康子寧

摘 要：隨著創(chuàng)新教學(xué)趨勢(shì)的發(fā)展，高中物理教師在開展教學(xué)時(shí)需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不良的教學(xué)方法，結(jié)合創(chuàng)新模式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師不僅要注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們?cè)谇榫诚滤伎嘉锢碇R(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行知識(shí)的深化，提升他們的物理核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)高效物理課堂，實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究性學(xué)習(xí);多媒體;實(shí)驗(yàn)操作

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，高中物理教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革路上進(jìn)行的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)生的能力出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谏钊胩骄康倪^程中理解知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在推進(jìn)高中物理探究性學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的過程中，教師要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究動(dòng)力、遇到問題后深入鉆研的精神以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使他們通過學(xué)習(xí)不斷提升物理綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的高中物理探究性學(xué)習(xí)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展探究性學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主探究中能抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們通過學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)物理素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的物理課堂上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生與教師溝通、同學(xué)溝通的能力，促使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中對(duì)物理知識(shí)有了深入理解后，通過與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行交流，討論對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解。在交流過程中，教師運(yùn)用物理專業(yè)知識(shí)能給學(xué)生提供指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)建議，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)深入探究，促進(jìn)對(duì)知識(shí)深刻性的理解。在生生互動(dòng)交流中，學(xué)生分享了對(duì)物理知識(shí)不同的思考和分析角度，拓寬他們的物理思維，使他們高效掌握所學(xué)知識(shí)。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí)，教師要想讓學(xué)生高效完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開課前的預(yù)習(xí)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓他們意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性。在初步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力時(shí)，教師可以根據(jù)物理教材中的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案逐步深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握教材中的物理概念，正確回答導(dǎo)學(xué)案中的簡單問題。在預(yù)習(xí)時(shí)遇到有疑問的地方，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種途徑來解決這些疑問，使他們的預(yù)習(xí)活動(dòng)取得良好的效果，為在物理課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用打好基礎(chǔ)。

二、與生活現(xiàn)象結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

結(jié)合生活現(xiàn)象開展高中物理教學(xué)，可以帶給學(xué)生熟悉的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。搭建生活與物理學(xué)科的橋梁，可以讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)揮思維的主動(dòng)性，認(rèn)真分析物理知識(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用物理知識(shí)來分析生活現(xiàn)象，掌握知識(shí)的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要做到立足重難點(diǎn)知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活中尋找教學(xué)素材，利用學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的熟悉感，引導(dǎo)他們順利進(jìn)入新的物理知識(shí)的探究中，使其在好奇心的趨勢(shì)下進(jìn)行積極思考，取得較高的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合熟悉的生活探究抽象的高中物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，利用生活中的物理知識(shí)探究教材中的內(nèi)容，可以促進(jìn)他們物理思維的深入發(fā)展，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們進(jìn)行深入探究的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“靜電的防止與利用”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說生活中有哪些靜電現(xiàn)象。通過回憶熟悉的生活，學(xué)生說出了各種各樣的答案，有的學(xué)生說：梳頭發(fā)的時(shí)候容易產(chǎn)生靜電，頭發(fā)絲飄起來;有的學(xué)生說：冬天脫毛衣的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生靜電，發(fā)出響聲……在學(xué)生的積極發(fā)言中，課堂氛圍活躍起來，這時(shí)教師引出問題：靜電對(duì)我們的生活是有利還是有害呢？這個(gè)問題引起了學(xué)生的深思，他們認(rèn)真探究教材內(nèi)容，知道了更多靜電的知識(shí)，了解了靜電的利用原理。在掌握了教材中涉及的如何利用靜電、防止靜電的內(nèi)容后，教師還要把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中探究如何利用靜電，以及靜電防止的方法。在合作過程中，學(xué)生根據(jù)對(duì)靜電相關(guān)知識(shí)的理解說出生活中還有哪些靜電現(xiàn)象，并能夠分析這些靜電現(xiàn)象在生活中所起的作用，對(duì)于有害的靜電提出恰當(dāng)?shù)念A(yù)防措施。

