蘇曉敏

(滁州學院 體育學院，安徽 滁州 239000)

1 高校體育專業(yè)理論教學中融入PBL+TBL教學模式的必要性

在眾多教學科目中，體育學科具備較強的實踐性，因此必須開展有效的身體活動，以便自身技能的有效實現(xiàn)，在此基礎上，大學體育教師應堅持體育項目的訓練。然而在理論知識教學中，仍然將對待運動員的教學理念帶入到理論教學中，往往忽視了理論教學。立足于學生角度，我們了解到，學生較為缺乏體育理論知識的掌握，與此同時，學生將過多精力投入到了體育實踐中，致使在理論教學中，學生注意力明顯下降，最終導致理論教學達不到預期效果。

立足于人類知識學科，學習者只有清楚了做事的目的才可以激發(fā)自身興趣及動力去做這件事。所謂理論知識，其實質是有效指導人們借助外力完成身體練習的有力依據(jù)。學生單純地了解身體練習如何進行，并不知道這樣做的原因，那么，他們的創(chuàng)新精神將無法發(fā)揮，特別是對待較為煩瑣的問題時沒有足夠的能力去解決，因此在特定范圍內阻礙了學生獨立思考能力的提高。

2 現(xiàn)階段，大學體育教學存在的問題

(1)教學內容過于單一，無法同步社會發(fā)展。就目前教學領域而言，大多高校在設計體育課程時仍將競技能力作為核心教學內容，其中最具典型競技類的項目當屬籃球、排球、武術、田徑、足球以及健美操等。以上這類項目將會從小學階段追逐到大學階段，對于學生而言較于枯燥無味，無法激發(fā)學生的求知欲望。因此，立足于學校角度，在開展教學內容時，應以學生需求為依據(jù)，有助于提高學生自主學習能力，進而促進教學質量的提高，為社會的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)高素質人才[1]。

(2)體育教學基本設備較為缺乏。就目前而言，學校財務部門或是受外界因素的影響，部分大學體育教學過程中，缺乏基本的體育設備，學效自身無法承擔購買新型體育器材的壓力，致使較多已損壞或已老舊的體育設備無法得到更新。除此之外，在購買體育設備時，相關人員單方面考慮體育設備的使用價值，并沒有充分考慮到學生的需求及愛好。因此，體育設備極不完善，直接影響了體育教學的學習質量。

(3)教學目標較為模糊。當前新課程的不斷改革，體育學科的教學目標引發(fā)多種爭議，不同的體育教學目標之間存在較大差異。體育教師在確定教學目標時沒有體現(xiàn)出以學生為本的教學理念，部分教師單純地認為體育教學只是為了鍛煉身體，沒有任何技巧與規(guī)律，只要完成體育項目就可以了。教師沒有制定有效的標準，學生對教學目標的認知較為模糊，致使體育教學的整個過程不夠嚴謹。

(4)對學生整體表現(xiàn)的評價體系不夠完善。對于高校體育教學而言，學生在實際教學中的整體表現(xiàn)得不到有效的評價，換而言之，教師完全忽視了自己對學生的最終評價。其結果致使學生無法全面認知課堂教學，不能明確自己的定位，由于無法有效掌握體育技能而感到沮喪，這將直接影響學生在體育教學中的最終效果。

3 引用PBL+TBL教學模式在大學體育教學中的設計

3.1 備課

PBL+TBL教學模式本身具有較強的互動性。傳統(tǒng)教學模式中，教師作為課堂教學核心，對教師提出了更高的要求，教師應消耗足夠的精力完成教學之間的備課工作。一些教師單純地認為，以問題為基礎的教學模式單單是在教學過程中準備一個沒有明確答案的問題就足夠了。這種觀點的形成是由于沒有全面認知PBL+TBL教學模式的結果。由于教師出具的問題具有開放性，答案又具有不確定性，因此學生給出的答案具有多樣化，教師在一定程度上還要詳細講解這些不同的答案，因此體育教師就要查閱較多的教學資料，以便理論課堂教學內容可以順利開展。與此同時，教師在準備課堂問題時應做好調研工作，例如肥胖問題在學生中較為明顯，此時就“如何減肥”而言，學生一定會給出不同的答案，他們會立足于不同的角度解決這個問題，即醫(yī)學減肥、體育鍛煉科學減肥、飲用減肥茶、服用藥物減肥等等。體育教師應掌握相關知識并在教學前翻閱相關資料，以便更好地開展對學生不同答案的評價工作[2]。

