楊凡毅

（成都理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川成都 610059）

思政理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道，如何增強(qiáng)高校思政理論課的實(shí)效性、針對性與親和力是高校思政理論課建設(shè)的關(guān)鍵課題。紅色資源具有深厚的精神文化內(nèi)涵和實(shí)踐價值，有助于大學(xué)生在學(xué)與做的結(jié)合中直接參與、親自體驗，使高校思政課的內(nèi)在魅力得以充分彰顯，因此將紅色資源融入高校思政課是完成立德樹人根本任務(wù)的主要途徑。但是在紅色資源融入高校思政課的過程當(dāng)中，普遍出現(xiàn)了教學(xué)方法過于單一、認(rèn)知性不強(qiáng)和實(shí)踐性不強(qiáng)等問題，這就要求高校思政課要加強(qiáng)對紅色資源的認(rèn)知力度及實(shí)踐教學(xué)力度，在此基礎(chǔ)上豐富高校思政課的紅色資源網(wǎng)，創(chuàng)新發(fā)展紅色資源融入高校思政課的教學(xué)方法。新形勢下做好我國高校宣傳思想工作，牢牢掌握當(dāng)代大學(xué)生意識形態(tài)工作話語權(quán)和主動權(quán)，無疑都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價值。

一、紅色資源融入高校思政課教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

（一）紅色資源為高校思政課教學(xué)提供正確導(dǎo)向

1.理論導(dǎo)向

理論導(dǎo)向體現(xiàn)在思政課教學(xué)過程中，是教師將紅色資源的理論性與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以理論性為導(dǎo)向，規(guī)范思政教學(xué)的具體內(nèi)容，保證思政教學(xué)方向的正確性、合理性。有關(guān)紅色資源的理論內(nèi)容所涵蓋的范圍十分廣泛，包括國際共產(chǎn)主義運(yùn)動的各種理論成果以及國內(nèi)外無產(chǎn)階級革命家留下來的理論思想與專著等。[1]這些理論成果都經(jīng)受住了歷史的考驗，是人類文明的珍貴遺產(chǎn)，是革命先烈遺留下來的寶貴財富。以正確的理論思想為導(dǎo)向，是高校思政課堅持正確方向、把握教育內(nèi)容準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)。以理論武裝高校思政課教學(xué)內(nèi)容，是高校學(xué)生明確馬克思主義的基本觀點(diǎn)、堅持共產(chǎn)主義理想信念的根本方法。因此，讓紅色資源為高校思政課提供理論導(dǎo)向，奠定思政課的政治理論基礎(chǔ)，明確高校思政課的具體方向是創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方法的關(guān)鍵一步。

2.立場導(dǎo)向

立場導(dǎo)向在紅色資源運(yùn)用于教育的過程中，通過讓學(xué)生看清立場，清楚所處位置產(chǎn)生的影響，使其對立場觀念有準(zhǔn)確認(rèn)識，進(jìn)而深入對理論的理解，明確自己的價值與行為。習(xí)近平總書記指出：“我們黨之所以能夠經(jīng)受一次次挫折而又一次次奮起，歸根到底是因為我們黨有遠(yuǎn)大理想和崇高追求。”共產(chǎn)主義理想信念始終是我黨堅持不懈追求的目標(biāo)，在豐富物質(zhì)基礎(chǔ)的前提下，提高人們的整體意識形態(tài)。紅色資源融入高校思政課中就是要保證思政課的精神核心，明確堅持共產(chǎn)主義導(dǎo)向的重要性，培養(yǎng)具有正確立場導(dǎo)向的“四有”青年。因此，應(yīng)把握學(xué)生對共產(chǎn)主義立場的認(rèn)識與態(tài)度，在紅色資源與思政課的創(chuàng)新融合中，通過重點(diǎn)突破的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解堅持正確立場的重要性。

3.價值導(dǎo)向

一是教育價值。富有深厚文化內(nèi)涵的歷史事件、歷史人物在馬克思主義的指導(dǎo)下，形成了具有教育意義的紅色資源。這些紅色資源構(gòu)成了我國高校教育資源的組成部分，成為了青年大學(xué)生非常寶貴的精神營養(yǎng)，是增強(qiáng)思政課教育實(shí)效性的難得素材。這些鮮活的素材能夠幫助大學(xué)生們重塑信仰，堅定共產(chǎn)主義崇高理想，激勵他們?yōu)榱俗约旱膲粝肱c信念刻苦學(xué)習(xí)。

