兼顧”的特點，要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，重視并突出中國傳統(tǒng)的價值觀及文化，能夠準(zhǔn)確地利用英語這門語言工具，闡釋和描寫中國傳統(tǒng)文化。因此，面對高中新課程改革下的英語教學(xué)要求，以及新高考下英語考查的特點，將中國文化滲透在英語閱讀教學(xué)中，已經(jīng)成為一種必然趨勢。

為了更好地分析中國傳統(tǒng)文化在英語考查中的體現(xiàn)，筆者以全國英語高考試卷為例，在2013年全國Ⅰ卷的書面表達(dá)中，就涉及了“中國畫”這一中國文化元素;在同年的全國Ⅱ卷中的短文改錯中，涉及“中國茶”的中國文化元素，并且在書面表達(dá)中出現(xiàn)了“中國結(jié)”;在2015年的全國Ⅰ卷語法填空中，將中國的陽朔寫進(jìn)了題目中，在全國Ⅱ卷的書面表達(dá)中，則以“重陽節(jié)”為寫作主題;在2016年全國Ⅰ卷的語法填空中，成都的熊貓入選到試卷中;在2017年的全國Ⅰ卷寫作中，將中國的唐詩、唐朝的歷史融入其中;在全國Ⅱ卷的寫作中，涉及了中國的剪紙藝術(shù)展覽;在2018年的全國Ⅰ卷中，將中國的餐桌禮儀融入寫作內(nèi)容中;在2019年的全國Ⅰ卷中，又將中國的畫展融入考試中;在2020年全國Ⅰ卷語法填空中，談到“嫦娥四號”無人探測器成功著陸這一重大事件，彰顯了民族自豪感;在全國Ⅱ卷語法填空中，講述了中國部分地區(qū)在春節(jié)期間用竹子、橘樹和梅花裝飾家居的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣。

由此可見，在當(dāng)前英語高考的考查內(nèi)容中，中國文化元素所占據(jù)的比例正在逐漸加大。而這一趨勢對當(dāng)前高中英語教學(xué)具有極強的導(dǎo)向作用，高中教師不僅僅要在日常教學(xué)中關(guān)注英語基礎(chǔ)知識、英語能力的培養(yǎng)，還要注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，使其成為英語課堂教學(xué)中最為重要的目標(biāo)，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、 高考背景下高中英語閱讀教學(xué)中滲透中國文化的重要路徑分析

中國作為世界文明古國，在其悠久的歷史發(fā)展過程中，形成了博大精深、源遠(yuǎn)流長的中國傳統(tǒng)文化，其中蘊含著豐富的民族精神和寶貴品格，是我們中華民族永遠(yuǎn)不能離棄的精神家園。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求下，教師要在高中英語教學(xué)中，積極地對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的教育，將中國傳統(tǒng)文化滲透于最能體現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟中國傳統(tǒng)文化的獨特精神和魅力。

（一）結(jié)合閱讀內(nèi)容，準(zhǔn)確導(dǎo)入中國文化

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師在滲透中國文化的時候，應(yīng)緊緊圍繞英語閱讀教材，尋找其中蘊含的中國文化，并結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容，有針對性地導(dǎo)入相應(yīng)的中國文化內(nèi)容，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，了解中國文化，進(jìn)而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，提升英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。以“The Olympic Games”閱讀教學(xué)為例，這一篇文章對古代、現(xiàn)代的奧運會進(jìn)行了講解，教師在開展閱讀教學(xué)的時候，就以北京奧運會作為切入點，尋找其中蘊含的中國文化元素，引領(lǐng)學(xué)生在“北京奧運會的口號、會徽、歌曲、開幕式、閉幕式”等環(huán)節(jié)中蘊含的中國文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要包括中國畫卷、以“和”為貴、京劇鑼鼓、秦兵馬俑、絲綢之路、鄭和下西洋、天人合一的哲學(xué)等，通過中國文化的展示，使得學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，對中國傳統(tǒng)文化形成了更加深刻的認(rèn)識，理解中國文化的價值和意義，實現(xiàn)了英語閱讀學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化的滲透。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補充和完善中國文化

在現(xiàn)行的高中英語教材中，針對西方英語文化呈現(xiàn)的比較多，而針對中國文化的涉及情況則比較少。在這種情況下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，接觸中國文化的機會非常少。面對這一現(xiàn)狀，為了提升學(xué)生的跨文化交際能力，教師應(yīng)結(jié)合英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補充、完善中國文化，使得學(xué)生對中國文化形成更加全面、深刻的認(rèn)識。以“Travel Journal”閱讀教學(xué)為例，由于這一閱讀材料中，以旅游作為中心話題，教師在滲透中國文化的時候，就結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，補充一些中國名勝古跡的旅游文化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地感知中國文化。具體來說，教師在補充中國傳統(tǒng)旅游文化的時候，就可以選擇孔子故里——曲阜作為代表，引導(dǎo)學(xué)生在這一旅游景點的徜徉中，感受中國傳統(tǒng)的儒家文化，并將其與英語表達(dá)有機結(jié)合到一起，使得學(xué)生在熟悉中西文化的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的英語綜合能力。