3.2 實施

(1)明確教學目標。教師應結合教學材料指明教學目標，其中包含制定態(tài)度目標、制定知識目標以及制定能力目標。制定內容較為詳細具體，便于理解，同時具有較強的操作性能。第一，教師在教學目標的制定過程中，應保障體育教學中相關項目的有序進行，然而學生們的身體素質存在較大差異，不能遵循傳統(tǒng)的教學模式制定教學目標，所以，教師應結合學生自身情況，制定具有針對性的教學目標。第二，在體育教學過程中，應積極開展豐富多彩的實踐教學活動，以便提高教學效率，同時也有助于激發(fā)學生的學習樂趣。在此基礎上，多樣化的教學活動促使教學計劃更具完善性，構建良好環(huán)境促使學生更好地掌握教學內容，以此有效調動了學生對體育教學的積極性，也提高了學生整體的身體素質。第三，就目標教學而言，其評價依據(jù)在于教學效果的評價能否有序進行，在此過程中，體育教師應時常反思及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，以便在之后教學計劃的評價中提供有力依據(jù)。不僅如此，也提升了學生對體育教學活動的參與度。第四，合理劃分教學內容，其中包含教學內容結構的劃分以及教學目標的劃分，在明確教學目標并掌握實際教學內容的同時，設計出科學合理的教學方案。例如在高校體育教學過程中，融入PBL+TBL教學模式進行小組編制，將學生以班級為單位，選取具有代表性的學生進行隨機分組，并為小組命名，對小組成員進行編號。各個小組的學生置身于教學情境，向學習者發(fā)問，小組中的成員為有效解決問題，互相切磋，共同學習，相互指導。每個小組中選取具有代表性的學生作最后的總結，促使學生在情境教學中高效解決問題，進而提高學生自身的綜合技能。PBL+TBL教學模式有助于教師與學生建立和諧的師生關系，強化兩者之間的配合以及提高配合度。例如在PBL+TBL相結合的教學模式在最終總結時，學生將無法有效解決的問題進行整理并交由教師處理，教師應做出詳細具體的講解，對于其中的教學核心部分教師要做出深入闡述，以便學生及時改進學習中存在的不足[3]。

(2)延伸教學內容。在體育課堂教學中，各個小組之間應相互交流及探討，并共同學習，在教師的指導下，各個小組負責人應對教學內容進行有效整理及改進，同時還要展示在網絡平臺中，以便教師及學生更好地學習、積極探討。與此同時，網絡平臺應構建討論專用區(qū)域，為收集有效意見及可行建議提供更加便利的條件。在此基礎上，學生正確評價整個教學過程。在高校體育教學過程中，融入PBL+TBL相結合的教學模式，不僅促使學生提高思維能力以及社會實踐能力，也增強了學生對體育學科的學習能動性，師生之間有效溝通，提升自身語言表達能力，在學生之間的互相學習中，提升信息的收集能力。還可通過試題檢測學生的學習狀況，在體育教學課程結束后，要求學生接受綜合考核并深入分析試卷內容，對于學生在新課程改革后的教學內容與以往教學內容進行有效對比，進而明確教學大綱中對教學資源的掌握程度。

4 引用PBL+TBL融合教學模式在大學體育教學中的效果分析

(1)PBL+TBL相結合的教學模式促進學生整體成績提升。在引用PBL+TBL相結合的教學模式的班級，學生課堂出勤率遠超于采用以往教學模式的班級，甚至學生個人的整體成績也要高于以往教學模式的班級。引用PBL+TBL相結合的教學模式班級中，學生的綜合成績都有了顯著提高，這與新型的教學模式下巧妙設計教學有著莫大的關系。研究表明，PBL+TBL相結合教學模式在體育教學中，學生的教學理論以及社會實踐綜合成績具有顯著提高。由此可看出，PBL+TBL相結合教學模式融入高校體育教學中，最終成績遠遠高于以往教學模式的班級。不僅如此，這種新型的教學模式激發(fā)了學生對體育教學的極大興趣，更有助于學生團隊協(xié)作意識的形成，進而促進學生綜合成績的有效提高[4]。

(2)PBL+TBL融合教學模式的引用加強學生綜合素質的提高。高校體育教學過程中，學生自身綜合素質貫徹于整個教學中，其中學生的綜合素質不僅包含自身力量、速度，還包含靈敏度、柔韌度以及平衡感等多項內容。相關調查實際數(shù)據(jù)顯示，在采用PBL+TBL融合教學模式之后，學生的力量展示(例如俯臥撐、引體向上)、速度(例如百米跑、百米跨欄)、柔韌度(例如健美操、排球)、靈敏度(例如折返跑、足球)、平衡感(例如健美操)等各項成績遠超傳統(tǒng)教學班級，對于PBL+TBL融合教學模式而言，可將其劃分為多個模塊，模塊之間緊密相連。學生應提高自身體育素養(yǎng)，以便取得理想的成績，教師在實際教學中應發(fā)揮引導作用，將身體素質的有效訓練全面落實于教學中。在針對形體相關的訓練中，學生能否獲取良好成績直接取決于學生的身體素質。因此，學生在形體訓練中的最終成績完全取決于學生自身綜合素質水平，兩者息息相關，缺一不可。

(3)PBL+TBL融合教學模式提升學生對體育教學的學習質量。高校體育教學中，引入PBL+TBL相結合的教學模式，不僅有效調動了課堂氛圍，也有助于體育教學質量的提高。相關調查表明，PBL+TBL相結合的教學模式背景下，學生整體的滿意度遠遠高于傳統(tǒng)教學模式班級，。除此之外，這種新型教學模式不僅包含了團隊教學、實際案例教學，還包含了問題導向教學等多樣化的教學模式，在實際教學中，高度重視團隊分組教學方式，學生最終的成績完取決于團隊小組的最終成績，有助于加強團隊認知。教師引導學生課前對教學內容有初步了解，帶著問題開展教學內容，不僅提高了學生對體育教學的積極性，教學效果也顯著提升。然而，所謂案例式教學，借助相關設備展示具有教育價值的案例，激發(fā)學生對體育教學的自主能動性，進而更好地發(fā)展。因此，PBL+TBL融合教學模式的引入，不僅提高了學生對教學課堂的滿意度，也促使學生對體育教學的學習質量大大提高，受到廣大師生的一致好評[5]。