二是歷史價值。習(xí)近平總書記指出:“歷史是最好的教科書?！痹谖覈F(xiàn)代及至當(dāng)代，每一個時期都涌現(xiàn)出過一大批影響我國歷史發(fā)展的著名人物，發(fā)生了一系列影響深遠(yuǎn)的重大歷史事件。這些歷史事件或以歷史遺址、遺跡等物質(zhì)形態(tài)留存，或以愛國主義等文化形態(tài)傳承。富有時代色彩的高校思政課堂賦予歷史性，以史為鑒，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是新時期高校思政課教育教學(xué)創(chuàng)新的根本內(nèi)涵。

三是文化價值?！拔覀冮_辟的中國特色社會主義道路不是偶然的，是我國歷史傳承和文化傳統(tǒng)決定的?！盵2]紅色資源作為我國的文化軟實(shí)力的象征，其文化價值毋庸置疑。要使高校思政課走在中國特色社會主義文化發(fā)展道路的前沿，需將紅色資源融入課堂，融入教材，融入學(xué)生頭腦當(dāng)中，踐行社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，廣泛開展理想信念教育，大力弘揚(yáng)民族精神和時代精神。紅色資源數(shù)量多、分布廣，高度契合了我國主流意識形態(tài)的核心價值向度，是我國高校思政課傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容和鮮活教材。

（二）紅色資源與高校思政課在精神上一脈相承

中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者要自覺堅持馬克思主義和共產(chǎn)主義的理想信念，紅色資源具有豐富的精神文化內(nèi)涵，是我黨優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神的重要源頭。憑借這一精神力量的支持，中國共產(chǎn)黨才能通過艱苦卓絕的革命戰(zhàn)爭實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和人民解放，開創(chuàng)了中國特色社會主義事業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和人民富裕。[3]

因此，共產(chǎn)主義理想信念作為紅色資源的精神支柱，也是高校思政課需要向當(dāng)代大學(xué)生宣揚(yáng)的思想立場。失去對是非的判斷能力，尤其作為正處于樹立正確“三觀”關(guān)鍵期的高校大學(xué)生來說，將會迷失人生方向。而將紅色資源作為高校思政課的切入點(diǎn)，正是在精神上與高校思政課的培養(yǎng)點(diǎn)相契合，使高校思政課真正做到把符合三觀的理想精神真正深入到學(xué)生的腦中，牢記心中，成為畢生的信仰，從而在精神上達(dá)到與高校思政課要求相一致的目的。

（三）紅色資源與高校思政課在教育上相輔相成

1.紅色資源豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容著重講授中國共產(chǎn)黨將馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，雖然教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，教學(xué)目的清晰，但是仍存在教學(xué)內(nèi)容單一，僅限于生澀枯燥的理論知識，專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生普遍反應(yīng)難以理解與掌握。因此許多高校雖然對原有的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，但并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變，學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)仍是虛大于實(shí)。紅色資源可以通過文獻(xiàn)分析品讀、實(shí)地參觀實(shí)踐等多樣的傳授方式融入到高校思政課當(dāng)中，可以豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，改變以往學(xué)生對于思政課乏味的固有觀念，增加高校思政課教學(xué)的吸引力和感染力。

2.思政課通過教學(xué)傳播了紅色資源

教學(xué)過程也是一種信息傳播過程。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。紅色資源豐富了思政課教學(xué)內(nèi)容的同時，思政課也通過教學(xué)途徑傳播著紅色資源，使高校思政課成為傳播紅色資源的新方式、新途徑。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，紅色資源簡單地寫入教科書中，但是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要來源。高校思政課的職責(zé)就是把學(xué)習(xí)這些紅色資源所帶來的“正能量”，通過教學(xué)的方式傳播出去，使高校師生在教與學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)先輩拼搏向上的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定人才基石。

二、紅色資源融入高校思政課教學(xué)探索的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法認(rèn)知性不強(qiáng)

