摘 要：多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)過程的優(yōu)化，有著重大的促進(jìn)作用。在這里，筆者結(jié)合大量的教學(xué)實踐，分析了多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢、應(yīng)用實踐和應(yīng)用要點。其中，從詞匯教學(xué)、聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面，著重探討了初中英語多媒體教學(xué)實踐的具體情況，僅供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢;應(yīng)用實踐;應(yīng)用要點

一、 引言

目前，初中英語課堂教學(xué)普遍運用多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)不再新奇、獨特，變得十分普通。在多年的教學(xué)實踐中，廣大的初中英語教師已經(jīng)積累了豐富多樣的教學(xué)經(jīng)驗，也進(jìn)行了大量研究，但是依然存在濫用、形式化等問題，不利于發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢作用。針對這種情況，有必要進(jìn)一步地總結(jié)分析多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐情況，提煉出應(yīng)用要點，使多媒體教學(xué)有效地應(yīng)用于初中英語教學(xué)，切實提高英語課堂教學(xué)品質(zhì)。

二、 多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)有強(qiáng)大的視聽功能，可以播放動畫、音樂、視頻等，以聲像結(jié)合的方式創(chuàng)造出饕餮盛宴般的視聽效果，營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。而傳統(tǒng)的初中英語課堂以單純的語言授課為主，缺乏活力，氣氛沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比更生動鮮活、更有活力，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)有直觀呈現(xiàn)的功能，可以把復(fù)雜難懂的英語知識做形象化、簡單化處理，化抽象為具體、化繁為簡，直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而降低英語知識的理解難度。而在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師只能用板書、口語去闡述講解英語知識，不能形象直觀地呈現(xiàn)英語知識。所以，多媒體教學(xué)情況下，學(xué)生更容易理解掌握復(fù)雜的英語知識，便于教師突破教學(xué)重難點。

（三）有利于豐富拓展教學(xué)資源

多媒體技術(shù)有資源融合的功能，可以把課內(nèi)外的各種形式的教學(xué)資源整合起來，包括文字、視頻、圖片、音頻等，并以課件形式、網(wǎng)絡(luò)鏈接等方式出現(xiàn)在課堂上，擴(kuò)大課堂教學(xué)資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化利用。而傳統(tǒng)的英語課堂資源大多集中在書本、輔導(dǎo)書等范圍內(nèi)，不僅資源少，類型也不夠豐富多樣，缺少鮮活動態(tài)的教學(xué)資源。所以，多媒體技術(shù)為初中英語課堂帶來了大量、動態(tài)的教學(xué)資源，使英語教學(xué)資源突破書本、靜態(tài)的局限性，變得豐富、形象、優(yōu)質(zhì)。

三、 多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，加深學(xué)生的理解記憶

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，是其他一些教學(xué)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)輔助展開新詞、相似詞等方面的詞匯教學(xué)，讓學(xué)生記住詞匯，避免混淆，奠定學(xué)習(xí)基石。

第一，新詞教學(xué)。新的詞語往往有著學(xué)生以前沒有接觸過的語義、發(fā)音、拼法，而這些都是學(xué)生要掌握的重點。教學(xué)時，教師通過多媒體展示新詞的拼法、發(fā)音，配上與其語義相同的視頻或動畫，加深學(xué)生印象，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)地理解記憶。如，講“Welcome to Sunshine Town”一文時，新單詞有air、less等，通過多媒體課件展示藍(lán)天、少量的沙子等圖片，并配上正確的音頻朗讀聲。

第二，相似詞教學(xué)。初中英語課程中有很多的相似詞，或讀音相似，或拼法相似，或語義相似。對于這些詞匯，學(xué)生很容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)讀錯、用錯等情況。對比，把相似詞語的差異繪制成思維導(dǎo)圖，并通過多媒體圖片直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，方便掌握消化。而且，可以根據(jù)需要適當(dāng)放大屏幕，方便教室后排學(xué)生觀看。如，講private和personal相似詞時，這是兩個語義相似的詞匯。筆者把兩個單詞的語義及各自的例句繪制成思維導(dǎo)圖，展示在多媒體大屏幕上，供學(xué)生直接觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)生直接看到兩個詞語的不同，并形成深刻記憶。

（二）基于多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽說能力

英語是一門語言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確且嫻熟的英語聽說能力至關(guān)重要。對此，初中英語課堂上，教師加強(qiáng)英語聽說教學(xué)，著重開展英語聽力、英語對話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。

第一，聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練時，通過多媒體設(shè)備播放英語聽力素材，如英語歌曲、英語文章、英語影片片段等，所有的聽力素材都可以配上相應(yīng)的視頻、圖片，但是不能配上英漢字母。聽力素材播放結(jié)束后，讓學(xué)生口語復(fù)述聽到的內(nèi)容，不需要一字不差地復(fù)述，還原主要內(nèi)容即可。同時，要求學(xué)生完成聽力題，檢測學(xué)生的聽力成效。倘若復(fù)述和聽力題的完成情況不理想，可以第二次播放聽力素材，以鍛煉學(xué)生的英語聽力能力。