三、注重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不同，他們對(duì)知識(shí)的探究深度也不相同，具備的物理水平也就有了明顯的差異。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的能力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以開展分層教學(xué)，把學(xué)生分成物理水平高、物理水平中等和物理水平較差的三個(gè)層次。針對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生，教師要按照他們的物理水平設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，通過自主學(xué)習(xí)完成本層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在分層學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師都要及時(shí)地給予表揚(yáng)，使他們?cè)诿看握n堂上都能獲得成功體驗(yàn)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚起來，具有較強(qiáng)的自主探究意識(shí)，在學(xué)習(xí)本層次的內(nèi)容時(shí)，他們能深入思考，在遇到理解不了的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠通過獨(dú)立思考、交流討論等方式促進(jìn)物理思維的深入發(fā)展，順利完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在分層教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)他們一段時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大且有強(qiáng)烈進(jìn)入到更好層次學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生，教師可以讓他們參與到高一層次的學(xué)習(xí)中，并根據(jù)他們對(duì)知識(shí)的理解程度確定是否提高他們的學(xué)習(xí)層次，讓他們能更好地進(jìn)行物理知識(shí)的深入探究。

四、抓住重難點(diǎn)知識(shí)，開展問題教學(xué)

在高中物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生深入、高效地理解抽象的物理知識(shí)，教師需要結(jié)合教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，使他們把解決問題作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考。在問題教學(xué)中，教師先要針對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)行更深入地自主探究。隨著問題難度的逐步加大，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻，有利于促進(jìn)他們構(gòu)建物理知識(shí)體系，為學(xué)好物理知識(shí)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著問題教學(xué)的推進(jìn)，物理教師要總結(jié)學(xué)生對(duì)問題的回答情況，了解學(xué)生對(duì)哪些問題涉及的知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，對(duì)哪些問題涉及的知識(shí)點(diǎn)還不理解，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中能進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，節(jié)省他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們高效理解教材中的知識(shí)。

五、引入多媒體，開展直觀教學(xué)

多媒體與高中物理教學(xué)結(jié)合起來，可以給教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教學(xué)素材，讓學(xué)生結(jié)合圖片、圖形、視頻等資料來理解抽象的物理知識(shí)，可以激發(fā)他們的探究興趣，讓他們?cè)谧灾魈骄恐羞M(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，給學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以從教師論壇上學(xué)習(xí)優(yōu)秀物理教師上傳的優(yōu)秀教學(xué)課件，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們?cè)诙嗝襟w情境下能更好地理解物理知識(shí)。例如，在教學(xué)“帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體開展教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)建立帶電粒子在勻強(qiáng)電場中勻加速運(yùn)動(dòng)的模型，使他們了解帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動(dòng)——只受電場力的帶電粒子做勻變速運(yùn)動(dòng)。在學(xué)習(xí)初速度與場強(qiáng)方向垂直的帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行演示，讓他們通過直觀情境進(jìn)行理解。通過多媒體與物理教學(xué)的有效結(jié)合，教師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們?cè)谥庇^情境下分析帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)問題，能快速理清思路，找到解決問題的方法，加速對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

六、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神

高中物理教材中的知識(shí)比較抽象，在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，教師要把理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，利用實(shí)驗(yàn)來揭示物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識(shí)，使他們能借助實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力，讓他們通過實(shí)驗(yàn)來深入理解所學(xué)的物理知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，讓他們通過自主探究了解物理實(shí)驗(yàn)要用到的儀器，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，通過實(shí)驗(yàn)操作獲得深刻的體驗(yàn)，讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)操作的樂趣，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力，能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，積極進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展他們的物理綜合素養(yǎng)。在操作環(huán)節(jié)，教師同樣要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻對(duì)學(xué)生的操作過程、操作步驟進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的深入探究，推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，掌握串并聯(lián)電路中各部分的電流、電壓及電阻的關(guān)系，然后設(shè)計(jì)電表的改裝實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把電流表改裝成電壓表。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真分析教材內(nèi)容，運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中認(rèn)真思考，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行深入探索，通過與教師、同學(xué)的交流討論解決操作問題，順利完成實(shí)驗(yàn)，提高自身的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生通過認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作完成了實(shí)驗(yàn)，使他們對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的知識(shí)有了直觀認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把探究性學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)習(xí)的始終，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)趧?chuàng)新的教學(xué)模式中養(yǎng)成善于思考和善于探究的好習(xí)慣，借助多種情境理解抽象的物理知識(shí)，并在物理實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解。通過對(duì)物理教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生在物理課堂上獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們能主動(dòng)投入到物理知識(shí)的深入探究中，在思維能力發(fā)展的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，打造高效率的高中物理教學(xué)。

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