小學(xué)生的思維正向抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，辯證思維的能力初步發(fā)展，思維活動的自覺性加強。在思維形式向抽象邏輯的發(fā)展階段，對文字和概念的掌握都是鍛煉思維的良好方法，進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，正是對思維能力的訓(xùn)練。在愉快的閱讀過程中，學(xué)生可以揣摩作者在作品中的思路，作者展開描述和思考的經(jīng)歷，進(jìn)而模仿優(yōu)秀作品的邏輯體系，起到訓(xùn)練思維的作用。新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo)，但是當(dāng)前部分語文教師還沒有意識到閱讀能力對學(xué)生語文學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的影響作用，再加上沒有掌握培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施，這就導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的閱讀能力處于較低狀態(tài)。因此，要想快速培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要語文教師在實際教學(xué)中充分了解培養(yǎng)閱讀能力的重要性，并積極將有效的教學(xué)策略應(yīng)用到課堂教學(xué)中。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓“閱讀”成為真正的“悅讀”呢？

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生的角度觀現(xiàn)狀

從學(xué)生的角度觀閱讀現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）學(xué)生閱讀時間受限。經(jīng)過對學(xué)生的抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課余時間已經(jīng)被安排得比較充實，已經(jīng)沒有時間來進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，加之由于家長認(rèn)為，語文就是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來相對比較容易，因此沒有必要進(jìn)行額外的課外閱讀，所以把學(xué)生的課余時間都安排了奧數(shù)、舞蹈和跆拳道等特技課程，保證學(xué)生不輸在起跑線上。（2）學(xué)生的閱讀范圍比較狹隘。學(xué)生閱讀范圍一般情況下都是課本之上的文章，造成這種原因，最重要的是老師沒有積極正確的引導(dǎo)，沒有及時地引進(jìn)與課文相關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生閱讀和參考。

2.從老師的角度觀現(xiàn)狀

從老師的角度看語文的閱讀現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)由于我國教育改革比較緩慢，因此，老師在語文閱讀教學(xué)中往往使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對擴展閱讀課程概念和意識比較模糊及重要性認(rèn)識不足，因此，在課堂講解中大多數(shù)老師采用識詞、組詞、讀文、回顧的教育模式，在一定程度上抑制了學(xué)生閱讀的興趣和忽略了學(xué)生閱讀情感的體驗。

3.從監(jiān)護(hù)人的角度觀現(xiàn)狀

家長關(guān)注點主要集中在新接觸的課程，比如，數(shù)學(xué)或者英文課程，因此，家長對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣比較缺乏，究其原因是因為家長不清楚擴展閱讀的重要性，世界調(diào)查組織對優(yōu)秀人調(diào)查表明，具備良好的閱讀習(xí)慣的人將有更大的機會獲得成功，小學(xué)生自律和自學(xué)的能力有限，因此家長沒有及時地督促和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，間接地阻礙了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，將會有利于學(xué)生更好地理解各個學(xué)科，雖然每個學(xué)科所學(xué)內(nèi)容不同，但是語言文字表達(dá)方式是一樣的，所以閱讀習(xí)慣間接促進(jìn)了學(xué)生的理解能力。定期閱讀對于學(xué)生來說，會激發(fā)學(xué)生敢于思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生單獨思考的能力，從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)生的語言能力塑造性比較強，勤于閱讀有利于塑造學(xué)生情感認(rèn)知能力和文學(xué)鑒賞能力及思想感情表達(dá)能力，閱讀各種題材的文章對學(xué)生的影響并不一樣，因為各種形式的題材對學(xué)生情感認(rèn)知和欣賞能力都不一樣，比如，敘述類的文章將會提高學(xué)生的敘事能力，使學(xué)生在平時生活中明白如何和別人進(jìn)行溝通，而閱讀情感豐富的文章將會增加學(xué)生情感的細(xì)膩性。

3.有利于提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生的寫作能力一直是老師的授課重點與難點，但是定期組織學(xué)生閱讀，這一方式有效地解決了這個難題，不僅可以提高學(xué)生的寫作技巧而且可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，因為大量的閱讀和收集其中優(yōu)秀的語言和詞語，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生被動寫作的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉懽鞣绞剑罱K全方位地促進(jìn)小學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)和小學(xué)生心理和思維發(fā)展特點，我認(rèn)為提高小學(xué)生閱讀能力應(yīng)從以下幾方面入手：

1.課堂閱讀中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)中教師要千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生真正地走進(jìn)課文自主地進(jìn)行閱讀。特別是在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

2.利用課堂教學(xué)提高閱讀方法與技巧

（1）針對不同文體，采取不同策略

我們知道不同的閱讀文體，作者在行文過程的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、寫作目的不同，閱讀主體學(xué)生在閱讀的過程中采取的閱讀策略也必然不同，會隨著作者的行文采取合適的策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解說明的基本方法”“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！睋?jù)這一目標(biāo)，教材的文體大致可以分為三類：一是說明性文體，閱讀這類文體的策略是要抓住說明的要點，了解說明的基本方法和思路，分析說明事物的特點，進(jìn)而掌握作者在文本中需要說明的事物。二是敘事性文體，閱讀這類文體的策略是要了解事件的梗概，及其事件中的時間、地點、人物，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果以及人物活動的場景和主要人物的關(guān)鍵性行為，從而讀懂作者所敘述的故事，體會文本表達(dá)思想情感和人物的內(nèi)心活動細(xì)節(jié)。三是詩歌散文等抒情性文本，閱讀這類文體的策略是要注意通過對文本核心詞匯的理解，在想象中再現(xiàn)作者描述的情境，以加深對作品思想情感和藝術(shù)表現(xiàn)力的理解，達(dá)到閱讀的目的。

（2）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要強制，也不需要意志控制，就能自覺地去進(jìn)行閱讀的一種良好的行為習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地完成閱讀內(nèi)容，達(dá)成閱讀目的有著重要的作用。

總之，閱讀能力是學(xué)生理解能力及語言應(yīng)用能力的最直觀體現(xiàn)，只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的理念，堅持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，相信閱讀的花在語文教學(xué)中會越開越美麗，閱讀也才能真正被學(xué)生“悅讀”！在學(xué)生自主的“悅讀”下實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學(xué)生真心的喜歡閱讀，讓閱讀成為“悅讀”的享受。

福建省三明市沙縣翠綠小學(xué)?吳水木