張鳳珠

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)也對新時代教育提出了更高地要求，大力貫徹以生為本教育理念，以文化課為知識載體，深度挖掘?qū)W科內(nèi)容的育人職能也成為當(dāng)前教育的主旋律。其要求相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)明確自身教育職責(zé)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)職能，有效規(guī)避學(xué)科的工具化、功利化，使其真正為學(xué)生的全面發(fā)展加油賦能。本文借助以生為本理念為切入視角，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以生為本;高效教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中踐行以生為本理念，其要求教師能夠革新教學(xué)觀念，走出固有的教學(xué)討論，從不同角度去解析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及內(nèi)在需求為風(fēng)向標(biāo)，及時調(diào)整和改善教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)情感為最終目標(biāo)，努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化吸收，最終提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知思維發(fā)育并不完善，在日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，更多的依靠腦海中固有的意識形態(tài)去感性認(rèn)知相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和理念。舉一個很簡單的例子：一天，媽媽去超市給小明買了一盒巧克力，一共50顆。來到學(xué)校之后，他將巧克力分別分給了不同的同學(xué)，分出去18顆，隨后自己又吃了4顆，這時小明心里就會想：我還剩下28顆，我必須省著吃。其實(shí)，小明這種行為意識的由來，本質(zhì)源于“50-18-4=28”，但是，在沒有學(xué)過這些混合運(yùn)算時，并不會在他的腦海中抽象出這些算式。所以，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師可以通過改變傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)策略，以更生動、形象，更符合學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律的方式去進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的教授，從而達(dá)到解放學(xué)生思維，提升教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)“11-20各數(shù)的認(rèn)識”一課時，教師可以給學(xué)生引入“1捆=10根”這一概念，來有效改變學(xué)生的思維模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先將一些火柴分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先用火柴分別擺出3、5、8、10等數(shù)，隨后，再讓學(xué)生擺出20這個數(shù)，大部分學(xué)生只會按照固有思維模式，一根一根的擺出火柴，結(jié)果在課桌擺了一大堆火柴，相當(dāng)混亂。這時，筆者將自己擺的火柴呈現(xiàn)出來，兩捆火柴，每捆十根，學(xué)生們恍然大悟。

通過實(shí)物演練的方式，讓學(xué)生生動感知一捆火柴即是10根火柴的意義，簡潔而生動，形象而具體，強(qiáng)化了學(xué)生的理解，自然也就提高了教學(xué)效率。

二、解放學(xué)生的天性，構(gòu)建游戲化教學(xué)課堂

小學(xué)生天真活潑，思維跳脫，喜歡玩鬧、喜歡做游戲。日常教學(xué)過程中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生以“玩”的心態(tài)去參與各種活動。這也生動揭示了：學(xué)生的思維活躍，在動手的同時，大腦也處于極度興奮的狀態(tài)。這是一項(xiàng)好的教學(xué)信號，也是教師可以著重關(guān)注和利用的教學(xué)切入點(diǎn)。教師可以嘗試在教學(xué)活動中，結(jié)合實(shí)際教育內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕o其披上娛樂的外衣，打造全體學(xué)生都心儀的游戲環(huán)境，營造輕松娛樂的教學(xué)氛圍，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其帶著積極樂觀的心態(tài)參與到實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中來。

三、引入小組合作，打造自主探究空間

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都擁有獨(dú)立的人格和自我意識。多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師在課堂提問時，主動回答問題的學(xué)生一直是那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而那些學(xué)習(xí)成績一般、成績較差的學(xué)生，更多的充當(dāng)一個看客的角色，很難帶著主觀意愿去參與相應(yīng)的教學(xué)活動。相反，組織學(xué)生交流討論，則很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)囊孕〗M的形式去組織學(xué)生開展自主探究，給學(xué)生搭建一個自由自主的學(xué)習(xí)空間，以“兵帶兵”的方式去開展相應(yīng)的教學(xué)互動，往往能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)與概率》一課后，筆者就給學(xué)生布置了一個課下任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，通過合理的分工，自主完成“學(xué)生最喜歡運(yùn)動”的調(diào)查問卷。首先，筆者結(jié)合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成績以及課堂表現(xiàn)，將學(xué)生按照4-6人為一組，分成若干個小組，并且給每個小組配置一個有責(zé)任心的組長;隨后，在實(shí)際調(diào)查過程中，通過組長組織組員，自主完成數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)填充、圖表繪制以及成果檢測等內(nèi)容，最后，再通過小組交流，總結(jié)出學(xué)校占比最高運(yùn)動項(xiàng)目受歡迎的原因以及占比最少運(yùn)動項(xiàng)目不被青睞的原因。

通過給學(xué)生布置具有實(shí)踐意義的活動，為其打造一個絕對自主的學(xué)習(xí)探究空間，讓學(xué)生通過小組合理分工、各司其職，最終完成整個調(diào)查問卷，并且能通過數(shù)據(jù)的分析、信息采集，自主總結(jié)出數(shù)據(jù)背后所隱藏的信息，這也有效提升了學(xué)生的合作探究、科學(xué)分析能力。

綜上所述，新時代教育背景下，深度認(rèn)知和貫徹以生為本教育理念已成為一種教育趨勢。因此，一名合格的數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)職能，尊重學(xué)生的主體地位，并解放他們的主人翁天性，通過構(gòu)建符合其年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及內(nèi)在需求的教學(xué)活動，從而充分釋放學(xué)生的潛能，最終全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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