認(rèn)知性教學(xué)是指帶有認(rèn)知目的的獲取知識和運(yùn)用知識的教學(xué)過程，在高校思政課中表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容有明確的目的性。在高校思政課教學(xué)過程當(dāng)中，涉及到紅色資源理論思想以及專著講解的內(nèi)容并不是很多，存在這一現(xiàn)象的原因一方面是因為教材中對理論的講解過于粗略，提及的理論范圍比較片面；另一方面則是老師在教學(xué)過程當(dāng)中對此類內(nèi)容涉及較少，學(xué)生的理解僅停留在表面。

如何利用紅色資源培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、愛國情懷是高校思政課改革的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生們并沒有真正意識到紅色資源的價值，教師也只是采用單向灌輸模式，沒有明確的目的性。將紅色資源作為思政課教學(xué)內(nèi)容，在豐富思想政治教育內(nèi)容基礎(chǔ)上，還要注重在教學(xué)方法上對紅色資源的加工轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)教學(xué)方法的認(rèn)知性，深化紅色資源引入思政課堂的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）教學(xué)方法缺乏實(shí)踐性

“全部生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！盵4]如何抓好知和行的關(guān)系，也就是實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系，是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。認(rèn)識是在實(shí)踐推動下的一個反復(fù)循環(huán)和無限發(fā)展的過程，認(rèn)識必須統(tǒng)一于實(shí)踐，這就是可以運(yùn)用于教學(xué)方法中的知行統(tǒng)一觀。在紅色資源轉(zhuǎn)化為理論知識融入思政課的情況下，學(xué)生對紅色資源的認(rèn)識雖然有了初步的認(rèn)識，但做到內(nèi)化于心還相差甚遠(yuǎn)。如今的教學(xué)方法仍多僅限于理論知識的強(qiáng)行灌輸，學(xué)生對于紅色資源在教學(xué)內(nèi)容中的融入并沒有表現(xiàn)出極大興趣。這樣的紅色文化教學(xué)，只有“知”，沒有“行”，是教學(xué)方式的錯誤示范。只有在認(rèn)識與實(shí)踐的相互作用、反復(fù)推動下，紅色資源融入高校思政課時才能切實(shí)做到知行合一，避免干講理論，忽略實(shí)踐的錯誤教學(xué)方法。

（三）教學(xué)方法過于單一

紅色資源在融入思政課的過程中主要是通過課堂教學(xué)以及教師講授來進(jìn)行理論灌輸這種單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果并不理想。思政課對紅色資源的利用只停留在表面，僅是單一地運(yùn)用講授法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對線上教學(xué)的開展不夠深入，沒有運(yùn)用好紅色資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上的內(nèi)容信息，學(xué)生也沒有過多的教學(xué)體驗。參與式、探究式等教學(xué)方法有了網(wǎng)絡(luò)信息化的助力，才能更好地運(yùn)用在高校思政課中。雖然一些高校的思政課加入了紅色資源的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，但教師的講授并不到位，認(rèn)為學(xué)生通過實(shí)踐活動會自我感知，而實(shí)際上學(xué)生對紅色資源的精神價值卻一知半解，實(shí)踐教學(xué)最終只能淪為費(fèi)時費(fèi)力的“無用功”。因此教學(xué)方法單一的另一個表現(xiàn)，就是所有高校都一擁而上地盲目采用同一種教學(xué)方式，并沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新點(diǎn)，只是效仿教學(xué)與灌輸教學(xué)。

三、紅色資源融入高校思政課

（一）加強(qiáng)紅色資源認(rèn)知力度，開展敘事領(lǐng)悟教學(xué)

敘事領(lǐng)悟教學(xué)就是師生通過講述自己親身經(jīng)歷的事情以及在事件的體驗過程中領(lǐng)悟的真理，以此來交流分享彼此對生活的感悟，加深自身的情感認(rèn)知力度，從而產(chǎn)生思想上的共鳴。

紅色資源是紅色基因的“孕育地”，每一處紅色遺址，每一件紅色文物，都是一個動人的故事，展現(xiàn)著偉大的革命精神，這些英雄人物的歷史事跡每一個都可以成為思政課教學(xué)的案例。教師在對紅色資源進(jìn)行敘事領(lǐng)悟教學(xué)時，還可以將自己的切身體悟和所見所感敘述出來，或者邀請學(xué)生一起參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生對于紅色資源的認(rèn)知力度。讓學(xué)生在學(xué)懂弄通紅色資源的本質(zhì)意義的背景上，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀。

