范雪蓮

摘 要：課程改革中，任何先進(jìn)的理念都必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵條件。因此，在貫徹落實(shí)新課程理念的同時(shí)，必須特別注意合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)。高中語文新課程改革立足于學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重多樣化、個性化的教學(xué)體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這些理念迫使舊有高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定進(jìn)行改革，用新的目標(biāo)制定依據(jù)、原則、策略來體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的轉(zhuǎn)變，確保語文教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施。文章將探討新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語文;教學(xué)目標(biāo);制定實(shí)施

一、 引言

教學(xué)目標(biāo)對每個老師來說并不陌生，但每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否合適，關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生是否真的能學(xué)到知識和技能。但在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)往往不夠明確，空洞、寬泛現(xiàn)象普遍存在，有的甚至把教學(xué)內(nèi)容和過程作為教學(xué)目標(biāo)。特別是在新課程背景下，對三維目標(biāo)存在著很大的誤解。研究實(shí)踐證明，制定具體、明確、實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)效果的重要因素之一。在新課程背景下的高中語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確立能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)對文學(xué)鑒賞能力和簡單文言文閱讀能力的實(shí)際需要;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美氣質(zhì)和審美能力，培養(yǎng)健康人格及完美品格。在教學(xué)上掌握學(xué)習(xí)漢語的基本方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、 高中語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要具體化

部分教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)會對三維目標(biāo)有誤解。認(rèn)為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是構(gòu)建課程總體目標(biāo)的宏觀思維的三個維度。三維是從不同的角度對整個目標(biāo)進(jìn)行描述，要將其分為三個部分，看成某一個維度的目標(biāo)或具體的教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)，新課程強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)之后是否有收獲。教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在以往的教學(xué)中，部分教師并不注重對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，存在很多問題，對比一下傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)可以看出，以《難忘的一課》這篇課文為例：

1. 使學(xué)生了解文章是如何圍繞中心內(nèi)容展開的。

2. 讓學(xué)生掌握“記敘文的內(nèi)涵特征”。

3. 提高學(xué)生的基本表達(dá)能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生對祖國悠久的歷史和燦爛文化的理解能力。

教學(xué)目標(biāo)3和教學(xué)目標(biāo)4大多是空談，在具體目標(biāo)1和目標(biāo)2方面也存在很大的問題。因?yàn)槔斫夂驼莆諏儆趦?nèi)在的心理狀態(tài)，如何達(dá)到目的，如何達(dá)到理解、把握，甚至進(jìn)一步掌握人們都很難以把握。筆者對目標(biāo)1和目標(biāo)2進(jìn)行了這樣的修改：

1. 知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

2. 了解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要明確，教學(xué)目標(biāo)不是一句空泛的話語，而是生動具體的對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種描述，只有將這一點(diǎn)明確在心中，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。

三、 高中語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有的放矢

由于目前的高中語文教材是按照一定的單元編寫的，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要根據(jù)單元的要求進(jìn)行。每個單元都有自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)。語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)前，應(yīng)系統(tǒng)地理解和學(xué)習(xí)單元提示語，掌握單元提示語的核心和重點(diǎn)。這不僅有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，也有助于選擇合適的教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)具體應(yīng)該落實(shí)在每課的教學(xué)目標(biāo)上。高中語文教材內(nèi)容具有整體性的特征，教材的整體目標(biāo)是由國家統(tǒng)一確定的，教師受到統(tǒng)一規(guī)定的約束，沒有任意地更改教學(xué)目標(biāo)的權(quán)力，但是教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)各個單元的具體目標(biāo)，充分地發(fā)揮自身的主觀能動性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該顯示出教學(xué)的獨(dú)特性，同時(shí)在一個大的范圍來看，須從語文教學(xué)的整體出發(fā)，使教學(xué)目標(biāo)具有系統(tǒng)性。因此，在教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過程當(dāng)中，應(yīng)該瞻前顧后、有的放矢，靈活地考慮縱向的系統(tǒng)聯(lián)系和橫向的實(shí)際情況，使教學(xué)目標(biāo)的制定具有精準(zhǔn)性。

四、 高中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有針對性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該按照新課程改革的要求，在備課中了解學(xué)生的需要，注重學(xué)生之間的差異和層次，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立中應(yīng)注意以下幾個問題：1. 在語言能力培養(yǎng)方面，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)，文化品位與審美情趣。2. 語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個體思維方式的研究，注重思維品質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。3. 致力于學(xué)生語言素質(zhì)的全面提高，注重積累感知和熏陶，注重語言能力的運(yùn)用和語言意識的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的層次性和針對性并不是區(qū)別對待學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)因材施教的原則，用學(xué)生易于接受的方式，實(shí)現(xiàn)能力范圍之內(nèi)的目標(biāo)。面對繁重的教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格、教材特點(diǎn)和教學(xué)場合選擇教材，并采取不同形式的教學(xué)方法。此外，高中語文教材通常以專題、模塊、單位為體系，一些知識點(diǎn)如果不加以滲透和調(diào)整，仍會產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)不具體、教學(xué)重難點(diǎn)不突出等問題。例如，在《祝?！愤@一課的教學(xué)中，如果只考慮專題的內(nèi)涵，就顯得太單一了。在寫作訓(xùn)練中，如果遵循新教材的建議，也可能導(dǎo)致文體訓(xùn)練的不足。因此，面對一套好的教學(xué)素材，教師還是要充分發(fā)揮主觀能動性，一切教學(xué)都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。只有這樣，才能真正制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的作用。

五、 高中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該凸顯課堂活動的作用

教師要敢于改變傳統(tǒng)的“課堂預(yù)設(shè)”，事先制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)模式，而且要注重“課堂生成”，積極推行動態(tài)隨機(jī)的教學(xué)模式，注重課堂活動的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)和探索。教師要善于把握教學(xué)動態(tài)，努力捕捉和收集課堂信息，只有重視課堂預(yù)設(shè)的作用，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，讓課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、異彩紛呈的動態(tài)變化，收獲意想不到的課堂效果。因此，一堂精彩的語文課，教師要具備足夠的語文素養(yǎng)和教學(xué)智慧。正確看待和處理課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有效思維的目的。一堂好的語文課堂，教師應(yīng)該靈活備課，做好精心的預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的創(chuàng)造，促進(jìn)課堂的動態(tài)生成。引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生有效思維，是課堂教學(xué)的目的。此外，生成性教學(xué)必須注重課堂活動的作用，應(yīng)將課堂活動貫穿課堂教學(xué)之中。教師要能夠明確活動的宗旨，知道怎樣創(chuàng)造性地引導(dǎo)多種形式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生具體的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該密切聯(lián)系社會生活，注重語文教學(xué)資源的開發(fā)，加強(qiáng)課內(nèi)外交流。例如，教學(xué)目的可以是開展校園讀書會或校外社會調(diào)查，利用廣播、電視等媒體，也可以組織各種文藝社團(tuán)，增加語言實(shí)踐的機(jī)會等。