（三）通過中西文化對比，強化中國文化滲透

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師在遇到西方文化的時候，就引導(dǎo)學(xué)生對與其相關(guān)的中國文化進(jìn)行對比，使得學(xué)生在兩種文化對比中，明確中國文化與西方文化之間存在的差異性，促使學(xué)生更好地開展英語閱讀學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在中西文化對比分析的過程中，也在潛移默化中完成了中國傳統(tǒng)文化的熏陶，使得學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中，逐漸形成強烈的文化自信。以“Festivals around the world”閱讀教學(xué)為例，由于這一篇文章主要對世界上的節(jié)日進(jìn)行了簡單的介紹，包括節(jié)日的名稱、起源和風(fēng)俗習(xí)慣等，并結(jié)合節(jié)日的慶?；顒雍椭饕獌?nèi)容，將中華文化實時地融入進(jìn)去，讓學(xué)生感受不同地區(qū)和國家的人們在慶祝節(jié)日方面的異曲同工之處，理解中國文化的兼容與并蓄。在對中國文化進(jìn)行滲透的時候，教師又結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日文化等，引導(dǎo)學(xué)生在“春節(jié)與圣誕節(jié)、七夕與情人節(jié)、清明節(jié)與萬圣節(jié)”等類似節(jié)日的對比分析中，感受中西文化之間存在的差異性，進(jìn)而促使學(xué)生更好地感知中國節(jié)日文化。

（四）不失時機，滲透中國文化

英語作為一門語言性學(xué)科，屬于外來語言，是西方文化的外在表現(xiàn);中國文化則屬于我們的母語文化。在英語學(xué)習(xí)的過程中，唯有對西方文化、中國文化之間的交集進(jìn)行深入的研究，教師才能在高中英語閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，把握好每一個教學(xué)契機，結(jié)合具體閱讀材料的主題、閱讀詞匯、閱讀短語等，積極滲透中國文化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，強化自身的中國文化。以“English around the world”閱讀教學(xué)為例，由于這一篇文章的主題是英語的發(fā)展歷程。教師在滲透中國文化的時候，就可以引領(lǐng)學(xué)生對英語的由來、發(fā)展、變化過程中蘊含的西方文化的了解。同時，教師在開展教學(xué)的時候，還可以引領(lǐng)學(xué)生對漢語的發(fā)展歷程進(jìn)行研究，引領(lǐng)學(xué)生在漢語探究中，了解中國傳統(tǒng)文化，最終促使學(xué)生在這一過程中，不斷提升對中國文化的認(rèn)知。

（五）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，滲透中國文化

在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，為了實現(xiàn)中國文化的滲透，教師在開展教學(xué)的時候，還可以充分借助道具、實物、信息技術(shù)等途徑，將中國文化展現(xiàn)出來，借助中國文化給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍;同時，在滲透中國文化的時候，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用圖片或者視頻等途徑，給學(xué)生模擬一個真實的中國文化情景，引領(lǐng)學(xué)生在中國文化情景和氛圍中，對中國文化形成更加全面、深刻的認(rèn)識。例如，在“Music”的閱讀教學(xué)中，這一篇文章主要介紹了門基樂隊的實際情況，教師在滲透中國文化的時候，就借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，先給學(xué)生呈現(xiàn)了一些古代的樂器，包括八音、曾侯乙編鐘、琵琶、二胡、古琴、笙、鼓等。接著，給學(xué)生播放了一些中國的曲目，包括《高山流水》《廣陵散》《平沙落雁》《十面埋伏》《二泉映月》等，引領(lǐng)學(xué)生在民族樂器表演中、中國民族曲目的欣賞中，對中國文化形成全面、深刻的認(rèn)識，增強學(xué)生對中國音樂形式、作品以及意蘊的理解，進(jìn)而提升中國文化的掌握效果。

四、 結(jié)束語

綜上所述，面對新課程改革下的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師在開展閱讀教學(xué)的時候，不僅要關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還要在此基礎(chǔ)上注重傳統(tǒng)文化的滲透，促使學(xué)生在中西文化基礎(chǔ)上，提升自身的英語閱讀綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力。基于此，教師在優(yōu)化英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的途徑，加強中國傳統(tǒng)文化的滲透，不斷提升高中英語閱讀教學(xué)中的中國文化滲透效果。中國人一直信奉的“修身、齊家、治國、平天下”的人生態(tài)度以及自強不息、厚德載物的思想等，不僅能夠提高學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，還能夠通過中國傳統(tǒng)文化的不斷滲透，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德與優(yōu)秀文化，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

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作者簡介：席麗巧，河南省洛陽市，洛陽市教育局中小學(xué)教研室。