（二）整合紅色資源，開展一體化實(shí)踐教學(xué)

目前紅色資源在融入思政課教學(xué)時的內(nèi)容是較為分散的。主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，課上內(nèi)容的分散。當(dāng)教師講授到某一章的內(nèi)容時，僅是簡單引出了理論相對應(yīng)的紅色故事，并沒有將理論知識等有序地講述出來。第二，課下實(shí)踐的分散。在高校紛紛開始進(jìn)行實(shí)踐式體驗教學(xué)的同時，對紅色資源的參觀瀏覽變成了一種表面的形式，在實(shí)踐活動結(jié)束后，學(xué)生并沒有進(jìn)行及時的感悟交流。第三，理論與實(shí)踐的斷層。光講授理論知識，沒有實(shí)踐教學(xué)，只能是紙上談兵。因此，只有將理論傳授、實(shí)踐體驗、精神領(lǐng)悟融為一體，將紅色資源貫穿于其中，才能最大限度地激發(fā)紅色資源教育動能，使紅色資源教育真正地入腦、入心、入行。

紅色資源是具有獨(dú)特教育品質(zhì)的資源，這種教育特質(zhì)將深刻地影響紅色資源教育教學(xué)全過程。[5]在整合紅色資源的過程中，實(shí)踐教學(xué)成為了其中最為關(guān)鍵的一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生以紅色資源為載體,通過開展社會實(shí)踐活動加深對理論知識的理解。正如馬克思所說：“全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！盵6]在挖掘紅色資源、傳承紅色基因時，要把歷史轉(zhuǎn)化為課程、把史料轉(zhuǎn)化為教材、把現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為課堂，使“看、聽、思、悟、行”融為一體，構(gòu)建寓教于思、寓教于行的教學(xué)模式。

（三）豐富紅色資源網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)傳媒互動教學(xué)

信息網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活的重要組成部分，也是協(xié)同創(chuàng)新思政課教育教學(xué)的新課堂和新機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的組成部分，只有以先進(jìn)技術(shù)為載體的先進(jìn)文化，才能傳播我們的先進(jìn)文化，鞏固我們的意識形態(tài)，在全球軟實(shí)力的較量中掌握主動權(quán)。[7]網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)以數(shù)字化為基礎(chǔ)，對文字、音頻等多種媒體信息資源進(jìn)行采集、加工、傳播，并且能使各種傳媒信息之間建立起有機(jī)邏輯聯(lián)系，構(gòu)建一個良性互動、協(xié)同發(fā)展的有機(jī)系統(tǒng)。首先，師生可以共同建立展示紅色資源的博客、微博等公開的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓老師及時得到學(xué)生的反饋信息，學(xué)生也可以在第一時間接收到關(guān)于紅色資源的最新動態(tài)。其次，利用好慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上有關(guān)紅色資源的課程，以網(wǎng)課的形式納入思政課教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生網(wǎng)課中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容掌握情況的考查，可以計入思政課的平時成績。網(wǎng)絡(luò)傳媒與紅色資源開發(fā)、思政課教育教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合，拓寬紅色資源網(wǎng)，加強(qiáng)師生間的良性互動，對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育具有明顯的實(shí)效性和時效性，是思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的有效路徑選擇。

紅色資源與高校思政課的融入，要在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的前提下，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，學(xué)習(xí)思政教育和紅色資源的主要內(nèi)容，深挖其價值導(dǎo)向，真正做到知識與精神的融會貫通；堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，在知行合一的教學(xué)方法下，做到寓教于行，寓教于理；堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，合理的灌輸式教育不能丟，并且要更加注重教師對于理論知識的啟發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟紅色資源所要傳達(dá)的精神含義。紅色資源融入高校思政課的教學(xué)，對于新形勢下做好我國高校宣傳思想工作，牢牢掌握當(dāng)代大學(xué)生意識形態(tài)工作話語權(quán)和主動權(quán)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價值。