辛文高

摘 要：當(dāng)前，新課改教育理念的提出，及其不斷在教育教學(xué)中的深入，促使眾多教育者開(kāi)始意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的限制，也因此，不少教師已經(jīng)對(duì)學(xué)科教學(xué)方法及模式進(jìn)行了改進(jìn)，借此提高教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，很多新型的教學(xué)方法逐漸產(chǎn)生，并得到有效應(yīng)用，其中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要作用，因此，高中教師需要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重視，明確這一教學(xué)方式的具體內(nèi)容及重要作用，并結(jié)合實(shí)際情況，將其有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用研究

一、 引言

對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法而言，其自身主要是將問(wèn)題作為核心，教師通過(guò)提問(wèn)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還將學(xué)生放置在了教學(xué)的主體地位上，而且這一教學(xué)方式的有效應(yīng)用，也能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力?；诖耍咧薪處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以在全面了解問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上，采用合理的手段將其有效應(yīng)用到教學(xué)之中，借此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概述

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種以對(duì)話為中心的教學(xué)方式，而且這一教學(xué)方法就是借助相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)以及相關(guān)技能，去解決相關(guān)問(wèn)題，其更加注重學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，并且這一方式在教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較高的抽象性，高中教師若想在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以先給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題與課本知識(shí)結(jié)合在一起，思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)還可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)較為寬泛的范疇，供學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法。另外，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，最好增加一定的趣味性，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣更便于引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。此外，高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，還需要對(duì)這一教學(xué)方式予以全面深入的了解與掌握，并且要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，解決相關(guān)問(wèn)題，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠提高其自身的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力。

三、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的重要作用

與小學(xué)、初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性以及抽象性更高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)有一定的困難，若是教師沒(méi)有采用合適的方法降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種抵觸心理，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。另外，不少高中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這一類的教學(xué)方式都是以教師為中心，通過(guò)純講解的方式向?qū)W生灌輸相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，致使學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以樹(shù)立其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且固定的教學(xué)模式也會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這些問(wèn)題，高中教師需要對(duì)其予以重視，并且還要積極尋找合理有效的教學(xué)方式，同時(shí)也要遵循新課改教育教學(xué)理念提出的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)采用新型的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力等多種學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠發(fā)揮出積極的作用。

第一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠提高學(xué)生的自主探究意識(shí)與能力。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著較大的區(qū)別，其中比較突出的就是，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也因此，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方式的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)再維持一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是能夠在教師以及問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地思考以及探究相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也能夠促使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉。長(zhǎng)此以往，高中生則能夠形成良好的自主思考、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其自身的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)也能夠得到提升。另外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的合理應(yīng)用，也能夠在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，由淺入深的問(wèn)題會(huì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

第二，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，這對(duì)于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造極為有利。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)的講授式是不同的，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方式時(shí)，不是一味地對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而是留給學(xué)生充足的思考、探究以及表達(dá)時(shí)間，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深的理解。此外，在與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)時(shí)，則能夠增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得他們能夠通過(guò)良好的交流減少距離，這樣也有助于建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)雙方的了解，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更加親近的感情，教師對(duì)學(xué)生的了解也會(huì)變得更加全面，并且能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）合理設(shè)置課前導(dǎo)入問(wèn)題

高中教師若想將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，就要先對(duì)這一教學(xué)方法予以正確認(rèn)識(shí)，明確其含義以及重要作用，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題的合理設(shè)置，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。高中教師在對(duì)學(xué)生講解新知識(shí)之前，可以設(shè)置課前導(dǎo)入問(wèn)題，借此將學(xué)生的注意力引到新的知識(shí)內(nèi)容上，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大概的了解。教師在設(shè)置課前導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及理解能力，可以選擇學(xué)生比較熟悉的素材，再結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的科學(xué)設(shè)置。比如，教師在對(duì)學(xué)生講解《點(diǎn)、直線、平面間的位置關(guān)系》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，可以將整個(gè)教室作為問(wèn)題的主體，先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)的直線平行、相交這一知識(shí)點(diǎn)，然后再向?qū)W生提問(wèn)，“一個(gè)空間的點(diǎn)、直線與平面會(huì)產(chǎn)生什么樣的關(guān)系？”并要求學(xué)生通過(guò)觀察教室這一空間的點(diǎn)、線、面，進(jìn)行討論分析。以此提高學(xué)生的探究能力，促使其能夠快速掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。