第二，對話訓(xùn)練。對話訓(xùn)練時，通過多媒體視頻展示生活中的場景畫面，讓學(xué)生結(jié)合場景發(fā)散思維，把自己想象成場景中的人，組織英語語言，融入場景并發(fā)生對話，以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。如，講“I think that mooncakes are delicious”一文時，通過多媒體視頻展示八月十五中秋吃月餅的場景，鼓勵學(xué)生們把自己想象成場景中的一家人，扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等角色，讓學(xué)生自由操練英語，以鍛煉學(xué)生的英語運用能力。

（三）基于多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效地理解課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點之一，但是很多學(xué)生往往缺乏閱讀興趣，不能很好地理解掌握課文內(nèi)容，降低閱讀教學(xué)效果。對此，利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的閱讀興趣;利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的情境，讓學(xué)生結(jié)合情境理解課文內(nèi)容。

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過多媒體展示課文內(nèi)容的視頻影像，或圖片，借助多媒體的視聽效果吸引學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的閱讀興趣。如，講“Do you want to watch a game show？”一文時，通過多媒體展示日常生活中常見的各種游戲，如魔獸世界、英雄聯(lián)盟、王者榮耀等，把游戲畫面的精美、炫彩真實地展示給學(xué)生，以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，根據(jù)課文內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)的視頻、音頻、文字等教學(xué)素材，經(jīng)編輯加工后，制作成一個符合課文內(nèi)容的多媒體課件。然后，課堂上播放多媒體視頻，把課文的文本內(nèi)容真實地再現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的教學(xué)情境。最后，結(jié)合著多媒體情境講解課文內(nèi)容，輔助學(xué)生理解課文要義。如，講“I'll help to clean up the city parks”一文時，通過多媒體視頻展示了一些媒體人拍攝的清潔人員打掃城市公園的視頻畫面，把清潔人員的辛苦、奉獻(xiàn)表現(xiàn)出來，鼓勵大家熱心參與城市公園清掃工作，維護(hù)城市干凈整潔。

（四）基于多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

英語寫作一直是很多學(xué)生非常頭疼的一件事情，究其原因，與學(xué)生提筆忘字，不知道如何進(jìn)行中英文語言轉(zhuǎn)換有很大關(guān)聯(lián)。對此，初中英語寫作可以從寫作素材豐富拓展、中英文語言轉(zhuǎn)換、寫作訓(xùn)練等方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第一，寫作素材豐富拓展。寫作訓(xùn)練時，通過多媒體把符合主題的素材帶到課堂上來，為學(xué)生提供寫作素材，避免學(xué)生沒有內(nèi)容可寫。

第二，中英文語言轉(zhuǎn)換。課堂上，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行中英文翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握把漢語翻譯成英語的能力，以免學(xué)生提筆忘字。

第三，寫作訓(xùn)練。在中英文翻譯訓(xùn)練基礎(chǔ)上，不定期為學(xué)生布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生獨自完成一篇英語作文寫作，以鍛煉學(xué)生的英語作文寫作能力。

四、 多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）以學(xué)生為中心

新課程改革提出，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，這是初中英語教學(xué)的基本要求之一，不因任何教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用而改變。因此，初中英語教學(xué)采用多媒體技術(shù)時，必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為多媒體教學(xué)組織設(shè)計的出發(fā)點和落腳點。

第一，教師樹立生本理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求精心設(shè)計多媒體課堂，彰顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為課堂的主人;第二，充分考慮學(xué)生的生理特點和喜好偏向。初中生的年齡偏低，習(xí)慣運用感性思維、形象思維去認(rèn)知事物，加之本身喜歡生動有趣的事物，所以教師可以利用趣味性、生活化的素材編輯制作多媒體課件內(nèi)容，以此適應(yīng)學(xué)生的情況，使學(xué)生積極主動地投入課堂。

（二）以課程內(nèi)容為導(dǎo)向

初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的初衷是優(yōu)化知識講解，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以多媒體教學(xué)不能脫離書本內(nèi)容。教師要以課程內(nèi)容為導(dǎo)向，有針對性、有選擇地組織設(shè)計多媒體教學(xué)過程，使多媒體教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。實際教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容搜集編輯視頻、圖片、文字等教學(xué)素材，使這些素材融為一體，成為一個符合課程內(nèi)容和教學(xué)要求的課件。

（三）和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來

多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂，只是一種輔助性的教學(xué)工具，它不能完全替代傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂以面對面授課為主要形式，以板書為主要手段，可以直接獲得教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)反饋，可以讓教學(xué)內(nèi)容一目了然，在當(dāng)前及未來一段時間內(nèi)都是教學(xué)的主流。所以，即使多媒體教學(xué)有諸多的優(yōu)勢，暫時也不能替代傳統(tǒng)課堂。因此，教師要把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補，提升課堂教學(xué)整體水平。實際教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)過程中穿插地使用多媒體技術(shù)，使多媒體教學(xué)融于整個課堂，避免多媒體教學(xué)流于形式化。

五、 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、豐富拓展教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使英語課堂教學(xué)發(fā)生顯著的積極變化。因此，初中英語課堂教學(xué)中，教師可以把多媒體技術(shù)和詞匯教學(xué)、聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用，全面提升英語教學(xué)品質(zhì)。

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作者簡介：潘琦，甘肅省天水市，甘肅省天水市第七中學(xué)。